她，握著一個神奇的萬花筒

我和查靜是生活中的好友，更是語文教學里的知音。從教學之初的稚嫩，到慢慢走向成熟，我們在這條美麗的路上攜手前行。年齡相仿、個性契合，尤其志趣相投，讓這份友誼愈釀愈醇厚。

我對查靜從認識到欣賞，再到對這相知的緣分產生“高山流水遇知音”的慶幸，都源自我們共同著迷的小學語文教學研究。

2003年，查靜在全市教研活動中展示了一節課：《蘋果里的五角星》。對精讀課文的教學，當時眾多的語文教師都還抱著不上三個課時就不能完全放心的心態，課后的練習也常常依賴于課外時間。可是，查靜已經跑在了前面。她只用了兩節課的時間，就帶著孩子們完成了這篇課文的所有學習任務和作業。她精簡教學目標，有效提問，很好地減負提效。孩子們在查老師的課堂中，眼神里滿是好奇，閃動著創造的光芒。還記得時任南京市語文教研員的芮瓊老師，在會上動情地夸贊查老師相信學生，敢為人先，精講精練，重點突出，引領兒童發現了課文和生活中的“五角星”。是的，課堂里的查老師真的很美：圓圓的面龐，彎彎的笑眼，動人的話語。尤其是她的教學方法靈活，在課堂上的反應極快，總能言簡意賅地把話說進孩子心里去，激活孩子探究的欲望，引導他們愛語文、愛生活，讓我很是欽佩。就是從那節課起，我開始關注這個看起來云淡風輕，實則激情滿滿的查老師。

漸漸地，聽她的課多了，彼此之間的交流更深了。我常常會想，查靜是幸福的，也是幸運的。她好像天生就屬于小學語文課堂。聽她的課，我總會驚嘆：她怎么會想到這么妙的設計！而且，我會忍不住去期待，下一次她又能想出什么好點子呢！查靜在我眼中越來越像一個愛玩的大孩子。她永遠跳動著一顆純真的童心，懷著寶貴的好奇心。總感覺她一直握著一個萬花筒，癡迷于語文的絢麗多彩、童心的豐富多樣，不斷找尋新的視角，享受著語文教學獨有的魅力。

后來我才知道，執教那節《蘋果里的五角星》，是查靜在生完女兒重返課堂不久。就是從那節課之后，她的語文教學研究正式揚帆。很快，2005年，查靜就被評為南京市優秀青年教師。2007年，她成為南京市語文學科教學帶頭人。2008年，當時基于專網的實際應用還沒有先例，而查靜在南京教育專網執教了遠程網絡的同步課程《西江月》，在全國基礎教育界首開先河，并在當年全國信息技術輔助教學競賽中獲得一等獎。由于活潑、簡約的教學特點，她開始被更多的教育同仁關注，也得到了很多教育前輩的肯定和贊揚。同樣是2008年，南京市首批8所省實驗小學會課，查靜代表游府西街小學（下文簡稱游小）執教了五年級的課文《水》。課堂上，孩子們動情朗讀，熱烈討論，學習的狀態特別打動人心。下課后，著名語文教育專家、江蘇省首批特級教師王蘭老師立刻給予她充分的肯定：這是一節充分尊重學生、促進學生成長的好課！一起聆聽著王老師的教誨，我真為查靜感到高興和驕傲。

可以說，只用了短短五年的時間，查靜的語文教學研究已經小有名氣。然而，她并沒有滿足于此。成長過程中，查靜還具有批判自我、挑戰自我的氣魄與能力。語文教學這個萬花筒，深深吸引著她反復琢磨，永不滿足。在接下來近十年的交往過程中，每一次走進她的課堂，每一次走近她，我都會有新的感受。其中最為突出的一點是，查靜在教學中越來越關注到每一個孩子的成長。在她后來的課堂里，慢慢少了教師的炫技，多了平實和恬淡。應該追尋怎樣的語文課堂？在語文教學這個萬花筒里，我們怎樣推動兒童自主的發現與建構？如何讓每一個兒童真正經歷學習的過程，實現思維進階，提升語文素養？教師如何恰當地隱退？這是那幾年中，我們在交流中談的最多的話題。每每討論起這些，我和她都會很興奮，常常聊著聊著就忘記了時間。

時間到了2019年，查靜執教了《爬山虎的腳》一課，第三次捧回了 “一師一優課”教育部優課獎。學習了這節課的當天晚上，我迫不及待地和她通了電話，暢聊到深夜。準確設計學習單，精心組織小組合作學習，巧妙提供學習支架，在查老師的語文課堂學習中，每一個孩子都體驗了完整的學習過程，學得主動、高效。那晚的交流，我強烈地感受到，查靜對語文教學的理解更深了。她執著努力，不斷琢磨，越來越能貼近孩子們那顆純真可愛的心。

