“一帶一路”倡議背景下留學生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

許競翔　李玉清

［摘 要］隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，相關(guān)國家學生來中國留學的數(shù)量逐年攀升。當前我國高校在留學生培養(yǎng)模式的確立和實施上存在辦學目標不明確、教育培養(yǎng)模式單一、學業(yè)過程預警機制不健全等諸多問題。因此，文章基于目前我國留學生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)管理制度、師資隊伍水平、學業(yè)預警機制等問題，提出了若干創(chuàng)新建議。

［關(guān)鍵詞］一帶一路；留學生；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

［中圖分類號］ G645 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0263-03

引言

我國在2015年發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中提到 “政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”（以下簡稱“五通”）是“一帶一路”建設(shè)的核心內(nèi)容[1]。我國積極主動與沿線各國進行人文交流，推進“五通”中 “民心互通”的順利發(fā)展，增強國家間經(jīng)濟貿(mào)易合作，不斷推進人類命運共同體建設(shè)，向來華留學生提供教育平臺。隨著共建“一帶一路”倡議的有序?qū)嵤?，在“一帶一路”沿線國家中，選擇到中國留學的學生越來越多。2018年教育部的數(shù)據(jù)顯示，在49.22萬名留學生中，來自“一帶一路”沿線各國的留學生占留學生總?cè)藬?shù)的52.95%，共計26.06萬人[2] 。但目前我國高校在留學生培養(yǎng)模式的確立和實施上存在諸多問題，因此，對這些現(xiàn)狀問題進行系統(tǒng)性的分析，并有針對性地提出有效提升留學生培養(yǎng)質(zhì)量的方法，有利于推動我國高等教育走向國際、立足國際，有利于在國際社會中樹立良好的形象，有利于推動人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)輸送高質(zhì)量全面發(fā)展的國際人才。

一、我國留學生培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

（一）辦學目標不夠明確，重視程度不足

高校辦學條件包括教學條件和培養(yǎng)能力，這兩方面需要滿足國際學生學習和生活的基本要求[3] 。但是，部分高校在制訂招收國際學生計劃之前沒有做好充足的調(diào)研工作，對國家相關(guān)政策文件理解也不夠深入，只是一味地擴大國際留學生招生規(guī)模，以求完成任務(wù)指標，辦學目標不夠明確，以至于所招收的留學生水平參差不齊，影響整體留學培養(yǎng)質(zhì)量。在開展國際學生招生工作時，部分高校對留學生培養(yǎng)工作認識不足、重視不夠，未能結(jié)合本校的實際情況制訂符合學校戰(zhàn)略發(fā)展目標的招生計劃及合理的留學生培養(yǎng)方案。同時，其教學硬件設(shè)備、軟件設(shè)備和教學資源難以滿足國際化教學需求。

目前， 對留學生培養(yǎng)方式采用最多的就是傳統(tǒng)的趨同化培養(yǎng)，即在管理留學生的學習和生活的過程中，采取與中國學生一致的管理方法。留學生和中國學生共同遵守相同的管理規(guī)章制度，確保留學生和中國學生能夠平等地享有學校的資源，包括學習條件、住宿環(huán)境以及餐飲服務(wù)等；學校將與中國學生一樣的培養(yǎng)方案和課程大綱應用到留學生教育教學的培養(yǎng)過程中，他們共同遵守相同的考勤制度，最終對留學生進行的課程考核標準也與中國學生一致 [4] 。但是，高校在對留學生的趨同培養(yǎng)過程中仍存在一些問題。

（二）教師國際化水平不足，教育培養(yǎng)模式單一化

相應的國際視野和一定的語言能力是為留學生授課的高校教師不可或缺的能力，教師要具備與留學生進行交流的能力。此外，在目前英語為國際通用語言的大背景下，教師還應該具備用專業(yè)英語進行授課的能力。然而，目前為留學生授課的教師基本上都沒有參加過專業(yè)的關(guān)于留學生教育的培訓，并且大部分教師都只有為本國學生授課的經(jīng)歷。他們對留學生的文化背景了解很少，也不了解國外大學的教學方法，這些都是他們不能更好地進行留學生教學的原因 [5]。

此外，中國本土教育模式也沿襲了以往將學科知識門類劃分細致的傳統(tǒng)做法，更注重知識理論體系的完整性和全面性，致力于學生對知識點掌握的多與少，在授課過程中通常以講授為主，授課內(nèi)容與應用相脫節(jié)。這種不以問題為導向、只是一味地灌輸知識點的教學，使得留學生即使學會了這些知識也不知道如何應用這些知識去解決實際問題，給留學生就業(yè)造成了影響。

