緊跟時代個性學習

摘要：網絡信息技術與教育領域的融合是互聯網加時代到來的一個典型代表。一些多媒體信息平臺和網絡化的教育平臺和工具越來越多的與基礎教育工作的開展實現了有機融合。對于小學信息技術課程來說，整體上的教學內容就與網絡平臺和信息技術有非常緊密的聯系。因此教師更應當借助互聯網加的宏觀背景和發展趨勢，結合現階段小學信息技術的理論課程體系內容，通過引進先進的教學工具、更新教學理念、融入具有創新性和現代性的信息技術知識內容促使小學階段的信息技術課程教學具備更加顯著的實踐應用價值，為培養出具有良好媒介素養和先進技術應用能力的綜合性人才提供保障。

關鍵詞：互聯網加教育;小學信息技術;課程教學;改革策略

一、引言

尊重學生的主體地位和個性化學習需求是現階段基礎教育工作開展中所追求的重點目標。信息技術作為具有發散性和課程學習內容，在小學階段進行教育引導是更需要緊跟時代的步伐，通過引入與之相關的網絡平臺和技術達到更好的實踐教學效果。對于小學生來說，引入多元化的素材和資源，也有利于促使學生獲得更加生動全面的教學體驗，最終使其掌握信息技術的理論知識，并且同步學會應用信息技術為個人的生活學習提供服務。

二、現階段小學信息技術課程教學平臺與互聯網平臺實現融合的必要性

（一）有利于促進信息技術教學組織模式的更新

信息技術教學，在傳統情況下，雖然其內容具有一定的發散性和先進性特征，但大部分教師基于小學生對先進技術和方法的理解能力，局限性，在整體的課程教學組織過程中，仍然是以傳統的教學模式為主導開展小學生的信息技術課程教學的。在這種情況下，學生的主觀思維能力和參與信息技術課程學習的積極性激發效果就會受到影響。有了互聯網平臺引入應用的背景，意味著一些來源于網絡平臺更加豐富而生動的信息技術課程教學方法和輔助資源素材，能夠直接被調取并應用[1]。教師只要結合實際做好整體的課程教學規劃，用生動有趣的教學方式引入具體的課程教學內容，就能夠取得更好的課程教學效果。對于小學生來說，其生長在信息技術不斷發展完善的新時代，當其在日常生活中比較常見的網絡平臺和相關先進技術與常規的課程教學實踐融合時，也能夠更好地激發出學生的興趣，讓孩子們在實踐學習中體會到信息技術的實踐應用價值[2]。

（二）有利于鍛煉學生基于信息技術課程學習的實踐能力

在網絡平臺介入的情況下，機技術課程的教學就會有更加充足而多元的實踐學習空間，必要時教師可利用多媒體教室或學校現有的計算機網絡構建基礎平臺，讓學生自主獨立的完成計算機課程學習實踐項目任務。這種將計算機理論知識學習轉變為實踐中的項目完成的過程更加具有實踐性，且完成具體任務的過程中，也有助于學生更加深刻地體會到現代社會環境下信息技術的應用普遍性和強大的應用功能[3]。例如，教師可將部分網頁制作或圖形設計的項目任務作為計算機課程學習的實踐項目任務進行設置，鼓勵學生從生活維度、社會環境，維度以及溝通交流維度獲得完成項目任務的多方面思路和方法，最終通過協同合作的方式完成相應的圖形設計作業，促使學生的實踐操作能力得到充分的提升。在獲取資源素材時，網絡平臺也是小學生可獲取相關素材資源和實現創作思路的主要渠道。

（三）有利于滿足學生的個性化學習需求

個性化學習需求的滿足正是基于互聯網平臺的介入來實現的。在具體的教學組織開展中，計算機方面的課程學習和信息技術實踐應用的部分課程教學中，教師若只通過理論課程教學引導的方式讓學生學習和了解相關知識，則會顯示出一定的局限性[4]。因此，教師可利用信息技術和平臺從網絡上獲取多種不同類型的相關知識內容和實踐案例引導學生自主進行觀察和分析，在這個過程中，不同理解能力的學生對于知識學習的感受也會產生相應的差異，其學習和理解計算機信息技術知識內容的程度也會產生相應的差異。這種差異性從積極的角度上來說，是學生個性化需求得到滿足的典型體現，教師在教學引導中，只要結合網絡平臺上的多元信息進行相應的教育引導，避免學生產生認知上的偏差就能夠在滿足其個性化學習需求的基礎上，達到更高水平的實踐教學效果[5]。

