信息技術與小學數課堂融合教學策略探究

摘要：信息技術與學科融合進行教學的改革、升級與優化，是新時代教育教學發展的趨勢，也是一種必然。小學生天性活潑好動、喜歡新鮮的、有動感、有色彩的呈現方式，信息技術在小學數學課堂上的運用，符合小學生的心理成長規律，學習需要。教師只要熟悉信息技術功能，了解它的教學作用，把它與小學數學學科特點完美結合起來，就一定能讓小學數學課堂煥發活力，使教學提高效率，促進小學生智、能的全面發展。

關鍵詞：信息技術;小學數學;優勢;融合策略

隨著時代的發展，信息技術與學科教學融合是一種趨勢，更是一種需要。對于小學數學教學來說，與信息技術的融合，不但能活躍課堂氣氛，剖析式地呈現數學難點，提高教學效率，還能滿足小學生的學習心理，拓展學生的學習渠道與方法，更能培養學生對于數學的興趣。但是任何事情的存在，都有兩面性，信息技術與小學數學走進數學課堂，確實在一定程度上改變了小學數學一直低效化的教學現狀，也由于教師運用不當，或者對于信息技術了解不夠，問題也是存在的。本文，筆者就借此對于信息技術與小學數學融合教學的優勢與策略進行闡述，希望幫助同行合理運用信息技術，規避問題的出現，推動小學校數學教學的發展。

一、信息技術與小學數學融合教學的優勢

（一）能提升教與學的效率

數學科的特點是比較枯燥，乏味的。尤其是對于小學生來說，他們對數學還沒有深刻的認識，沒有發現數學的神奇魅力與趣味性。他們對數學的認識是一堆數字、符號，再加上數學具有抽象性，學生不易理解，更容易產生排斥的，認為數學不好學的心理。而信息技術與小學數學的融合，既在形式上打破了學生對數學枯燥乏味的固有認識，使那些簡單的符號、數字，有顏色、有聲音，更有了生命，增添了趣味性，也能吸引學生，喚醒小學生走進數學世界的欲望，增強學生學習數學的熱情與興趣。所以，作為小學數學教師，只要了解小學生的心理，在教學中把一些復雜內容，抽象的公式與概念等，通過多媒體手段制作成有趣的動態課件，就能營造氣氛，讓數學知識更加的靈動、有趣，啟迪學生智慧，使學生容易接受，理解知識，從而豐富課堂教學，保證學習效率，教學質量。

（二）能方便師生的交流

信息時代人與人的交流已經不存在什么障礙，不像以前學生只要離開學校，師生之間就無法再進行即時的溝通、交流，這不但影響學生的學習，也使師生之間永遠隔著一段距離，影響師生關系。而現在只要一根網線，學生即使離開學校，也隨時能與教師溝通，請教問題，如學習中的，生活中，也可以把不想與家長說的心里話，和教師交流等，在保證了學生學習的同時，也能保證學生的心理健康。再比如，這幾年的疫情，學生停課不學，也是信息技術與學科教學融合的一種體現，不但打破了時空的局限性，也豐富了學生學習的方式方法，拓展了學生思路，使教與學溝通更加的便捷，有效，促進了教學的同時，也促進了師生關系。

（三）能有效進行課堂小結

以往的小學數學教學中，教師也會在教學的末尾或者下課之前給學生進行課堂小結，幫助學生回顧知識，理解知識，強化記憶。但畢竟教師只能用口頭小結，沒辦法用最短的時間把小結寫成板書，再加上小學生年齡小，速記能力不足，所以課堂小結就成了形式，很難真正達到小結，總結的目的。現在有了信息技術，教師在備課時就可以準備好小結的課件，在課堂最后，通過多媒體把小結展現給學生的同時，也給學生逐條再講解一遍，能讓學生對課堂教學內容一目了然。既方便學生做筆記，為課下復習做好準備，也方便學生通過看、聽、寫來加深記憶，極大地促進了課堂教學效率的提升。

