“雙減”之下 家庭作業的“三方”策略

許金菊

隨著“雙減”政策的推進和家庭教育促進法的落地實施，減輕家長課業輔導負擔、引導科學育兒成為社會與行業的大課題。然而，多數人對“雙減”政策的認識有偏差，導致部分教師布置作業不講求策略，學生不能高效完成作業，家長不懂科學引導，使家庭作業失去了原本的意義和價值，影響學生的健康成長。下文，筆者結合多年的教學實踐，從教師、學生及家長三個角度進行分析如何更好地完成家庭作業。

一、教師布置作業的策略：分層作業

每位教師都有自己布置作業的思路，其中分層作業是目前最常用的策略。筆者一般將每日作業分為必做、選做和拔高三類，學習能力強的學生全部當日完成，中等水平的學生完成前兩項，基礎水平的學生完成必做題即可。

另外，教師在執行分層作業時還要注意如何界定學生的層次以及如何與家長溝通作業問題。一般在初始階段，筆者讓學生自主選擇，結果大部分學生“自覺”選擇了比自己能力低一個層次的作業，然后筆者利用積分卡，鼓勵水平較高的學生主動挑戰拔高題、中等水平的學生完成選做題、基礎水平的學生保質保量完成基礎作業。同時與家長保持敞開式的溝通，闡明分層作業的意義，嚴禁家長盲目攀比、強制學生完成所有作業，這樣不僅會使家庭作業失去應有的復習鞏固新知識的意義，也會讓學生失去學習的樂趣和主動性。

通過一個學期的執行，全班學生都能很好地完成必做作業和選做作業，而且三分之一的學生能完成拔高作業。

二、學生完成作業的策略：“1+1+8”

除了布置作業講究策略外，學生完成作業也是有策略的，筆者給學生的建議是“1+1+8”高效作業法，即用10%的時間復習，用10%的時間計劃，用80%的時間完成。要求學生在完成作業之前，先用大約五六分鐘的時間，結合課堂筆記復習新課知識脈絡，然后用五六分鐘時間思考下當天的幾項作業，按照中等、簡單、復雜的順序完成單科作業，具體到不同科目的作業先后順序上也是如此。剩下的80%的時間，就是執行計劃的過程。

按照這樣的原則，學生能在做作業前就知道自己每一步要做什么，化“被動”為“主動”，促進學生良好學習習慣的養成。

三、家長輔導作業的策略：不催不怒，相信孩子

在學生做作業的前兩個環節，家長可以給予孩子幫助：結合學科特點，幫助其快速梳理知識脈絡和重難點，理解教師布置作業的意圖;分析作業，評估每項作業的難易程度和預估時間，輔助做好作業規劃;而在完成作業階段，家長一定要給孩子充分的信任，做到不參與、不催促、不監督，給孩子充分的主觀能動性，讓孩子依靠內在驅動高效完成作業。在作業全部完成之后，家長要與孩子討論今日作業計劃是否得當、有沒有要調整優化的地方。久而久之，一半的孩子可以獨立完成上述作業環節，并且完成質量很好，家長也普遍反映輔導作業沒有以前那么“費勁”了。

另外，教師還需要經常與家長分享兒童教育學相關知識，幫助家長了解孩子，用孩子的方式引導孩子科學學習。

以上是筆者對家庭作業的幾點粗淺認知，希望借此引起各位教師對家庭作業這一看似簡單隨意、實則影響深遠的學習環節的重視、研究和探討，以達到“拋磚引玉”之效，為促進家庭教育的和諧發展盡一份力量。

（作者單位：寧津縣第一實驗小學）