農村小學信息化教學的現狀與對策

王建芳

摘? ?要：信息化教學水平是反映教學質量的重要因素，教師信息化教學能力的發展，對提升教學質量有重要的作用。本文從農村小學信息化教學設備和資源配置、教師信息化教學能力和信息化教學資源管理三個方面出發，梳理了農村小學信息化教學的現狀，并提出要加強農村小學信息化教學建設的投入、構建教師信息化教學能力提升管理體系和信息化教學資源管理體系等措施，促進農村小學信息化教學水平的提升。

關鍵詞：農村小學? ?信息化教學? ?教學資源? ?管理體系

2010年審議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提到，要進一步加大農村、邊遠貧困地區、民族地區教育投入;重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距;繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。2021年3月11日發布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，要優先發展農業農村，全面推進鄉村振興;增加農村教育、醫療、養老、文化等服務供給。2017年印發的《新一代人工智能發展規劃》提出，要在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。

農村小學作為農村教育的重要組成部分，在上述政策及其他相關政策的支持下，其教育投入、教育資源得到了有效的擴充，并且將持續得到擴充與豐富。農村學校與教師要利用好各級各部對農村小學教育資源的投入，提高農村小學的信息化教學水平，提升農村小學教育的教學水平和質量，這對促進鄉村振興、維護社會穩定、實現中華民族偉大復興具有重要的意義。

本文通過梳理農村小學信息化教學的現狀，分析農村小學信息化教學存在的問題，并提供了相應的解決策略，以期為農村小學信息化教學建設和信息化教學工作的實際開展提供有效指引。

一、農村小學信息化教學現狀

（一）農村小學信息化教學設備和資源配置情況

基于國家各級政策層面對農村小學教育的支持，目前農村小學的信息化教學設備基本實現了全面覆蓋，教室配置了基本的信息化教學設備，如計算機、投影儀、音響、麥克風、多媒體控制系統、交互式電子白板等，網絡寬帶也基本接入每個小學校園。完備的信息化教學設備是支持農村小學開展信息化教學的重要基礎與保證。但是就目前農村小學信息化教學配備的設備而言，大部分教室基本上是配置一臺計算機及相關配套設備，存在設備種類單一，且設備功能不夠全面的問題。

（二）農村小學教師信息化教學能力情況

信息化教學能力是以促進學生發展為目的，利用信息資源從事教學活動，完成教學任務的綜合能力。這種能力并非是固定不變的，而是根據不同的歷史時期、社會背景和教育背景，會發生相應的變化。

隨著我國信息化教學建設的發展與推進，農村小學教師的信息化教學能力得到了一定的提升。但是受傳統教學理念的影響，大部分農村小學教師把信息化教學能力簡單地理解為會使用PPT制作課件，會使用多媒體設備演示PPT，使用電子白板進行板書，信息化教學形式較為單一。總之，部分教師對信息化教學重視不足，大部分農村小學教師對信息化教學能力的理解有偏差，信息化教學能力和素養水平較低。

（三）農村小學信息化教學資源管理情況

信息化教學資源包括開展信息化教學的相關硬件設備，如計算機、麥克風、音響、電子白板、中央控制臺等;開展信息化教學的軟件平臺，如操作系統Office軟件、瀏覽器、多媒體控制軟件等常規軟件和專業軟件;輔助開展信息化教學的教學管理平臺和課程資源，如國家中小學網絡云平臺、中國慕課網、學習通、智慧樹等各種平臺和課程資源。

目前，大部分農村小學并未設置專門的管理部門和人員對信息化教學資源進行管理，對各種信息化教學資源的管理缺乏明確的管理制度與管理規范，導致各種信息化教學設備得不到正確的保養和及時的維護，各種教學軟件、教學管理平臺和課程電子資源得不到充分的利用，信息化教學資源整合不到位。以上種種問題，輕則導致教師的課程無法正常開展，重則導致信息化教學資源長期閑置，教師的信息化教學能力停滯不前，教學質量與水平停滯不前，影響鄉村振興進程。

二、促進農村小學信息化教學的策略

（一）加強農村小學信息化教學建設的投入

根據第七次全國人口普查主要數據顯示，人口聚集效應仍在加快，城市化效應顯著，這將導致資源聚集效應，教育資源也將順勢高度集中在城市。因此，各級政府、相關部門應進一步貫徹、落實黨中央對農村教育的號召，進一步加強對農村小學信息化教學建設的投入。各農村小學應合理調配資源，一是農村小學的信息化教學設備種類要配置齊全，設備數量要滿足實際教學的要求;二是各種線上課程教學資源在學科種類、數量方面還要進一步擴充;三是要引進優質的教學資源。

（二）構建教師信息化教學能力，提升管理體系

構建該管理體系可以從以下三個方面入手：一是成立相應的領導小組，明確小組成員的崗位與職責，確保各項事務的具體落實;二是制定相關規章制度，如教師信息化教學能力培訓制度、考核制度、教學水平評估制度及相關的獎懲制度;三是要建立相應的信息資源庫，如教師數據庫、學生數據庫、課程數據庫、各種網絡教學平臺資源庫、各類課程資源數據庫，以及信息化教學能力提升過程中的各種運行表格等，以此保障教師與教師、學生與學生、教師與學生之間的有效交流和資源的充分共享。

（三）構建信息化教學資源管理體系

信息化教學資源是支撐教師開展信息化教學的基本保障，構建完善的信息化教學資源管理體系，能有效保障信息化教學設備的有效性、可用性，能讓教師的信息化教學能力得到最大化的發展。

構建信息化教學資源管理體系可以從下三個方面思考：一是在各農村小學增設進行信息化教學資源管理的專業人員，并設立相應的信息化教學資源管理部門，專門負責學校信息化教學設備及各種軟件資源、電子資源的管理，確保各種信息化教學資源長期穩定地為教育教學服務;二是制定農村小學信息化教學資源管理的相關規章制度，如管理人員崗位責任制度、多媒體教室開放運行制度、多媒體教室安全管理制度、信息化教學資源管理制度等;三是借鑒先進的管理理念，形成穩定的運行體制，如多媒體教室的日常運行本身就是一個動態的過程，過程中出現的問題也是動態變化的，因此可借鑒PDCA循環化管理思想，構建結合PDCA思想的信息化教學資源管理體系。

三、結語

百年大計，教育為本。農村小學教育關乎農村地區的發展與未來，在人工智能、大數據、云計算等信息技術迅速發展的時代，農村小學教師的信息化教學能力是影響農村小學教學水平和教學質量的重要因素。因此，農村小學要高度重視教師信息化教學水平的提升，為鄉村振興培養現代化的人才。

參考文獻：

[1]鐘國麗，王雪嬌，康彥.淺談農村小學信息化教學的現狀及對策[J].教育與裝備研究，2017，33（8）：94-95.

[2]王衛軍. 教師信息化教學能力發展研究[D].蘭州：西北師范大學，2009.

[3]楊克瑞.農村小學教師信息化教學能力提升策略研究[J].考試周刊，2020（16）：17-18.◆（作者單位：江西省吉水縣教育體育局）