不久，我又聽到了她的另一節好課——《綠》。這節課，查靜上得樸實而靈動。課堂上，孩子們反復朗讀，在查靜的精準點撥下，積極想象，感受著詩人獨特的表達，思維非常活躍。這節課，完全沒有教師煩瑣的分析和過多的講解，每一個孩子都沉浸在了現代詩的節奏美、韻律美之中。統編版小語教材主編陳先云老師聽課之后熱情贊揚查靜：“充分尊重兒童詩歌學習的心理與規律，簡約明快。”后來，這節課的教學視頻還收錄在了統編版語文教材四年級下冊教師教學用書的光盤中。我知道，查靜一直在不斷超越自我，我深深欽佩她的這種勇氣和精神。

也就在這一年，她獲得了南京市五一勞動獎章、江蘇省最美教師提名獎，被評為全國模范教師。

2020年，這是我和查靜相處過程中很值得紀念的一個年份。她非常支持我的工作，欣然加入了我主持的南京市名師工作室，成為核心成員之一。這也使得我們倆有了更多的機會在一起研究語文教學，彼此的心靈也更近了。在工作室，我接觸到了查靜在游小的徒弟們——裘瑞、朱勤筱、吳霄，這些姑娘個個勤奮上進，熱情大方，像極了她們的師傅。通過和她們的相處，我還認識到了查靜的另一面：無私奉獻、甘為人梯。她在做游小教導主任的六年間，培養了四位南京市優秀青年教師，還成功地帶動游小語文教研組跨進了南京市“優秀教研組”行列。走進游小，我聽到了她的領導、同事對她由衷的贊嘆。我看到了她作為全國模范教師，二十多年如一日，默默地辛勤付出。

去年，有這樣一件事給我印象極深。那天晚上，查靜留在學校加班，近八點時，她接到班里一位學生家長打來的電話。電話那頭，那位學生的媽媽幾乎一直是在哭著求助：兒子因為覺得妹妹得到了家長更多的愛，自己被冷落，突然離家出走了。當時能找的地方都找了，可是，仍然毫無進展。接到這個電話，查靜也很吃驚，但是，她幾乎又是不假思索立即回話，安慰這位家長：“先別急，我感覺孩子就在學校。”掛掉電話，她沖出辦公室，憑著直覺，很快就在黑乎乎的門廳轉角處找到了正在小聲哭泣的孩子……原來，孩子只是想，離家出走前，一定要到學校看看查老師，他舍不得離開查老師，舍不得查老師每天的語文課堂。查靜驚訝地問孩子，為什么覺得查老師會在學校里。孩子說，臨放學的時候，他聽說了查老師要加班幫年輕老師備課……

聽到這件事后，我心情久久難以平靜，查靜是如何通過語文教學走進了那個絢爛的童心世界的呢？我想，這個有著傳奇色彩的故事絕不是一種偶然。查靜策劃、組織的一場場語文學習活動，像過電影一般在我眼前浮現—— 每逢寒暑假，她就會和孩子們開展習作日記打卡活動，師生共同堅持每天記錄生活，開展“練筆馬拉松”。特別是，她智慧地把日記變身為“紙上微信”，形成激活孩子習作熱情的“朋友圈”。嚴肅的習作面孔一下子變得和諧可親了，實際生活中的“微信世界”被還原了，“紙上微信”的及時性、互動性、生活化的特點牢牢抓住了每一個孩子的心。他們積極主動地觀察、思考、表達和交流，玩得不亦樂乎，學得扎實有效……我欣喜地獲悉，查靜的這一完備的習作訓練體系得到了很多同行的關注，她撰寫的教學故事《我們班的紙上微信》被《中國教育報》公開刊發，介紹給全國萬千讀者。

如今，查靜正在積極推進閱讀與習作的項目化學習研究，力求在更廣闊的視野中提升兒童的語文素養，為孩子們的一生奠定必備的能力。她嘗試提煉單元的主題，改變了單純以知識點主導的單元教學，基于孩子的生活，創設豐富多樣的真實情境，引領孩子進行有趣味、有挑戰性的言語實踐活動，從而激發著孩子無限創造的可能性……

我相信，在查靜的語文教學中，那個被她珍視，又不斷琢磨著的萬花筒，必將呈現更多、更動人的語文圖景。※

（朱萍，江蘇省特級教師、南京市北京東路小學校長助理）