“互聯網+”背景下高校創新創業教育改革路徑研究

金妤 曾亮

［摘 要］以“互聯網+”大數據云平臺為依托的教育模式正在融入大學生創新創業教育體系中，給我國高等教育帶來了不小的沖擊，需要教育工作者在教育理念、教育內容、教育方式、教育效果等方面不斷優化完善。“互聯網+”的背景為大學生創新創業提供了良好的環境，大學生可以快速了解到新技術與新技能。在這樣的機遇與挑戰下，各高校要深化創新創業教育改革，使其多元化發展，推動創新創業課程與專業理論課程相結合，提升大學生在創新創業方面的能力，以適應當今信息化、全球化的變革，使其成為推動社會發展的中堅力量。

［關鍵詞］互聯網+；創新創業教育；教育改革；驅動作用

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0259-04

一、我國高校創新創業教育的發展現狀

（一）創新創業教育的重要性

當前，我國大學生就業問題十分突出。面對競爭如此激烈的就業環境，很多大學生想要自主創業。學生的實際訴求，引起了學校及教育部的高度重視。早在2018年的全國教育大會上，教育部就提出要在高校的人才培養中加入創新創業教育。高校培養人才旨在給國家提供重要的人才資源，需要將創新創業教育加入專業課程的設置中。高校大學生作為國家重要的創新驅動戰略儲備人才，需要增強自身的創新能力，特別是要將自身專業能力與創新能力相融合，為全民創新創業起到帶頭作用。大學生的創新創業教育是社會創新創業活動的重要組成部分，激勵大學生創新創業不但可以提高大學生的綜合素養，還可以促進畢業生就業。“互聯網+”理念的融入，讓高校的創新創業教育更具有當代特點。二者相結合，能更快地實現創新創業教育的培養目標。以創新創業教育培養創新人才，讓創新人才推動創新國家發展。

（二）“互聯網+”的發展現狀與趨勢

當今世界網絡信息技術發展一日千里，互聯網正在全面融入生活的各個領域，引領社會消費革新，構建人類生活新空間。步入21世紀，科技革命和產業變革席卷全球，互聯網與不同領域的融合，具有廣闊的前景和無限的潛力。互聯網將成為全球產業轉型升級的重要助推器，為全球產業發展構建起全新的發展和運轉形式，推動產業組織形式、效勞形式和商業形式全面創新，加速產業轉型升級。在這樣的前提下，國家提出互聯網與教育相融合，培養復合型人才等要求。“互聯網+”背景下的大學生創新創業教育研究，是現代教育發展改革的趨勢。積極推動高校教育深化改革，有利于促進高校良性發展。

（三）創新創業教育中存在的問題

1.我國“雙創”教育定位缺乏科學性

我國部分高等院校對“雙創”教育的重要性和必要性還沒有深刻的認識，只把“雙創”教育作為輔助學生提升就業率的一門“閑課”來對待，而更注重專業課程。雖然近幾年各高校也舉辦了創新創業類相關比賽，但是其與學生的實際專業聯系不強，學生無法將學習內容應用到實際中。很多高等院校的創新創業教育體系涉及校內不同部門，這些部門之間缺乏溝通交流，最終導致創新創業教育的價值不能得到有效發揮，無法達到企業實際需求。

2.我國“雙創”教學內容相對單一

我國的創新創業教育內容多局限在教師對基礎與理論知識的講解層面，對于課程體系設置缺乏系統性和連續性，也沒有體現出對學生創新能力與創業能力的培養。因高校辦學性質及教師個人能力經驗等原因，在涉及與創業相關的商業運營模式、發展現狀、未來趨勢以及市場進入等信息時，教師無法為學生提供有關創新創業的參考資料及信息檢索方向。這就使創新創業教育流于形式，無法與專業教育相輔相成，進而導致科學研究與生產實踐相脫節；加之創新創業教育實訓、互動體驗教育內容也相對單一，不利于培養學生的創新創業能力。

3.我國“雙創”教育方式比較落后

首先，從高校內部管理上來看，相關管理部門人員對大學生創新創業教育的理解不到位，甚至有的高校認為學生的就業率完全是靠學生自身專業知識的能力，而非創業實踐教育得來的，從而忽視對學生創造性的啟發和培養，這不利于學生的職業規劃和發展。其次，部分高校教師重視專業知識講解，而不是通過“雙創”教育來提升學生的技能水平和實踐能力。教師和學校的不夠重視，導致學生在創新研究和創新實踐方面的精力和關注度不夠，學生無法真正發揮出他們的創新潛能，最后因失敗而缺乏自信。

