基于數感培養的小學數學活動教學初探

陳曉拉

在小學數學中培養學生的數感，提高學生良好的數學素養有著舉足輕重的作用。教學實施的一個重要目的，是系統而科學地培養、提升學生的數感。從一定意義上講，開展有效的數學課堂教學活動，有利于培養和提升學生的數感能力。而在實際教學中，有的教師缺少數學活動教學的意識，有的缺少開展數學活動教學的經驗和方法。本文利用課題研究活動，結合教學實踐，探索有利于提升師生對數學活動的認識的教學，探索有利于提升學生數學素養的教學。

一、為什么要開展數學活動教學

我們想一想，學生喜歡哪種課堂呢？是認真、安靜的聽講和書寫，還是小組討論和交流，或是自己動手實踐、小組合作探究？

從學生問卷調查的情況分析看：大多數學生反映喜歡數學活動，主要原因是：內容有趣;能自己參與、親身體驗、印象深刻。同時學生也反映：數學活動的開展比較少，應多開展;應該給他們更多的自主權，讓他們自己來組織，自己來當小老師。

從教師問卷調查情況看：部分教師對開展數學活動，教學的重要性認識不到位;大部分教師缺乏有效的活動教學策略，教學效率較低或效果較差;活動教學的設計隨意性較大，很少考慮根據數學活動的目標和學生年齡特點來安排。

我們都知道，數學知識比較抽象，對邏輯思維的要求比較高;數學教材呈現的是抽象化、理性化、標準化的數學模型;在實際教學中，學生學習方式比較單一、被動，缺少實踐操作、自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。而提供現實意義的具體情境，創設有利于學生觀察、實驗、猜測與交流等數學活動的教學，才能真正有效地培養和提高學生的數學能力和數學綜合素養。

二、怎樣開展數學活動教學

1.根據數學活動的目標和學生年齡特點，以提升課堂教學效率和趣味性為目的，建立合理而又人性化的評價體系;充分利用課本中的素材以及現實生活中的實際情境，從學生已有的生活經驗出發，讓學生有切身的體會和獨立的思考。

以《分糖果》為例，利用真實的糖果，讓學生在興奮的氣氛中動手嘗試解決“10塊糖果平均分給4個人，可以怎樣分？”的問題。在體驗小數目、有剩余的物品的平均分的基礎上，再用小棒代替糖果，嘗試“50塊糖果平均分給4個人”的分法，進而理解大數目、有剩余的物品的平均分。

2.充分利用課前、課后的時間，讓學生充分思考、探究和交流，把課堂還給學生。課堂內，可以以個人或小組的形式，開展動手類、操作類、驗證類、表演類的活動;課前或課后，可以開展一些諸如調查、驗證、研討等的課外實踐活動;作業可以用照片、視頻、匯報等形式提交。

以《元角分》為例，教師讓學生在課前收集與備好本課需要用到的人民幣，包括紙幣和硬幣，并且盡量收集真實的人民幣，實在收集不到的，才用學具代替。由于元角分在平時的生活中很常見，孩子們也有很多使用的經歷，所以，課堂上，可以讓孩子們先充分地說一說，并拿人民幣實際地數一數、換一換、買一買，最后，教師再作強調和小結。有條件可以開展“跳蚤市場”“圖書義賣”等活動，讓學生真正學以致用。

三、教學思考：讓活動教學來得更“猛烈”些吧

數感即是指一個人對數學思維的敏感度，包含對數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的綜合理解能力。數感在小學數學教學過程中是核心素養之一，更是學生所需要掌握的基礎能力，是一種能夠讓學生聯系生活實際，并從數學的角度、用數學的方式思考問題的基本數學素養。因此，創設操作性強、科學有效、體驗深刻的數學活動，讓學生在活動中親身體會，逐步理解數與數量關系的實際意義，并學以致用，能確實有效地培養和提高學生的數感。

責任編輯 黃銘釗