“互聯網+”智慧教學下的“減負增效”

王紅平

【摘要】隨著我國信息技術的不斷發展，實現了較為普及的“互聯網+”模式，在這種教學背景下，初中數學教師在實際教學中，應將數學教學與互聯網有效的結合在一起，實現智慧課堂的高效構建，并對課堂教學予以優化，使得互聯網技術的優勢得以充分地發揮出來，將互聯網技術有效地應用到實際教學中，可以對教學情況進行及時的反饋，實現數據化的教學決策，呈現出更加立體化的師生交流，實際教學效果也得到有效的提升.

【關鍵詞】互聯網+;智慧教學;減負增效

隨著“互聯網+”的深入發展，也會在很大程度上影響到初中數學教學，以此，也進一步改變了初中生對信息的獲取方式，在教學中，教師如果仍然延續之前的傳統方式進行教學，那么實際的教學效果也有一定的欠缺，對師生間的溝通也帶來了一定的影響，學生也缺乏一定的自信心.

隨著“減負增效”理念的不斷發展，以此也促進了數學教學的不斷改革，“互聯網+”思維模式的有效應用，實現了初中數學的智慧教學，為這一目標的實現也起到了一定的促進作用，同時進一步優化初中數學教學方式，實現學生的智慧發展，以此形成較為有效的教學方式.

1 “互聯網 +”的概念及教學類型

“互聯網+”的意思是把傳統的行業和互聯網融合到一起，起到一定的預期效果.隨著我國經濟體系的不斷完善，信息技術也在不斷發展創新，我們應該緊隨社會發展的步伐.目前，大部分行業都已經紛紛加入到運用互聯網來對行業進行改革和創新，在教育方面也是同樣的，作為老師，首先要充分了解互聯網，運用網絡信息技術來對課堂教學進行創新，發揮互聯網的優點，運用互聯網本身具有海量信息的資源來改變傳統的教學模式，利用色彩鮮明的圖片或是更加直觀的視頻方式來給學生授課，了解學生的喜好，調動學生上課的積極性，讓原本死板的課堂變得更加有趣生動起來，學生也不再像以前一樣，只能夠從書本上獲得知識，現在可以借助互聯網等多種方法來獲得更多的知識.運用互聯網教學不僅僅是這些，同時給老師的教學也帶來了極大的方便，老師不僅在課堂上可以運用多媒體教學方式，還可以在線上給學生授課，把課堂帶到學生的課外生活當中，這就體現了教學的延展性.

“互聯網+”的教學種類也有很多，結合目前的實際情況來看，“互聯網+”教學方式有翻轉課堂、慕課和微課等.對于翻轉課堂來說，其屬于完成顛覆了以往的老師教學模式，還有老師和學生在課堂教學過程中相處的方式，在上課前，學生必須要做到預習本科學習的知識，老師在運用電子信息技術，充分掌握學生在課前的預習學習情況，根據實際情況做出總結，對學生開展具有針對性的教學，在授課過程中，老師主要以學生在自己學習的過程中遇到的難點來進行詳細解答，或者老師可以組織學生一起來對這些疑難點進行討論.反轉課堂主要體現了學生的學習主動性，讓學生自主學習，在課堂上對自己遇到的問題進行理解和消化.

2 “互聯網 +”背景下初中數學教學特征和優勢

2.1 “互聯網 +”背景下初中數學教學特征

在“互聯網+”的教學背景下，教師對于學生學習情況的評價可以采用多種方式進行，以此使得老師對于學生的實際情況有充分的了解.并對學生的學習動態有所了解，清楚明白地知道學生對于哪方面的知識掌握得比較好，對于哪方面的知識理解比較薄弱，結合實際情況，展開針對性的教學模式，因材施教，使老師的教學水平不斷提高.

在教學中融入電子信息技術，教師可以給學生創造出不一樣的學習環境，讓學生體驗一下不同的學習氛圍，提高學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中感受到快樂，同時還能夠實現在課堂中師生做到全面溝通，讓學生在課堂中積極思考問題，努力探究問題，從真正意義上學習數學知識，教師不再是課堂的中心，以學生為中心，老師作為引導者.對于初中數學來說，邏輯性本來就比較強，知識也屬于比較抽象的那一種，學生不能夠理解，學習起來的困難性比較大，所以，教師可以運用互聯網教學，把原本死板的知識變得更加好容易理解起來，降低學生的學習困難.

2.2 “互聯網 +”背景下初中數學教學的優勢

（1）對于傳統的數學教學模式來說，以前以老師為主，教學資源相對來說太稀少了.但是有了“互聯網+”的背景，老師可以運用網絡資源搜集更多相關的知識，結合實際情況，根據學生的具體情況，選擇最適合的教學資源，對于較難的知識點，可以幫助學生更好地理解，實現輕松愉快的課堂教學氛圍，實現更加豐富多彩的課堂內容.

（2）老師還可以通過視頻和音頻等方式來把數學知識展現出來，數學知識的展現方式也變得越來越多，讓原本死板的數學知識能夠動態地展現出來，讓學生更容易理解，一次來調動學生學習的積極性.老師可以運用電子信息技術，創建數學知識模型，把解題的過程更加直觀的展現出來，讓學生更好的掌握數學知識.

（3）互聯網平臺還可以幫助學生做到課外延伸，為學生在課余時間提供學習的平臺，老師也不像之前一樣，只有在課堂的時候才可以對學生展開教學，現在也可以運用網絡平臺，來對學生指導學習，讓學生和老師在課余時間能夠做到充分的溝通和交流，學生遇到難以理解的問題之后，可以及時和老師溝通尋求幫助，在線上老師也會做到及時回答，幫學生解決難題.