4.我國“雙創”教育效果不理想

受中國傳統教育特點影響，諸多高校長期以來更注重培養專業理論人才，而忽視培養學生的創新創業意識。這幾年，雖然教育部門與院校創辦了諸多“雙創”比賽，但是部分參賽學生及其參賽作品是為了參加比賽拼湊而成的，缺乏對市場情況的調研，經過深入思考之后創作出來的作品較少。存在創業比賽評選以及獎項頒發后，主辦方并未將優質參賽作品應用到實際中的情況。除此之外，當前多數比賽屬于政府主辦，院校組織與策劃，大多由院校單方面行動，企業參加、引導與支持力度不足，這在一定程度上不利于“雙創”教育在實踐教育活動中的實施。部分企業因自身利益等因素，與高校合作辦學不夠深入，學生參加企業實習的機會較少。這些因素均導致大學生群體實踐鍛煉不足，不利于學生創新創業相應能力的發展。

二、“互聯網+”對創新創業教育的驅動作用分析

“互聯網+”與高校大學生創新創業教育相結合，可以促進高校培育出既具有創新創業思維又有專業理論知識的復合型人才；可以使大學生進入到生產經營商業活動中，更好地進行社會實踐；可以提高大學生的就業率，增強大學生創新創業教育的實質性效果。

（一）培養創新意識，營造創業環境

在傳統的創新創業教育中，學生參加創新創業課程通常是為了修滿學分，并沒有看到課程所帶來的實際價值，這主要是因為學生的創業意識不強，他們認為創業門檻過高。“互聯網+”時代的到來，通信和互聯網技術迅速發展，在這樣的時代背景下，教育者要將創新創業教育作為長期的、系統的工程進行建設，要意識到這是一個循序漸進的過程，應當整合學校、企業、社會各方資源，給予創新創業教育更多的支持和投入。為此，高校要轉變原有的創新創業教育短期化、片面化的思想和錯誤觀念，增強大學生對創新創業教育的重視程度，為大學生創新創業提供有力的支撐平臺。

（二）創建大數據平臺，豐富課程資源

互聯網大數據平臺的發展，給學習者提供了更為靈活的學習方式和豐富的課程資源。互聯網可以快速獲取每位學習者的信息，為其匹配更為適合的課程，并進行AI智能化推送。互聯網的加入讓信息傳播更為快捷，也開創了全新獲取知識的渠道。為了全面提升大學生的綜合素養和能力，模擬課堂真實效果，學校可通過互聯網給學生開設動畫漫游、虛擬現實仿真課程，學生可通過大數據提供的學習平臺獲取豐富的學習資源，同時也可以此督促學校和教師開展因材施教的創新創業教育，全面提升大學生的創新創業能力和素養。教師應在創新創業教育中改變原來的被動輸入知識的方式，變成主動依循大學生的不同特點和個性，實施特色化、個性化的指導教育。引領大學生從不同的角度分析問題和看待問題，充分挖掘大學生的個性化優勢，因材施教，培養其創新創業思維，提升其創新創業能力。

（三）優化公共資源配置，全方位服務支持

大學生創業初期，通常不了解創業相關的法律法規、政策扶持等事宜，為此不但沒有享受到公共資源的扶持，還白白走了許多冤枉路。這不但打擊了學生創業的積極性，甚至會把一些很有前景的創業想法扼殺在搖籃里。高校設立了專門的創新創業部門，但是多數是線下的，受時間地點的限制，不能及時地幫助創業學生解決難題。“互聯網+”背景下政府搭建的大學生創新創業服務平臺，可以在線上辦理與創業相關的業務，并且信息透明公開，查詢方便。依托“互聯網+”的優勢，教師要不斷改變和充實創新創業教育的內容和方向，將全新的媒體技術和手段融入創新創業教育與就業創業指導課程教學，使學生了解公共資源的使用和與創新創業相關的服務信息，指導大學生從學習者過渡成為創新創業的實踐者，由從就業者轉換成創業者，真正學以致用，實現創新創業。