二、信息技術與小學數學融合的有效途徑

（一）運用信息技術培養學生自主學習能力

在平常的教學中筆者發現，一談到信息技術在課堂教學中的運用，教師想的就是教師與信息技術——教師運用信息技術給學生更直觀地講解知識，但是很少有人直接把信息技術與學生的學習聯系起來。任何學科，運用任何方法教學，看似教師在課堂上傳授的是知識，其實不僅如此，教師在課堂上傳給學生的不但是知識，還是思想，是理念，更是一種學習的方法。信息技術與小學數學的融合教學，也會影響學生的學習思路，改變學生的學習方法，久而久之會讓學生擁有自主學習的意識與能力。

首先，為了讓學生了解數學，對數學學習產生興趣，教師可以鼓勵學生通過網絡去看一些綜藝節目，如《最強大腦》等。也可以讓學生搜集，整理兩個數學家的故事，如，古希臘數學家歐幾里得巧對國王的故事;古希臘數學家阿基米德為能判斷出皇冠是否摻假，而高興得赤身裸體奔回家的故事，還有華羅庚的故事、祖沖之的故事、瑞士的伯努利數學家族的故事、瑞士數學家歐拉的故事等等，讓學生在課前與同學們進行分享、交流等。這樣不但能培養學生自主學習數學意志，決心，培養學生的數學品質，還能培養學生通過網絡自主學習的能力與意識，增長學生見識，拓展了學生的學習渠道，豐富了學生的學習方法。

其次，信息技術在學生的學習過程中像一個教師，它隨時隨地可以幫助學生解決學習中的問題。所以，筆者認為，只要教師在運用信息技術的教學中，有意識地給學生灌輸運用信息技術的該注意的事項，運用的方法，如，如何在網絡上獲取資料，如何運用微課進行再學習等。學生就會真的把信息技術當成自己的學習助手，教師。

比如，在學習了二年級下冊，軸對稱圖形的相關內容后，教師讓給學生一道觀察題，讓學生找出軸對稱圖形（如下圖）：

學生觀察了半天，還是不能準確找出軸對稱圖形時，肯定是他們對課堂上的知識沒有學透。這時，學生就可以再次點開教師提前發到班級群里的課堂微課件進行再學習，加深對課堂內容理解，幫助學生準確找到答案。當然，學生也可以通過課本，再看看關于軸對稱的定義、性質等，也可以進一步學習軸對稱，弄懂重點知識。只是對于小學生來說，比起翻閱枯燥的課本，他們更愿意點開有聲、有圖、有文的視頻，這不但是他們的興趣使然，也是小學生學習心理的體現。如此既能使學生完成學習任務，鞏固課堂知識，也能培養學生自主學習的意識與能力，提高學生的數學成績。

（二）重視對教師信息化教學能力的培養

作為小學數學教師要想在教學中靈活運用信息技術，發揮信息技術在教學中作用，創新教學，優化教學過程，那就要有一定的信息技術理論知識，以及對于信息技術操作技能的掌握，對教學中一些常用的軟件、通用軟件的了解等。如，要想做好PPT的演示文稿，并使其有生命，有主題，有完整的結構、系統，教師就必須要熟練掌握Microsoft Office PowerPoint這個軟件。但是筆者在調查中發現，有相當一部分教師，雖然在課堂上用著PPT，應用多媒體或者投影儀進行教學，但是并不了解它們的功能，教學價值。只能把它當成一種簡單的，通過多媒體呈現出來的一種形式。所以，教師要通過以下幾點，提升教師對于信息技術的運用能力。

其一，提高教師自我學習的意識。信息技術看似是一種開放性的知識體系，誰都能通過簡單的接觸，學會一些對信息技術運用的操作方法。但要讓教師在小學數學課堂教學中玩轉信息技術，不深入學習相關的信息技術知識，提高自己對信息技術的認識與運用能力是不行的。所以，作為新時代的小學數學教師，要在教學中有意識地進行學習，更多地積累信息技術理論知識，在實踐中不斷學習、操作，訓練自己的對信息技術的操作能力等，這樣就能為學生制作更切合內容的PPT，也能使信息技術真正在課堂上發揮作用。信息技術教學不管有多大的優越性，還是要人來操作，教師如果缺乏信息技術的知識、操作技能，不但不能靈活運用，也就挖掘不出信息技術更多，更好的教學價值，弱化信息技術與小學數學融合的作用。