3 課業負擔過重的原因

3.1 教育對學校考核的影響

目前，很多種類的考試都是以成績來作為學習的標準，尤其對于中考和高考來說，都是以分數來擇優錄取的，同時也就增加了對各個學校學生的學習負擔，由此老師的教學任務也就加重了.

3.2 教師績效評價的影響

學校對于老師的考核，主要以成績為主.老師為了提高學生的學科成績，采用的方法通常都是給學生布置大量的家庭作業，或者是大強度的給學生做練習卷，一次來提高學生的學習成績，初中數學屬于較難學習的科目，老師除了要完成正常的教學任務，還要在自習的時候增加輔導，讓學生的課業負擔越來越重.

3.3 家長影響

因為傳統的教學觀念影響，每個家長都存在著望子成龍望女成鳳的想法，據實際情況統計，大多數學生都是獨生子女，家長對于教學這方面也是相當重視，對于學生成績來說，關系非常大，關系著學生的命運和未來，由此，家長希望老師能夠多布置家庭作業，同時還在學生的課余時間要求學生完成課外資料，給學生報補習班，在無形中給學生增加了課余負擔，同時，學生的心理負擔也逐漸增加.

4 “互聯網 +”思維模式下初中數學智慧教學的“減負增效”策略

4.1 對原有課堂進行改革

對于傳統的初中數學課堂來說，一般都是根據數學教學設計來完成的，教師的教學和學生一般都是在課堂上完成教學設計，對于老師來說，老師的教學只是按照之前設計的教案來進行教學授課，在上課的時候，學生的思路如果和教學設計出現偏差的情況時，教師就會想辦法把學生的思路拉回到原來設計的方案當中.

在這樣的教學模式下，學生的學習就屬于被動的狀態，在學習過程中沒有辦法展現自己的思維能力，教學效果也就不是很好，沒有辦法實現我們新課改的要求.

“互聯網+”的教學背景下，我們首先要做的就是改變原來的初中教學模式，在教學課堂中借助“互聯網+”，為了能夠有效提高學生的學習興趣，老師在進行教學的過程中，可以把學生們進行分組，在每一節課開始的時候，老師運用多媒體采用視頻等方式對學生進行知識的傳授.

4.2 引導學生思考與實踐

對于初中生來說，學生處于青春期，對學習新知識的能力也比較強，老師在進行初中教學的過程中，可以借助互聯網技術為學生提供各種各樣的教學信息，或者鼓勵學生自己利用網絡來展開知識的學習，這樣對學生的學習有很大的幫助，為學生今后的發展打下堅實的基礎.

“互聯網+”的思維模式在數學教學中主要是實現“減負增效”，與此同時，老師還需要在課堂教學的過程中做好以下幾點：第一，幫助學生創造不一樣的學習氛圍，在課堂上能做到師生互動，學生之間也做到有效交流;第二，鼓勵學生提出自己的思維方式，學會提出問題，在課堂上學會表達自己的意見和想法，老師可以幫助學生擴展思維;第三，鼓勵學生思考問題，敢于對學習的知識提出問題，老師要對學生提出的問題表示尊重，并且及時做出回應，幫助學生打開思維，并且積極地參與到數學的思考和實踐的過程中，從真正意義上優化初中數學的教學.

因此，我們作為初中數學老師，以“互聯網+”思維模式來幫助學生構建一個新的數學知識體系，營造一個愉快的課堂氣氛，這樣才能有效提高數學課堂的積極性，擴展學生的思維方式，推動初中數學教學的順利開展.

4.3 充分凸顯學生的主體地位

為了體現學生在課堂上的中心位置，這同樣也是新課改的要求，老師應當該改變自己的傳統教學思想，發揮學生課堂的主體地位，實現“減負增效”的目的，所以在“互聯網+”思維模式下，在教學過程中，老師一定要意識到學生在課堂中的地位，在課堂上充分激活學生存在的潛能，進一步促進“減負增效”的教學目的.

例如 初中數學在實際進行教學的過程中，互聯網信息技術的有效應用，可以對學生的課堂表現情況有所關注，不同.分析學生的線上學習情況，老師可以對學生實際學習數學的情況也更加了解，有效地采用相關的教學方式，對學生在數學學習中面臨的問題進行講解，或者根據實際情況，為學生推送數學題庫或者是線上測試題，這樣一來，學生就能在具有針對性的教學方法下逐步提高自己的學習成績，鍛煉自己的數學思維能力.從最大程度上對數學教學進行創新優化.

總而言之，我們在新的教育背景下，數學教學方法也具有多樣性，老師可以通過多種渠道對學生進行答疑解惑，這樣也能做到停課不停學.

4.4 利用在線平臺優化數學教學

數學教學在實際開展的過程中，在線教育平臺的有效應用，可以使得教師可以有效地開展線上教學.

例如 利用電子黑板，教師可以更加直觀地了解到學生的實際情況，如果學生在學習的過程中，遇到一定的困難，教師可以及時發現，并及時給學生提供針對性的建議，對學生的問題進行解答，有效應用clicker直播軟件，教師可以讓學生進行線上答題，教師對學生的答案進行分析，以此了解學生對知識的掌握情況.

5 結語

綜上所述，在“互聯網+”思維方式下，初中數學教師也應充分利用“互聯網+”思維進行教學，利用先進技術和互聯網平臺改變原有的教學結構，突出學生學習的主體性，并根據學生學習現狀，制定更有針對性地學習策略，全面提高教學效率，真正做到減負增效.

利用科技和互聯網平臺可以促進學生的深度學習，這也非常有利于學生實現智慧發展，同時，智慧教學也可以得到實現.

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