（四）模擬創業流程，提供實踐機遇

在創新創業教育過程中，教師要運用“理論知識學習+實踐模擬+實戰”的教學模式進行教學，其中實踐環節一直都受到重視，它不僅可以快速提升大學生的創新創業能力，還可以使學生在實踐中夯實理論基礎，在理論課教學中獲取創新創業知識。目前，高校創新創業實踐形式主要有創客空間、眾創空間、孵化基地和競賽等。這些實踐成本高，參與的學生人數受限，大面積推廣有難度。“互聯網+”開創了線上創新創業平臺，打造了虛擬創業場景，設定了仿真創業流程。學生在這個虛擬的場景中，可以通過游戲的形式，體驗創業的整個過程，模擬運作公司，熟悉創業的每一個環節。通過虛擬場景模擬真實創業，激發學生學習興趣；即使虛擬創業失敗，學生也將受益匪淺，可以從中找出自身的不足，了解創業者應該具備的能力。這不僅可以較好地避免理論知識講授的枯燥和乏味，提升教學效率，使大學生掌握一定的實踐技能，同時教師教學結合創新創業模擬實訓，可以使大學生親身體驗和感受企業或公司組建與創辦的運作過程，在模擬實踐中培養創新創業意識和能力。“互聯網+”給學生學習模式帶來了新的改革，學生可以在“任何時間、任何地點”以“任何形式”進行學習。“互聯網+”大數據平臺，整合了國內外知名在線課程資源，按照學生需求，挑選優秀創新創業作品，并打磨成系列精品課程，以此為依托，學生學習范圍得以拓寬，優秀師資也能集中起來，學生可以結合自身興趣反復觀看課件，并結合互聯網模式進行創業場景實踐，提高學習效率的同時，也可以活學活用。

三、“互聯網+”背景下創新創業教育改革的路徑

（一）教育理念優化，科學合理

在“互聯網+”的時代背景下，高校需著重構建健全的創新創業工作體系，設置管理創新創業教育的部門，協同學校其他職能部門，結合學院學科專業特點，負責各類與“雙創”教育相關的工作。高校可將“雙創”教育納入“學分制管理”，以學生為主體，學生可根據自己的興趣和規劃來制訂學習方案，最大限度地激發學生的主觀能動性。高校應鼓勵學生多參加“雙創”競賽，將學生競賽獲獎項目轉換成學生的通識課程學分，或者選修課學分，也可以作為關聯課程的成績加分項。

高校在重視“雙創”工作體系建設的同時還要重視培養“跨學科”創業師資團隊。想要培養具有“雙創”意識的學生，創立優良的“雙創”教育師資團隊是關鍵。在提升教師的業務素質方面，一是教師要學習黨的“雙創”教育方針政策，提高“雙創”教學的使命感和責任感，培養自己的創業思維。二要學習利用互聯網大數據，多借鑒國內外的成功經驗和做法，完善創業知識結構，并運用于自己的教學實踐中。三是由于創新創業教育有一定的特殊性，教師要加強社會活動能力的鍛煉，以身作則學習不同知識，并善于整合外部力量完成教學任務。四是要重視教學方式方法在實踐中的應用，使教學水平與創業實踐能力相統一，不斷優化教學活動，使之更加生動，增強感染力。在教育教學過程中，學校要建立多學科師資團隊，使不同專業領域師資力量優勢互補，鼓勵教師多參加企業項目，進行創業實踐，積累豐富的創新創業經驗，將理論和實踐相結合，更好地引導學生開展創新創業。

（二）教育內容豐富，形式新穎

在“互聯網+”時代背景下，為了達到“雙創”課程的教育目的，高校需要有組織、有計劃地安排相應的學習活動。在學生學習活動的安排上要結合互聯網信息技術，利用互聯網優勢輔助傳統教育，充分發揮互聯網在教育資源配置中的優化和集成作用，提升學生的創新力和創造力。首先，高校要利用“互聯網+”新形勢帶來的機遇，改革培養方案、課程設置，利用移動互聯網中移動端的便利，建立以學生為主體的授課模式，將傳統上課方式和 OBE 翻轉課堂結合起來，以學生為主體，讓學生自主學習，培養學生的創業、創新、創意思維和技巧。加大實踐力度，鼓勵學生在實踐過程中掌握實際的創業素質和能力。其次，在教育內容的設計上要注重培養學生的創新創業素質。提升大學生的“雙創”學習能力、應用能力、分析解決問題的能力等，這些對創業成功與否至關重要。通過設置創新創業教育內容，培養符合“互聯網+”時代特點的創新創業人才，經過創業項目的實際鍛煉和積累，逐漸強化大學生的創業心理和能力，降低大學生創業失敗的風險。最后，要增加創新創業教育的趣味性和時效性，變傳統單一說教為循循善誘，變單向灌輸為雙向互動；將學生關心的國家方針、政策融入課堂教學內容中，使學生深入了解國家的創新創業走向和相關政策文件; 將優秀創業典型事例進行深度解析，邀請典型代表分享創業經驗，用身邊的人和事激勵學生; 為學生講解創新創業發展的歷史與機遇，激發學生投身創業隊伍的熱情，給予學生正確的引導，幫助學生結合自身優勢找到適合自己的創業方向，制訂創業方案，堅定創業目標。