（三）管理部門職責不明晰，學業(yè)預警政策不健全

我國高校對留學生的管理在很多環(huán)節(jié)中都存在不足，目前留學生管理工作主要由行政管理、教學管理和日常管理三個部分組成。行政管理工作包括制定招生政策、辦理留學生入校手續(xù)、留學生入學思想啟蒙、制定獎懲制度、法規(guī)教育、留學生檔案資料管理、留學生心理狀態(tài)以及校園文化生活等。教學管理的工作包括制訂教育培養(yǎng)方案、開設(shè)教學課程、安排社會考察、開展科學研究活動、論文答辯等。日常管理則是在宿舍環(huán)境、餐飲服務(wù)以及生活咨詢服務(wù)等方面為留學生提供保障[6]。但我國高校管理模式與配套的措施和制度與發(fā)達國家仍有差距，具體表現(xiàn)在各個管理部門信息分享不及時、溝通渠道不暢通、人員工作協(xié)調(diào)意識不強，整個管理模式未成體系。

留學生學業(yè)預警是指在持續(xù)關(guān)注高校各個留學生學習的過程中，預判即將發(fā)生的問題或者是對剛剛發(fā)生的問題做出相應的警示，敦促各個相應的職能部門提出解決問題的方法措施，并幫助和監(jiān)督留學生積極主動地在規(guī)定時間內(nèi)制訂并實施切實可行的學習計劃，將潛在的問題扼殺在搖籃中，以確保留學生能夠順利完成學業(yè) [8]。目前高校留學生學業(yè)預警政策大多重現(xiàn)實、輕預判，缺乏前瞻性；重結(jié)果、輕過程，缺乏參與性。長期以來，我國高校往往更注重如何管理好留學生的日常生活和掌握其思想動態(tài)，卻忽視了留學生的學業(yè)。

二、高校留學生培養(yǎng)策略

（一）堅持以人為本，加強制度建設(shè)

在我國綜合國力不斷提升的時代背景下，高校應明確招收留學生不是為了完成任務(wù)指標，也不是為了盈利，留學生教育不僅對促進各高校的國際化發(fā)展有顯著作用，而且是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 “一帶一路”倡議對高校推進教育國際化發(fā)展是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，高校應當著眼于本?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，立足國際化視野，抓住機遇，拓寬招生渠道，設(shè)定嚴格的考核體系，把控好留學生招收質(zhì)量。制定合理可行的留學生教學制度，注重加強留學生質(zhì)量培養(yǎng)，為全世界輸送綜合性人才。

由于留學生來自許多不同的國家，不同的語言、不同的習俗、不同的生活習慣等是開展國際學術(shù)管理工作需要面臨的難題。因此，高校制定留學生管理辦法應該始終堅持以留學生為核心，尊重留學生的價值觀念、生活習慣和文化傳統(tǒng)，一切從他們的合理需求和健康發(fā)展出發(fā)，同時增強管理人員的服務(wù)意識，從而穩(wěn)步開展與留學生相關(guān)的各項工作。制定精細化、科學化、能充分體現(xiàn)人文和情感關(guān)懷的教學政策，剛?cè)岵?，重視國際辦學工作，關(guān)注留學生的主體發(fā)展，促進個人個性的發(fā)展。

（二）強化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建多元化教學模式

為解決我國目前師資方面的矛盾，即年輕教師教學經(jīng)驗不足、資深教師教學觀念陳舊、教師口語表達能力欠缺等，高校需要不斷強化師資隊伍建設(shè)。第一，高校可增加具有留學經(jīng)歷的高學歷人才的引進名額。第二，組織任課教師參加定期的語言培訓課程或者去美國、英國等高校進行短期的交流訪問，使教師在提高英語表達能力的同時也能了解留學生的文化背景。第三，組織經(jīng)驗不足的年輕教師觀摩資深教師的課堂教學，提高青年教師的授課水平，組建一支高水平的留學生教師隊伍。與此同時，教師也要在跨國教育的背景下找準自己的位置。在不斷完善自身的專業(yè)知識框架的前提下，開拓國際視野，增強跨文化意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，用包容的態(tài)度尊重留學生的宗教信仰、文化習俗。增強自學意識，不斷提高教學水平，做好教學中的翻譯和解釋工作，為留學生營造良好的課堂氛圍，使留學生在課堂上學有所得。

在教學模式方面，教師應該認識到，傳統(tǒng)以講授為主的“填鴨式”單一教學模式已經(jīng)不再適用于新型教育，尤其是在留學生課堂上。國外的一些發(fā)達國家在教育中更注重以問題為導向，具體表現(xiàn)為在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，搭建線索與知識交織的框架。在這樣的教育方式下，學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中不僅學習了知識，還能提高獨立思考、協(xié)調(diào)合作的能力，更重要的是，課堂氛圍不再是枯燥乏味的，而是生動有趣的。因此，我們可以借鑒其他發(fā)達國家的先進教育模式，形成具有中國特色的多元化教學理念。

