運用批注策略 提升閱讀水平

袁芳

批注式閱讀是語文閱讀教學的策略之一，有效利用好這種閱讀方法，對學生閱讀積極性的提升和閱讀水平的提高，能起到良好的促進作用。小學語文教材四年級上冊第六單元將批注作為學生重點學習的閱讀策略。如何使學生把握批注式閱讀策略，借用批注提升閱讀水平，享受閱讀樂趣？本人在教學實踐中不斷實踐和探索，形成了一些思考。

一、深入解讀教材，把握批注教學的梯度

1.了解教學內容安排的梯度。批注作為語文要素在第一學段就已經滲透了。在第二學段，學生學習使用簡單的批注符號圈點勾畫相關的內容，從而養成不動筆墨不讀書的習慣。學生通過簡單批注方法的運用，以此加深對文本內容的理解。在第三學段，主要側重的是批注式閱讀方法的運用，旨在促進學生閱讀時的思考、感悟、想象和鑒別，提升閱讀思維品質，使閱讀逐漸走向深入。

2.落實單元要素教學的梯度。教材四年級上冊對批注式閱讀的學習也做了有層次、有梯度的安排。教師在進行單元教學時，要遵循學生的認知規律，根據語文學習的學段要求，結合教材編排特點和單元編排意圖，抓住學生能力形成的關鍵點，開展教學活動。

二、精心設計教學，關注批注學習的維度

1.微課導學。初始學習時，借助微課進行導學，將批注的定義、作用、方法和角度等用微課的方式呈現給學生。微課集聲、光、色于一體，形式活潑，濃縮知識點，容易給學生留下深刻的印象。學生通過微課的學習，可以更好地掌握使用批注的方法，激發自身學習興趣，在單元學習中起到事半功倍的效果。

2.同伴助學。《牛和鵝》一文中呈現了學習伙伴多角度批注策略，就是利用學生樂于表現自我的心理特點，激發學生的學習欲望和表現欲望，在閱讀過程中嘗試自主批注。文中同伴對牛怕人但鵝不怕人的描寫有疑惑，批注：“事情真的是這樣嗎？”此時，教師鼓勵學生大膽質疑，共同合作解決問題。在后兩篇課文的學習中，學生可以運用在第一課中學到的疑問式、體會式、啟發式的批注方法，在文字間留下思考的痕跡。

3.遷移延學。閱讀是伴隨人一生的行為。作為語文教師，指導學生掌握閱讀策略，是義不容辭的責任。批注式閱讀可以變被動閱讀為主動閱讀，讓學生沉浸在文學的海洋里細細品味，享受閱讀的快樂。因此，學習了批注式閱讀的方法后要做到學以致用，將閱讀遷移延伸到課外，最終達到熟練掌握的程度。四年級下冊推薦的閱讀書目有《中國古代神話》，學生可以運用批注策略再次閱讀，做到常讀常新，讓批注成為一種有痕的閱讀留存。

三、培養良好習慣，提升批注閱讀的深度

1.課內實踐。批注式閱讀，主要是為學生的閱讀理解服務的，教師要積極引導學生在課堂學習中去實踐。學生在自主閱讀中思考，通過批注，調動自己的知識經驗和生活體驗，將自己對文本的感悟標注在文章旁邊，形成個性化的文本解讀。

如學習《梅蘭芳蓄須》一課時，學生在初讀課文后有這樣一處批注：“梅蘭芳寧愿賣房度日卻拒絕為日本侵略者演出，我覺得他很偉大，他有民族氣節，為了祖國他能放棄自己物質的追求和精神的追求，是一個有骨氣的中國人?！边@為理解文章想傳達的家國情懷做了很好的鋪墊。

語文教學要重視學生獨特的感受、體驗和理解，教師要重視批注式閱讀的課內實踐，便可讓每個學生展示個性化閱讀成果。

2.課外拓展。課外閱讀是課內學習的補充和拓展。學習運用批注式閱讀后，教師可以在內容和形式上進行適當的拓展。如，在課外閱讀的過程中，引導學生在文中關鍵處、疑惑處進行評點標注，追求感悟的個性化，提高思維能力和閱讀能力。

在進行《寶葫蘆的秘密》整本書閱讀時，筆者指導學生邊閱讀邊批注，在閱讀時留下自己的“書間筆記”，把閱讀時的感悟、思考、疑問寫在書間，閱讀后還寫一寫自己的“讀后感悟”。筆者對每一個見解獨到的批注都進行針對性指導和肯定，使學生愛上批注式閱讀，在情感抒發的同時提高閱讀能力。

3.習作評改。閱讀教學與習作教學是相輔相成的。在學習批注和習作的修改后，教師可以讓學生將習作的評改與批注結合起來。無論是自我修改還是同伴互改，都可以使用批注的方式對遣詞造句進行點評，或對修辭手法的運用及其表達效果進行評價，或對出現的人物進行分析，或對寫作技巧進行總結等，這樣既可以激活學生對習作評改的興趣，也能讓學生對習作進行深度分析，幫助學生獲得豐富的閱讀感知。這是批注教學的進一步落實。

4.邊讀邊想。批注式閱讀提倡讀中思、思中悟，悟中再讀，使閱讀成為一個愉快的過程。邊閱讀邊批注，是落實批注式閱讀的理想效果。當學生養成批注式閱讀的習慣之后，可以從有痕批注向邊讀邊想過渡—— 在閱讀時，會邊讀邊思考，如“這個人物有什么品質特點？她當時心情如何”“這件事如何運用多種描寫手法，寫得那么扣人心弦”，等等，對人物或事物的觀點、對寫作表達方式的想法等，進行深入思考。進而，學生在與人交流時，會推敲每一句話的表面意思和深層意思，揣摩對方想表達的意思和話語背后隱藏的意思等。當批注脫離紙和筆，形成隨時隨地可以進行的思考辨析，便達到了批注的更高境界?！?/p>

（作者單位：安徽省寧國市開發區小學）