信息化背景下布魯姆認知層次教學與Jigsaw教學在中職英語課堂中的融合

方茵

中等職業學校英語課程標準明確提出了英語學科核心素養，在信息技術2.0時代，如何改變傳統的課堂教學模式和方法，實現中職學生英語學科核心素養的培養？筆者嘗試以信息技術為輔助工具，結合布魯姆教育目標認知層次作為思維框架，采用Jigsaw教學展開活動，探究中職英語閱讀課課堂設計，架起學生從書本平面的知識到生活立體的運用之間的橋梁，從點到面，從而逐步培養學生英語學科核心素養。下面以閱讀課《Phone in our life》為例，闡述信息化背景下布魯姆認知層次教學與Jigsaw教學在中職英語課堂中的融合。

一、教學理念與技術運用

（一）教學理念

（1）教學內容不受限于教材，強調學以致用，源于課本用于生活。重新調整教學內容，逐層深入。教師的主導體現在培養學生學習興趣，教以方法，啟發思考。通過課堂教學，幫助學生解決實際學習和生活中可能遇到的問題，促使學生發揮更大的學習熱情和動力。

（2）學生才是課堂教學的主體。要將課堂還給學生，讓學生在活動中，充分調動主動性，完成從“要我學“到”我要學”的認知轉變。

（3）差異教學理念。每個小組都有綜合能力較強的組長，以及在某方面有優勢的組員。不同層次的小組可以根據自身水平選擇課前任務和課后作業。

（4）學習過程呈信息化，接軌信息時代。根據課程特點，設計相關課前，課中以及課后問卷，設置與數字媒體專業相關的開放性作業，與專業相結合，培養學生的創造力和創新意識。

（二）技術運用

（1）信息技術的使用。在智慧課室的教學環境下，依托超星學習通平臺，采用問卷星收集課前學生知識掌握情況反饋，生成圖表數據和詞云，方便課堂上更直觀地展示;從嗶哩嗶哩，小紅書等自媒體平臺上，下載相關視頻，作為課堂素材;使用智影平臺，在課堂上使用真人助教向學生講解活動要求，幫助學生更專注于課堂。

（2）布魯姆認知分層教學的應用。由于該篇與手機主題相關的內容本身并無超出學生掌握的知識點，覆蓋的學習生活場景單薄，且手機是一個學生日常生活物品，僅圍繞課本的話題，很難出新意，或引起學生的興趣，因此筆者通過布魯姆認知層次對內容重新做了調整安排。

（3）Jigsaw教學。在購機計劃環節中，采用該教學法。朱慕蓉（2020）認為Jigsaw教學通過讓學生在團隊中互相討論學習，共同解決學習任務來營造一種輕松和諧的課堂氣氛，學生個人面對任務時的焦慮感降低。

二、教學目標

（一）語言目標

以句型操練幫助學生掌握功能表達的句型結構I can use...to...，在購機計劃制定及分享環節練習對手機需求的表達：Im crazy about...;I want to buy...

（二）技能目標

以學生讀懂mobile phone內容為目標，實現將所學內容轉化成購機計劃進行語言輸出。

（三）情感目標

引導學生養成理性消費的觀念以及科學合理使用手機的習慣，啟發學生思考自己與手機的關系，同時激發民族情懷。

三、教學過程

（一）Remember——再識手機。1.通過PPT展示手機圖片，讓學生將圖片與相關詞匯進行配對。2.通過超星學習通平臺發布現場問卷——與使用手機話題相關的問卷，學生通過移動端完成問卷。3.在超星大屏上查看結果。

（二）Understand——手機角色。1.教師提問What do you think of mobile phone in your life？2.一體機上出現選項，學生參考選項，通過移動設備在學習平臺上做出自己的選擇，思考手機在生活中所扮演的角色。3.小結：I think mobile phone is ain my life.4.過渡：泛讀齊讀文章，了解手機的用途。

（三）Apply——手機應用。1.布置任務：When mobile phone is as a ，what can we use it to do？學生通過閱讀文章回答問題。2.提問：What do you usually use mobile phone to do？3.觀看學生課前做的視頻作業，引導學生思考。4.想一想：Besides playing games，what do you usually use your phone to do？學生以回答問題的方式操練本節課的重點句型：I usually use my phone to... 5.展示學生課前常用APP分享的云圖。6.通過PPT分享好用有趣的APP。

（四）Analyze——購機計劃。1.以worksheet的形式設置五個不同的任務，將原有的五個小組按照Jigsaw活動原則進行分配，組成新的五個小組。2.點評及價值引導。通過最后小組的購機計劃展示，學生完成了從語言的輸入到輸出，也從購機的角度思考理性消費。

（五）Evaluate——手機影響

1.在一體機上播放視頻——How mobile phone changes our life，引導學生思考。2.再讀文章，并根據文章及視頻內容合理對屏幕上出現的問題進行推斷。引導學生進一步思考自己與手機的關系。

（六）Create——機會創造

1.觀看華為mate40系列宣傳片以及鴻蒙系統官方宣傳片。2.激發學生的民族情懷，堅定不斷學習的信念，并激勵學生用好手機，充實自己。

（七）課后作業及反饋

1.根據自己worksheet上的budget，完善課上購機計劃，上傳至平臺。2.以小組形式，運用課堂分享的APP進行單詞查詢，給視頻2配上英文。3.在平臺上完成課后評價反饋并提交。

四、教學反思

（一）課堂學生表現

從第五組的問卷反饋結果看，學生對一些語法結構以及詞匯的掌握還不太熟練，不能在有限的時間內快速理解句子的意思，且小組長在這個環節中也沒有很好起到引導作用，這是以后需要注意加強以及鞏固的地方。

（二）課后學生評價。1.43.33%的學生最喜歡看自己的作業成果展示，喜歡問卷反饋課堂信息，小組討論，以及觀看視頻的同學數量相仿，說明這幾個設計可以在以后的課堂中更充分地運用。2.66.67%的學生認為小組活動可以學到知識，證明學生們認可了這種學習方式，雖有一定難度，但是大家能克服。46.67%的學生認為視頻也是學習知識的窗口，比教師單純的課堂中講解要更形象、更易接受。3.90%的學生能掌握本課的重難點句型，約2/3的學生能理解詞匯意思，證明課堂上的操練達到了很好的效果。

責任編輯 邱 麗