小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)凸顯數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是隨著人類社會(huì)發(fā)展所形成的一門學(xué)科，既來源于生活，又作用于生活。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)受到了越來越多的重視，數(shù)學(xué)老師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)開展教學(xué)，以構(gòu)建起全新的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

所謂生活化教學(xué)，就是基于學(xué)生的日常生活，提取相應(yīng)的生活素材，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)探究，打下扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，具備良好的實(shí)踐水平，以更好地凸顯出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。老師要樹立全新的教學(xué)理念，正確認(rèn)知生活化教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將數(shù)學(xué)課堂回歸生活實(shí)際，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、樹立起全新的生活化教學(xué)理念

老師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要確保生活化教學(xué)的有效實(shí)施，就必須樹立全新的教學(xué)理念，正確認(rèn)知生活化教學(xué)，以更好地落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展。老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)更具生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師將教材作為唯一的教學(xué)載體，以自身為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，將學(xué)生看作是知識(shí)流水線上的產(chǎn)品，限制了學(xué)生思維能力的提升，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活，生活里蘊(yùn)含著非常豐富的教學(xué)材料，數(shù)學(xué)老師要做生活中的有心人，在生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且將其帶入課堂，為課堂注入更多的生活氣息，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義。

生活化教學(xué)要求老師樹立起生活化的教學(xué)理念，和學(xué)生一起觀察生活，體悟生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)的身影，能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于自己的實(shí)際生活，學(xué)會(huì)分析以及解決問題，以順利地完成生活化教學(xué)。

二、在生活中挖掘教學(xué)素材

數(shù)學(xué)來源于生活，所以在生活里有著非常豐富的教學(xué)素材，數(shù)學(xué)老師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提高自身的教學(xué)敏銳性，能夠在學(xué)生的生活里找到豐富多樣的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于生活，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。

老師要將課堂與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的作用和意義，在遇到問題時(shí)，能夠習(xí)慣性地利用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行問題的分析和解決。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也越來越高，所以老師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，探尋生活中的教學(xué)素材，為課堂注入更多的生活氣息。教材雖然是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況所精心編制的，但其本身的容量有限，時(shí)效性也不高，所以無(wú)法滿足如今的教學(xué)需求，因此老師要結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)馗木幗滩闹械膬?nèi)容，以提高內(nèi)容的更新速度。老師要善于在生活中挖掘出學(xué)生感興趣的點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的契機(jī)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的結(jié)合。

為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，老師可以利用生活素材還原抽象性的知識(shí)，以提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在所熟悉的環(huán)境以及事物當(dāng)中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。比如在教學(xué)速度、時(shí)間和路程的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于速度的定義，很多學(xué)生都無(wú)法理解，在教材里的解釋對(duì)于學(xué)生來說也比較難，所以即便教材給出了例子，對(duì)于學(xué)生來說依然是比較抽象的，老師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己每天上學(xué)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如學(xué)生走路上學(xué)，那么每分鐘步行的路程就是速度。借用這樣的方式來解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能夠讓學(xué)生將其放置于生活情境當(dāng)中，學(xué)會(huì)舉一反三。所以老師要打開自己的教學(xué)格局，提高教學(xué)的創(chuàng)造性，利用生活化的材料來增加學(xué)生的理解能力，強(qiáng)調(diào)生活與數(shù)學(xué)之間的結(jié)合。

三、在教材中挖掘生活化內(nèi)容

大多數(shù)人對(duì)于數(shù)學(xué)的印象都是比較枯燥且較抽象的，所以學(xué)起來頗具難度，究其原因在于數(shù)學(xué)教材本身與日常生活之間相脫節(jié)。而在全新的社會(huì)背景下，更加強(qiáng)調(diào)復(fù)合性的人才，所以老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，走出教材的束縛，創(chuàng)新性地使用教材，以更好地落實(shí)生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的確應(yīng)該要向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成，但是老師也要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以避免學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容沒有深刻地了解，也就無(wú)法將其應(yīng)用于實(shí)際生活里。縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，無(wú)論哪一版，其創(chuàng)新性依然有待于提升，教材的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活之間連接性不高，所以無(wú)法喚起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在閱讀教材時(shí)，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。對(duì)于小學(xué)生來說，老師必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教學(xué)內(nèi)容就必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)造性地使用教材，以更好地提高學(xué)生的理解能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地激活學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，借由對(duì)生活的重現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。老師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，從而將課堂還給學(xué)生，更好地提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。這也就要求老師必須要堅(jiān)持生活化的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)做的重要性，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)知識(shí)的習(xí)得過程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，所以情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。老師要借由情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生更好地構(gòu)建起完善的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

良好的教學(xué)導(dǎo)入將為接下來的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)超市買東西的情境，還原學(xué)生的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而自然而然地開啟有關(guān)于人民幣的教學(xué)活動(dòng)。

