在整本書(shū)中讀出成長(zhǎng)

王萍

隨著新課改的不斷推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)生自主閱讀書(shū)籍中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。整本書(shū)閱讀的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被重點(diǎn)推行，通過(guò)教師合理地引導(dǎo)，使學(xué)生自主對(duì)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。整本書(shū)閱讀教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的使用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要學(xué)習(xí)方法之一，也是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的重要渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用整本書(shū)閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。整本書(shū)閱讀是新課改模式下一種新的閱讀模式，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的書(shū)籍并進(jìn)行閱讀了解，使自身的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)在閱讀中得到充分的發(fā)展。整本書(shū)閱讀將小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行更廣闊的延伸，新課改的提出明確了整本書(shū)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義，不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，也可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，更為學(xué)好其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。

一、整本書(shū)閱讀教學(xué)

整本書(shū)閱讀教學(xué)就是指在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的方法對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀、理解和交流的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，整本書(shū)閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生整本書(shū)閱讀的引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生感興趣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。整本書(shū)是指內(nèi)容緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題明確的書(shū)籍，是一本整體獨(dú)立的書(shū)。在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果教師對(duì)整本書(shū)閱讀概念理解欠缺，會(huì)導(dǎo)致整本書(shū)閱讀教學(xué)出現(xiàn)偏差。比如部分教師會(huì)把課外閱讀當(dāng)作整本書(shū)閱讀，不對(duì)學(xué)生加以合理地引導(dǎo)，學(xué)生在整本書(shū)閱讀中由于缺少教師的指導(dǎo)，而導(dǎo)致無(wú)法對(duì)書(shū)籍進(jìn)行正確地理解和討論。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教師指導(dǎo)的課外閱讀是消遣性閱讀。所以在整本書(shū)閱讀教學(xué)中教師的地位是極其重要的，整本書(shū)閱讀教學(xué)需要教師先充分地理解整本書(shū)閱讀概念，掌握整本書(shū)閱讀教學(xué)和單篇文章教學(xué)的區(qū)別，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)價(jià)值

整本書(shū)閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野。小學(xué)語(yǔ)文教材收集的文章大多為一篇文章的精彩片段，知識(shí)簡(jiǎn)單，容易理解，但寥寥數(shù)語(yǔ)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而整本書(shū)閱讀的方法恰好補(bǔ)充了這一缺點(diǎn)，可以讓學(xué)生接觸到更廣闊的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。整本書(shū)閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。小學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力的黃金時(shí)期。在小學(xué)階段，學(xué)生面臨著從口語(yǔ)表述到書(shū)面書(shū)寫(xiě)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，整本書(shū)閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生見(jiàn)到了更多美好的語(yǔ)言，恰好可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。整本書(shū)閱讀更可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。好的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。教師可以制定合理的計(jì)劃，讓學(xué)生習(xí)慣閱讀、積極閱讀、愛(ài)上閱讀，主動(dòng)探索，快樂(lè)學(xué)習(xí)，使閱讀的效率最大化。整本書(shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩世界的重要途徑之一，在閱讀中可以感受到文學(xué)世界的多姿多樣和文字的獨(dú)特魅力。所以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)世界的認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的閱讀習(xí)慣為學(xué)生探索文學(xué)世界提供了方法，整本書(shū)閱讀讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)世界的魅力，養(yǎng)成正確的世界觀。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣需要教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，制定出合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，保持學(xué)生閱讀的動(dòng)力。

三、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)方法

1.制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用整本書(shū)閱讀的教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生普遍自制力較差，無(wú)法靠自己獨(dú)立完成整本書(shū)閱讀任務(wù)，所以教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃用于學(xué)生在完成整本書(shū)閱讀任務(wù)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。閱讀計(jì)劃的制定可以使學(xué)生按照教師所制定的閱讀計(jì)劃自主地完成整本書(shū)的閱讀任務(wù)。相對(duì)應(yīng)的閱讀計(jì)劃也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的書(shū)籍，閱讀計(jì)劃也可以讓學(xué)生有一個(gè)彈性周期，避免學(xué)生因過(guò)多的文字產(chǎn)生對(duì)閱讀的厭煩，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用整本書(shū)閱讀教學(xué)，需要小學(xué)教師根據(jù)每位學(xué)生的差異制定相對(duì)應(yīng)的閱讀計(jì)劃，確保學(xué)生能在合理的時(shí)間內(nèi)安排閱讀任務(wù)量。每位學(xué)生的閱讀能力水平有差異，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)彈性的閱讀周期教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀

一般學(xué)生大多是在語(yǔ)文教材上學(xué)習(xí)知識(shí)的，為保證整本書(shū)閱讀的高效性，教師可以在教學(xué)時(shí)遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，多元發(fā)展，由點(diǎn)及面，通過(guò)一篇文章的教學(xué)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的較完整的書(shū)籍，更好地展現(xiàn)書(shū)籍的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，有的學(xué)生不清楚細(xì)節(jié)，甚至對(duì)人物事件了解較少，這時(shí)教師應(yīng)積極發(fā)散思維，想辦法解決這類(lèi)問(wèn)題。可以在課堂就東漢、魏、西晉三朝歷史背景進(jìn)行講解，教師利用自己獨(dú)特的教學(xué)方式，或是風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓沒(méi)有溫度的文字變得生動(dòng)有趣，對(duì)課文中的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的剖析解讀，方便學(xué)生閱讀理解;在學(xué)好書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，課下也可以與學(xué)生商量，制定學(xué)生愿意接受的閱讀計(jì)劃。推薦學(xué)生閱讀簡(jiǎn)化版四大名著之一的《三國(guó)演義》，使知識(shí)互通，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，便于學(xué)生理解。相對(duì)于文言版，簡(jiǎn)化版更容易被學(xué)生理解接受，學(xué)生更愿意在課外時(shí)間自主閱讀。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生不僅鞏固了上課時(shí)所學(xué)到的知識(shí)，回想起在課堂上了解的臥龍先生諸葛亮、周郎周瑜;還可以更好地領(lǐng)會(huì)其他主人公的人物形象、優(yōu)秀品質(zhì)及光輝事跡，見(jiàn)識(shí)更廣闊的文學(xué)天地。讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀過(guò)程中學(xué)到書(shū)中的文章，認(rèn)識(shí)到整本書(shū)閱讀的有效性、重要性，從而愛(ài)上閱讀，有效加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散性，提高了學(xué)生的思想維度，為以后的語(yǔ)文甚至其他的學(xué)科更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.交流討論閱讀，增強(qiáng)閱讀效果

固然優(yōu)秀的書(shū)籍很多，但學(xué)生的精力有限，在能力范圍之外就沒(méi)有閱讀其他書(shū)籍的想法。為解決這一難題，老師可以在整本書(shū)的閱讀教學(xué)進(jìn)展中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流探討。還可以精細(xì)閱讀，注意書(shū)中細(xì)節(jié)，將整本書(shū)閱讀的效率最大化。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到魯迅先生作品的時(shí)候，為了增強(qiáng)閱讀效果、加大閱讀力度，老師可以推薦除了書(shū)本以外的魯迅先生的其他優(yōu)秀作品，例如散文集《朝花夕拾》、小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》在課下供學(xué)生閱讀。然后可以定期舉行閱讀分享討論課，讓學(xué)生做課堂的老師，主導(dǎo)課堂。學(xué)生之間可以互相討論自己學(xué)到的知識(shí)、記憶深刻的書(shū)中情節(jié)、閱讀后的心得體會(huì)，提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生之間的相互交流也在無(wú)形之中交換了思維方式，吸收優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的討論，會(huì)對(duì)其他沒(méi)有閱讀過(guò)的書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加整本書(shū)閱讀的概率。同時(shí)也可以使老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。學(xué)生之間還可以互相交換閱讀過(guò)的書(shū)籍，將書(shū)籍利用最大化。教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生重視細(xì)節(jié)的閱讀能力，鍛煉語(yǔ)言邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言技能，促使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。教師也要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦他們閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀之后可以相互交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師與學(xué)生交流的過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生的閱讀有更好的了解。在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)前，需要教師對(duì)整本閱讀的導(dǎo)讀工作進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在導(dǎo)讀工作中了解書(shū)籍的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地完成整本書(shū)閱讀。閱讀習(xí)慣不是輕易養(yǎng)成的，是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方一起努力，教師督促家長(zhǎng)積極配合，與學(xué)生共同閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.確保閱讀質(zhì)量，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，但教師作為引導(dǎo)者的地位是至關(guān)重要的，要提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保整本書(shū)閱讀教學(xué)更好地完成。教師本身的閱讀教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生能否更好地完成整本書(shū)閱讀任務(wù)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂上整本書(shū)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。提升小學(xué)教師的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和閱讀能力，可提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。有些小學(xué)教師對(duì)整本書(shū)閱讀的概念理解過(guò)淺，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足新課改下的教學(xué)要求，在小學(xué)課堂上無(wú)法正確地實(shí)施整本書(shū)閱讀教學(xué)，給培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力帶來(lái)一定的阻礙。所以學(xué)校應(yīng)定期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂上整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施。教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)探究整本書(shū)閱讀的教學(xué)方法，選擇適合自己的教學(xué)方法并加以運(yùn)用。教師在整本書(shū)閱讀的教學(xué)中擔(dān)負(fù)著關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文教師更要重視整本書(shū)閱讀，多組織舉辦相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;重視中華優(yōu)秀文化傳承，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，為小學(xué)語(yǔ)文課堂整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

創(chuàng)新閱讀方法，在整本書(shū)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。整本書(shū)閱讀是要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)書(shū)籍的閱讀，由于小學(xué)生處在較為活潑的階段，難免在閱讀中產(chǎn)生孤獨(dú)感和枯燥感。教師可以組織多樣性的閱讀活動(dòng)來(lái)減少學(xué)生在整本書(shū)閱讀中所產(chǎn)生的孤獨(dú)和枯燥。教師可以組織“讀書(shū)交流會(huì)”“你最喜歡的書(shū)籍”等活動(dòng)，讓學(xué)生可以完成整本書(shū)閱讀后與同學(xué)和教師分享交流，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己喜歡的書(shū)籍，活躍語(yǔ)文課堂閱讀氛圍。教師也可以在整本書(shū)閱讀中讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并定期組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。讀書(shū)筆記可以將閱讀和學(xué)習(xí)中所遇到的優(yōu)美的句子記錄下來(lái)運(yùn)用到寫(xiě)作中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感受到完成整本書(shū)閱讀任務(wù)后的成就感，增加學(xué)生的閱讀興趣。不僅教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以組織同學(xué)之間或者家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)中。學(xué)生在接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，了解自身的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生完善自我。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，整本書(shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力提供了新的方法。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，都是小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用整本書(shū)閱讀教學(xué)方法的價(jià)值。整本書(shū)閱讀教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立地完成對(duì)書(shū)籍的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀中感受文學(xué)的魅力。