學校首先應結(jié)合國際形勢制訂適合留學生發(fā)展的培養(yǎng)計劃，應在留學生教材的選擇上仔細斟酌，選用國際上精煉通用的教材，這樣既能建立最新的學科內(nèi)容體系，又可以提高教師的知識儲備；其次，在留學生課堂上，教師要以留學生為主體，以促進留學生的全面發(fā)展為目標，在課堂上以實際例子引導學生開展團隊學習、班級交流、成果展示，充分發(fā)揮留學生的主觀能動性，提高留學生對知識問題的思考分析能力以及實際應用能力。特別是在理工科教學上，教師還應該注重增強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合能力的留學生。在課余時間多組織開展集體活動，鼓勵留學生積極主動參加。在互動中，一方面，新生能夠從高年級學生身上獲得適應新環(huán)境的經(jīng)驗；另一方面，促進留學生與中國學生之間的相互溝通交流，不斷深化中外文化交流，拓寬我國文化的傳播范圍。最后，幫助留學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。留學生畢業(yè)后回自己國家或者去其他國家工作，其工作表現(xiàn)的好壞，也影響著我國教育國際聲譽的好壞。因此，高校不能忽視留學生就業(yè)問題，需對留學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（三）創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式，建立過程預警機制

目前我國大部分高校對留學生采用“趨同教學管理”的培養(yǎng)模式，這種模式在規(guī)范管理、促進中外學生的交流等方面效果較好，但存在教育缺乏針對性、忽視留學生群體之間的差異性等問題。因此，為了提高留學生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應當對現(xiàn)有的來華留學生教育培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新。中外學生的教育管理方式大致相同，但是也不能忽視中外學生的差異性。針對留學生的發(fā)展，學校需要制訂相應的入學指導方案和行之有效的學業(yè)規(guī)劃，以順利實現(xiàn)留學生的教育培養(yǎng)目標，幫助留學生更快地適應中國的生活環(huán)境。以按需施教、因材施教為原則，緊扣留學生培養(yǎng)國際化和專業(yè)化的目標，高校可進行個性化課程設(shè)計，針對中文水平較好的和不夠好的學生，分別開展中英文雙語和英文教學。在專業(yè)課程體系上，要與時俱進，及時完善更新課程內(nèi)容，科學合理地安排課程。

為了更好地提高留學生的培養(yǎng)質(zhì)量，推進中國教育國際化，高校應當建立健全留學生培養(yǎng)過程預警機制。留學生學業(yè)預警機制應至少實現(xiàn)以下目標：第一，以學校制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案和目標為準則，督促留學生主動進行專業(yè)知識的學習或是開展研究等，達到順利完成學業(yè)的基本目標，并在此過程中不斷提高解決其學習和生活中存在的困難的能力；第二，學校相關(guān)職能部門人員與留學生、任課教師與留學生之間的交流互動必不可少，職能部門與任課教師協(xié)同合作，秉持適時引導、及時干預的原則，幫助留學生解決學業(yè)難題。大數(shù)據(jù)時代下，高校應靈活運用信息技術(shù)，設(shè)立學業(yè)過程預警管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺。成立分工明確的網(wǎng)絡(luò)平臺管理運營部門，高校、培養(yǎng)學院、導師三方應及時掌握留學生考核情況，并將留學生考試、課堂考勤、考試成績等信息及時錄入學業(yè)過程預警管理系統(tǒng)。學校、培養(yǎng)學院、導師、學生都可以隨時登錄系統(tǒng)，查看留學生學業(yè)培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)。一旦發(fā)現(xiàn)留學生在學業(yè)進展中有問題，學業(yè)預警管理系統(tǒng)工作人員應及時將留學生學業(yè)警示信息依次給學校、培養(yǎng)學院、導師、留學生本人發(fā)送信息或是通過微信等軟件告知具體情況。隨后培養(yǎng)學院對留學生前一階段的學習狀況與問題進行總結(jié)，重新調(diào)整學習規(guī)劃，并將調(diào)整情況以及調(diào)整進度錄入留學生學業(yè)過程預警管理網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，學校、培養(yǎng)學院和導師三方共同敦促留學生調(diào)整學習方式、計劃等，以保證留學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成學業(yè)。

三、結(jié)語

在文化、經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢下，規(guī)范來華留學生人才培養(yǎng)工作是推進“一帶一路”倡議順利發(fā)展的保障之一，也是我國高校推進高等教育國際化的必然選擇。為此，高校應將創(chuàng)新留學生培養(yǎng)模式納入學校發(fā)展規(guī)劃全局，明確辦學目標，有規(guī)劃、有目標地招收留學生。同時，加強制度建設(shè)，從留學生的思想、生活、學習等方面著手，在尊重文化差異的前提下，增強留學生對中國文化的認同感；以引進高層次教育人才、組織教師出國交流學習等方式，強化師資隊伍建設(shè)，并借鑒發(fā)達國家先進教育模式構(gòu)建多元化教學模式，提高授課質(zhì)量。為提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量，各高校還應當及時建立系統(tǒng)的、全面的過程預警機制，實現(xiàn)對留學生學業(yè)過程的實時監(jiān)管，最終實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的留學生的目標，為“一帶一路”建設(shè)輸送高質(zhì)量國際人才。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：蘇祎穎］