三、互聯網平臺融入小學信息技術課程教學的教學組織原則分析

（一）結合具體的信息技術課程教學側重點，做好前期的教學準備

信息技術課程在小學階段仍然是以激發學生的學習興趣，初步幫助學生掌握相應的信息技術系統操作方法為主要目標。在具體的課程教學實踐中，不同的課程教學內容在具體的教學引導方式和網絡信息技術應用需求上存在典型的差異教師需要結合具體的信息技術課程內容，選擇相應的互聯網平臺和信息技術素材進行良好有效的應用。并做好前期的充分準備工作，確保信息技術課程在具體的教學目標背景下，利用互聯網平臺和多媒體輔助資源等順利有序地推進開展。對于小學生來說，這也是保障其創新教學模式良好體驗的前提條件[6]。例如，在小學信息技術課程《幾何圖形“旋”美麗》的教學組織引導中，教師就可以基于課程主題內容的發散性，實現這部分信息技術課程教學與互聯網平臺的有效聯動。在教學實施的過程中，首先從網絡平臺上尋找一些幾何圖形變化轉換的動態視頻資料或動態展示的圖片資料，促使學生在接觸這部分課程的前期就通過直觀的視覺觀察對幾何圖形旋轉過程中空間關系狀態的變化和旋轉狀態的豐富性進行充分的感知和理解。在此基礎上，教師再將課程教學的主體過程引入到如何利用信息技術和計算機系統完成相應的圖形旋轉操作方面，一方面利用視頻資料的示范作用是學生對幾何圖形旋轉過程中的變化狀態和操作方法進行直觀的感受，另一方面結合理論知識和操作步驟的講解示范，讓學生對幾何圖形轉換過程中的計算機操作要點進行把握。這種感官感受和實踐操作學習相結合的方式方法對于加深學生課程學習的印象、促使學生感受到幾何圖形與生活實際的緊密聯系有非常重要的作用[7]。

（二）注重課程教學過程中對學生主體地位的充分尊重

雖然小學生在課程學習的過程中，對于網絡平臺和部分信息技術課程的學習理解能力和實踐操作能力仍然存在一定的局限性，但由于計算機系統和平臺是其日常生活中常用且需要重點掌握的一種輔助工具。因此，在教學組織的過程中，更需要教師將絕對的主體地位交還給學生，鼓勵學生通過自主探索和嘗試掌握計算機系統的常規應用方法，并且對一些系統功能進行自主熟悉和把握。尤其是在實踐活動的開展中，網絡平臺上所取得信息內容更加豐富多元，且對于學生來說有更加具有創新性的應用路徑。這就需要教師在教學引導中對學生的主體地位更加充分的尊重，促使學生在參與課程學習時得到實踐能力和網絡平臺應用能力的全方位提升。例如，在小學信息技術課程《添加文字增魅力》在教學組織過程中，教師就可基于藝術字體本身的數據庫內容的豐富性，在教學組織的過程中，鼓勵學生充分發揮想象力，自主選擇相應的字體素材和字體動態效果進行整體頁面設計布局的創新和搭配。這有效提升學生在這方面的實踐能力，也能夠使小學生在自主創作的過程中增強學習信息技術課程的信心。

四、基于小學信息技術課程利用互聯網平臺實現教學改革的策略分析

（一）轉變教學理念，促使整體的信息技術課程教學與網絡平臺實現銜接

在網絡平臺與小學信息技術課程進行融合應用時，為了充分發揮出網絡平臺和相關資源素材的積極作用，教師可結合主題性的小學信息技術課程教學內容，在課堂教學的各個環節全方位融入信息技術和相關資源，促使學生全面體會和感受到網絡平臺對于課程教學效果的提升作用。對于學生來說，當網絡平臺成了小學信息技術課程教學的整體環境和宏觀工具，其應用網絡平臺資源素材提升信息技術課程學習效果的整體成效和質量也會得到相應的提升。例如，在小學信息技術課程《秀秀美圖更漂亮》的教學組織實施過程中，教師就可以利用照片修復的過程需要借助網絡上的相關軟件以及相應的自動化教程的特征，在修復照片課程的教學引導前期階段，鼓勵學生通過網絡平臺搜索照片修復的整體流程或比較常用的軟件和技術，讓學生首先通過自主探索的方式了解照片，修復在實踐應用中的具體狀態和實際情況。在此基礎上，由教師按照常規的課程教學流程對照片修復的基本原理和最為簡便的方法進行介紹教師，還可在進一步的實踐教學推進組織的過程中鼓勵學生，基于其在網絡平臺上獲取的信息資源和相關軟件支持對照片修復的效果進行更進一步的美化和完善。當學生能夠掌握更加具有先進性的修復技術和相關軟件的操作方法時，其對于信息技術和網絡平臺的實踐應用能力也就得到了相應的鍛煉。對于小學生來說，這是綜合提升其技術應用能力和實踐操作能力的一種教學成效。在這個過程中，教師應當轉變個人的教學思路和觀念，將整體的照片制作過程交給學生自主完成鼓勵學生從網絡平臺自主搜索多元化的信息資源，為修出最美的照片提供服務和保障。另外，直接利用網絡平臺和技術完成課程教學的過程本身，也是實現網絡信息技術與實體課程教學全方位融合的創新嘗試。