2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

由于小學(xué)生的年齡比較小，所以很難在四十五分鐘之內(nèi)一直保持注意力集中的狀態(tài)，這也就要求老師必須要利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂串聯(lián)成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而盡可能地集中學(xué)生的注意力，突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。比如在連加連減的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以利用游戲化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。老師可以先拿出準(zhǔn)備好的糖果，告知學(xué)生只有獲勝的一組才能夠分發(fā)糖果，老師可以先拿出八顆糖果，然后再放回去兩顆，詢問學(xué)生此時(shí)還剩多少顆糖果？當(dāng)學(xué)生回答之后，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出這一計(jì)算的具體過程，通過這種方式營(yíng)造出了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且借由生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，滿足了學(xué)生玩游戲的心理，在寓教于樂中掌握所學(xué)的知識(shí)，從而既為學(xué)生奠定了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.在鞏固環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在鞏固環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂里所學(xué)的知識(shí)，做好查漏補(bǔ)缺工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，所以老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固的方式，加強(qiáng)與生活之間的結(jié)合，借由生活化情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)水平。比如在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)完成之后，老師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以提高學(xué)生對(duì)于人民幣的使用能力。老師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，在組內(nèi)利用人民幣來進(jìn)行換幣的活動(dòng)，比如幾個(gè)一毛錢可以換一塊錢。讓學(xué)生能夠在換幣的過程當(dāng)中更好地認(rèn)知元、角、分之間的進(jìn)率，提高學(xué)生思維的靈活性。

4.在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在全新的教學(xué)背景下，老師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提高其探究能力。合作學(xué)習(xí)能夠改變學(xué)生單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用集體的力量來彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，讓學(xué)生正確地處理個(gè)人以及集體之間的關(guān)系，引導(dǎo)其形成良好的合作能力。比如在千克和克的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，雖然學(xué)生在日常生活中或多或少都有接觸過稱量的問題，但是對(duì)于具體的稱量單位理解卻不夠深入，因此對(duì)于千克和克的認(rèn)知也比較抽象。所以，此時(shí)老師可以讓學(xué)生以小組合作的方法開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用稱重工具來稱一稱不同物體的重量，用手掂一掂不同重量物體在手心里的感覺，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)際生活出發(fā)，在所熟悉的情境中對(duì)日常生活里隨處可見的物品進(jìn)行探究，利用小組合作的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，既掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)其良好的實(shí)踐動(dòng)手水平。

五、利用提問激疑

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂的氛圍通常比較枯燥和沉悶，學(xué)生在課堂里被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，忽視了學(xué)生的情感需求，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)里，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在真實(shí)的生活當(dāng)中提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，老師可以利用整理錢包的方式進(jìn)行教學(xué)，老師事先準(zhǔn)備好一些紙幣，讓學(xué)生自行整理放到錢包中，并且以小組合作的方式比一比，哪一個(gè)小組整理得又快又好。不同小組整理的方式各有不同，有的學(xué)生按照面值的不同來進(jìn)行分類，有的學(xué)生則是按照?qǐng)A和角來進(jìn)行分類。這個(gè)問題的設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地和老師一起對(duì)人民幣有更加全面的認(rèn)知。利用問題引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借由實(shí)踐探索，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

六、采用生活化練習(xí)

數(shù)學(xué)來自生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的問題解決能力，生活化的實(shí)踐活動(dòng)能夠規(guī)避傳統(tǒng)式的刷題困境，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，注重學(xué)以致用。老師要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，根據(jù)日常實(shí)踐活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的作用和實(shí)際意義，可以應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)正確處理生活里的難題。因而，從具體生活考慮，塑造學(xué)生學(xué)以致用的能力是十分必要的。就現(xiàn)階段小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看來，練習(xí)的方法一般較為單一，大多是以書面形式訓(xùn)練為主導(dǎo)，很多的機(jī)械作業(yè)非常容易使學(xué)生失去興趣，老師要擺脫傳統(tǒng)式作業(yè)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤觀念，不但要用作業(yè)來協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，為其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還需要用練習(xí)題來塑造學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水準(zhǔn)，讓學(xué)生真正把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到自身的生活中，進(jìn)而不會(huì)再把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種考試的專用工具。例如在教學(xué)人民幣的知識(shí)后，老師能用逛超市的方法來展現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)用水準(zhǔn)，可以給學(xué)生購(gòu)物券，讓學(xué)生用相應(yīng)的額度選購(gòu)自身想要的東西，學(xué)生在真實(shí)的模擬情境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的使用價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，老師要樹立起全新的教學(xué)理念，善于在生活中挖掘出教學(xué)的素材，為課堂注入更多的生活氣息，創(chuàng)造性地使用教材，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用問題激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中，采用生活化的練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（朱寶劍，本科，一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。）