（三）教育方式改革，推陳出新

首先，結合“互聯網+”平臺，轉變教學理念，充分利用校外資源。互聯網的發展，為學校的教學提供了新理念和新方式，同時，學校也需要建立相應機制，更好地推動“互聯網+”創業平臺的發展。通過搭建“互聯網 + ”校企合作創新創業平臺，選擇適合的企業、成功人士、社會組織服務等為學生提供更多的教育資源。一是讓優秀的企業提供學習考察的機會，使學生在實際的學習考察中，了解企業創新亮點和難點以及創業歷程、企業內部機構設置，讓學生對創業有一定的認識。二是邀請成功人士來校演講，通過其分享自身的創新創業經歷，讓學生對創新創業有一定的理性認識。三是建立聯絡網，讓大學生可以跟“前輩”學習創新創業經驗，更貼近學生實際情況，對促進大學生創新創業有長遠影響。

其次，線上線下相結合共同開展創新創業教育。互聯網發展為學生教育提供了新的學習方式，如通過微信、微博和QQ等新媒體有選擇性地采集、整理、推送創業相關話題推文，將課堂講授的知識進行延伸; 針對學生關心的熱點問題，運用網絡平臺進行討論，做到問題的實時更新和實時的解答，為學生提供更加便捷、高效的服務平臺，滿足新時代大學生的創業需求; 開展線上線下職業生涯規劃教育，正確引導學生合理選擇創業方向，幫助學生逐步確立創新創業目標; 運用互聯網這一平臺開展創業活動，從策劃、實施、總結中積累創業經驗，在實踐操作中使學生明確并完善自己的創業目標，明確一名創業者應當具備的基本素質和條件，增強學生的創業心理素質，提高學生創業的能力，提升學生創業的水平，培養創業意識，為今后的實戰奠定良好的基礎。

（四）教育效果落地，學有所用

目前，在互聯網的支撐下，有意向創業的大學生越來越多，但僅憑熱血是不夠的，他們更需要有把握機遇、選好方向及處理突發事件的能力。檢驗教育教學效果的最佳方式，就是讓學生學以致用，在實踐中檢驗。學校應積極擴展各類渠道和資源，和各行業（企業）進行校企合作，擴展創業實踐的區域和范圍，鼓勵教師和學生走出校門，融入企業的各類實際項目和工作中，切實了解創新、創意、創業的環節和其中的問題及應對措施，充分了解企業在創立到成長的過程中組織架構、內外部運營、財務、市場風險、團隊組成等方面情況，實實在在獲知社會對創業的要求及創業必備條件。學校要結合國家對創新創業教育的理念，抓好創新創業校園文化活動建設，針對學生的特點，開展大學生創新創業活動，營造積極健康的校園氛圍。以創新創業活動為依托，給學生提供鍛煉的平臺，檢驗學習效果。同時在活動中組建創新創業導師團，對創業學生進行培訓和指導，提升學生的抗挫折能力和應變能力，增強自身綜合素質，培養創新創業思維，提升執行能力，使學生在活動中總結創新創業的經驗，明確創新創業目標，為今后的創業打下牢固的基礎。

四、研究結論

綜上所述，“互聯網+”不僅對創新創業教育有積極的驅動作用，還為創新創業教育注入了新的變革性力量。高校構建“雙創”教育模式，契合社會發展要求，是促進國家創新發展、進步的必然趨勢，是強化大學生群體綜合素質的主要路徑，也是高校為地域經濟服務的主要方式。通過創新創業教育，為大學生創造更為廣闊的舞臺和空間，可提升大學生自身能力，增強其職業進取意識，培養其積極進取的創業觀、就業觀，為中華民族的偉大復興輸送高素質的創新創業人才。

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［責任編輯：蘇祎穎］