（二）應用多元化教學組織方法，發揮出網絡平臺的積極作用

網絡平臺作為開放性的平臺及信息資源的采集和共享的便捷性都是相對更強的。但從小學信息技術課程的規范化教學的角度上來說，教師應當匹配網絡平臺的融入應用拓展開發更加具有多元性的教學組織形式，促使學生在鍛煉及計算機系統應用能力的過程中能夠獲得更加多元生動的實踐教學體驗具體的教育教學方法。在實踐應用中可選擇項目教學法、小組合作探索教學法微課與翻轉課堂融合的教學組織方法。多種不同的教學組織方法都需要教師基于上文所述的資源素材的準備工作引起充分的重視，確保不同類型的教學組織模式，獲得充分的資源條件支持，順利的基于不同的信息技術課程教學要求和目標有效應用[8]。例如，在小學信息技術課程《指法順序要記清》這部分內容的學習中，教師需要基于指法練習的固定性和枯燥性較強的特征，在教學引導的過程中利用互聯網平臺和信息技術系統，引入能夠鍛煉學生指法，并且促使學生更好的掌握鍵盤指法順序和規律的相應游戲。將計算機課程的學習過程轉變為具有實踐性的游戲參與過程。例如教師可從網絡平臺上尋找具有智能化特征和趣味性的指法練習小游戲，利用交互式電子白板，將游戲信息存儲到交互式電子白板的系統中，在學生指法理論知識講解完成后，通過實踐教學的組織，開展引導學生積極參與相應的競賽類小游戲，讓學生在游戲的過程中更加熟練的把握指法的順序和指法運用的規律。這種游戲性更強的教學方式必然能夠激發學生參與實踐學習的積極性，最終取得良好的實踐教學效果。

（三）注重拓展性知識內容的有效融入，豐富學生對網絡平臺的認知和了解

拓展性知識的融入主要強調的是在基礎的計算機信息系統和網絡平臺資源調取應用的背景下，教師還應當基于信息技術和網絡平臺不斷創新和發展的特征，向學生介紹一部分更加具有智能化和先進性的網絡平臺功能和信息技術計算機系統應用方法。例如，現階段比較熱門的AI智能機器人以及VR虛擬現實技術就是基于網絡平臺和計算機系統支持的先進技術類型。教師可通過帶領學生觀看VR實景電影或參觀相應的智能機器人科技展等方式，讓學生真正意義上體會到智能化的信息技術和計算機網絡平臺與人們日常生活的緊密聯系，同時也深刻地體會到這一技術的先進性和實踐應用中的重要價值，這種更加具有靈活性和針對性的教學組織方式對于學生來說，也更加具有激勵和引導的作用，學生能夠獲得的實踐學習體驗也更加深刻而全面。

（四）加強學生的網絡媒介素養教育引導，減少負面信息的影響

網絡平臺的信息資源多元性與其信息流通的自由性緊密相關。作為小學生，其在自主應用網絡平臺和信息技術時，往往存在自主判斷能力和學習能力的局限性問題。因此，教師在教學引導的過程中更應當加強學生的網絡素養培養，注重引導教育學生辨別不同類型的網絡平臺信息，促使負面信息在學生的學習應用中得到有效的規避。另外，網絡平臺上的信息資源與課程教學目標的適宜性也需要在教學資源篩選應用時充分考慮。基于此，教師自身的網絡資源應用素養和應用能力，也需要采取針對性的措施進行培養和提升。只有學生具備了良好的信息辨別能力和應用能力，才能夠更好地發揮出信息平臺和網絡智能化技術在小學生信息技術課程教學中的積極作用，對于小學生來說，這也是提升級適應網絡時代特征能力的科學途徑。

五、結束語

通過本文的分析可知，網絡平臺和信息技術課程本身就具有非常緊密的聯系。在小學教育階段相應的技術和方法的應用對于提升網絡信息環境下小學信息技術課程教學的質量具有非常重要的促進作用。作為小學的相關課程的教師，一方面應當認識到經濟教學方法和思路在實踐應用中的實際價值，另一方面也應當基于信息技術的課程教學內容合理篩選相應的素材和資源進行應用，充分發揮出網絡平臺對課程教學質量的提升作用。

作者單位：趙文琪? ? 日照市莒縣青島路小學

參? 考? 文? 獻

[1] 馬斌.互聯網環境下小學信息技術教學模式探究[J].新課程，2022（13）：63.

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