其二，學校要重視對教師信息技術的培訓。在信息時代，學校要想提高本校的教學質量，樹立良好社會形象，建設創新教學，優化教學的校本文化，就要定期對教師進行專業、文化、現代化教學技術、教師職業教育等方面的培訓，來提升教師的綜合素質，教學能力。尤其是信息技術，知識面廣，操作靈活，在教學中運用又非常的普遍、廣泛，如果教師不及時或者定期學習、參與相關的培訓，他們不但很難靈活駕馭信息技術，實現教學目的，教學思想與方法也會一成不變，陷入枯燥、單一的狀態中。所以，除了教師要有意識地學習文化知識，專業知識，信息技術等，學校對于教師的培訓也不能松懈，如給教師組織相關的講座;組織教師到一些優秀的學校觀摩、學習;給教師專門辦培訓班;或者每周定期組織教師進行教學思想，教學反思的交流，豐富教師思想，拓展教師思路，提升教師運用信息技術的水平與能力，促進課堂教學。

其三，要保證信息技術教學設備的維護。筆者在研究中發現，現在各學校的辦學條件好了，都配備了信息化教學設備，但是由于維護跟不上，有些信息技術設備就成了聾子的耳朵。比如，電腦系統壞了;在教學中由于版本問題PPT打不開的;校園區域網連不上的等等。這些問題的出現，都會在一定程度上影響教學。因此，作為學校，為了保證信息技術與小學數學融合教學的順利進行，對于信息技術建設的維護一定要做好，要保證區域網暢通無阻，設備隨時能用等。這樣才能讓教師養成運用信息技術的習慣、意識，不斷提升其運用信息技術教學的能力。

（三）讓信息技術與小學數學深度融合

作為小學數學教師，要想讓信息技術與小學數學有效融合，優化教學過程，提升教學效率。就要找到信息技術與小學數學的切合點，要利用教學的各個環節讓它們深度融合。

首先，在備課中運用信息技術。教師要在課堂教學中運用PPT課件或者微課，那么在備課的環節，就要熟讀教材，研究內容，找到數學內容與信息技術的切合點，把內容與信息技術的呈現方式，教學方式融合起來，才能讓教師在課堂上有的放矢，有效完成教學任務。

其次，在課堂教學中靈活運用信息技術。課堂是學生獲取知識的主要平臺，教師要充分運用信息技術的優越性，把它與數學內容結合起來，使學生能直觀地看到知識發展過程，演變過程，從而增強學生理解，保證學習的有效性。比如，在十幾減9的計算的教學中，教師給學生出了這樣一道題練習題：“奶奶買了16個核桃，第二天周周和媽媽吃掉了9個核桃，現在奶奶還剩多少個核桃？”針對這樣的計算題，教師雖然會教學生用“平十法”或“破十法”來計算，確保計算的準確度。可是教師只用語言講授，學生還是會似懂非懂的。如果教師一邊講解，一邊給學生出示兩張備課時準備好“破十法”與“平十法”的圖片進行演示，就能幫助學生更好地理解，實現教學目的。如下圖：

通過這樣的演示，不但活躍了課堂氣氛，還加強學生的記憶，也保證了教學效率。

三、結束語

總之，信息技術與小學數學的融合，不但要考慮信息技術的功能與教學特點，考慮學科的特殊性，更要考慮小學生的學習需要，學習興趣等。這樣才能使教師站在學生的立場上運用信息技術為學生備課，給學生授課，并引導學生運用信息技術進行自主學習，提升學生學習能力。所以，作為新時代的小學數學教師，要有信息化教學的意識，在工作中不斷學習信息技術理論知識，訓練對信息技術的操作技能，提高自己的信息素養，才能保證信息技術與學科融合教學的有效性，升華信息技術與小學數學融合的教學意義。

作者單位：裴文娟? ? 甘肅省天水市麥積區區府路小學

參? 考? 文? 獻

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