初中物理教學的困境及其合理化教學策略

摘 要：新課程標準對初中物理課程教學提出了較高的要求，即教師不僅要注重物理課程教學，還要注重學生的物理學習興趣。在開展初中物理教學時，教師需要改變傳統的教學手段，應用全新的教學形式及教學手段開展教學工作。但初中物理教學中仍然存在諸多問題及困境，這就需要教師尋找解決問題的合理途徑，不斷創新和優化教學手段與教育理念，掌握初中物理教學的重點及難點，為初中生構建相應的教學情境，保障其能主動參與物理課堂學習，進而培養學生物理學科核心素養。

關鍵詞：初中物理;困境;合理化;教學策略;多元化

作者簡介：周鹍（1981—），男，江蘇省南京市溧水區晶橋初級中學。

物理是初中生需要學習的重要科目之一。在日常學習中，部分學生對物理學科所采用的學習方式不當，導致其難以理解與掌握物理教師在課堂上所傳授的知識，物理學科成績不斷下滑，無法形成良好的物理學科素養。物理學科以實驗為重要基礎，所以物理課程教學應結合實驗教學不斷提高學生的思維能力，讓學生在實驗中勇于實踐。在新課改背景下，初中物理教師需要充分意識到，教學手段并非一成不變，而是隨著時代發展而不斷更新的。因此，初中物理教師在課堂上應注重學生的學習狀態，采用科學合理的教學方法及手段進行教學，保障初中生的物理學習效果及其成績的提升，從而有效實現培養初中生物理學科核心素養的教學目標。

一、初中物理課堂教學的重要性

社會及經濟的高速發展，對社會人才提出了較高的要求。當前社會需要的人才，不僅要掌握專業的理論知識，同時還要具備動手實踐能力。這就需要新時期的教育工作者不斷完善及優化教學模式，過于單一的知識教學方式已經無法適應當今社會的發展，也難以滿足現代社會的人才培養需求[1]。對此，在初中階段，物理教師就要注重對學生動手實踐能力的培養。這一階段的學生動手能力較強，所以教師需要針對他們的學習特點，為其構建高效的物理課堂，將物理教材中的抽象知識轉變為更具體直觀的知識，為初中生往后的物理學習夯實基礎，全面保障初中生綜合能力的有效提升，最終使得初中物理課堂教學的質量及效率達到課程標準的要求。

二、初中物理教學的困境

眾所周知，物理是一門學習難度較大的基礎學科，其基礎知識抽象，導致學生難以完全理解。教師在物理教學中面臨著許多困境，主要表現在以下幾方面。

第一，物理課前預習問題。學生進行課前預習，能夠加深對物理課本內容的理解，再結合教師的針對性教學，能提高課堂教學效果。雖然初中物理教師會給學生布置預習任務，但不少學生經常忽視課前預習任務，或只是簡單瀏覽教材。倘若沒有通過預習提前了解課堂的教學重難點，學習能力不足的學生往往會跟不上課堂節奏，步入各種各樣的誤區。第二，課余訓練不足。課余訓練是學生理解與記憶物理知識的重要途徑，但部分學生總將課余訓練及作業當作一種負擔，不去認真鉆研物理課后習題及教材內容，在作業中應付教師，最終導致其難以掌握初中物理基礎知識。第三，課堂學習總結的問題。物理學科難度較大，內容繁多，所以學生在學習物理知識時，物理教師需要幫助學生明確當堂課的重點內容。然而在實際教學中，存在部分教師對學習內容總結不到位，或有學生不關心教師強調及總結的內容等問題，導致學生在實際解題中思路不夠清晰，甚至出現混淆基礎知識的情況。第四，部分初中物理教師忽視學生的課堂主體地位。比如，教師在進行物理實驗演示的過程中，只是讓學生觀看，而不讓學生動手對實驗進行實際操作，在這種情況下，學生便成了物理課堂的“參觀者”，其沒有對實驗進行自主探索及分析，導致其課堂主體地位難以有效落實[2]。這類教學方式失去了物理教學的真正意義，同時教師處于課堂教學的主體地位，不利于學生發揮學習自主性。為此，初中物理教師需要采用多元化方式開展教學工作，保障物理課程的有序開展，提高學生的學習效率，促使初中生綜合能力及素質的全面提升。

三、在初中物理教學中合理應用教學方法的要求

初中物理教學的目的之一是讓初中生掌握較為全面的科學基礎知識，保障初中生的全面發展。初中物理教師采取多元教學法展開教學時，要滿足初中物理課堂教學基本要求，發揮出多元教學法的優勢及其創新性。首先，初中物理教師需要引導學生在物理課堂上進行分析及探討，不斷提高學生的思維能力及其自主學習能力。其次，在鍛煉學生動手能力的同時，要不斷拓展初中生的獨立思考能力，使學生能通過學習物理知識感悟生活。最后，要鼓勵和引導學生對物理學習中存在的問題進行探討，幫助學生掌握物理基礎知識，引導學生積累學習經驗及專業技巧，把握初中物理學習方法。除此之外，在學生應用多元化學習方式進行學習的同時，教師需要充分利用多元化教學方式幫助學生，引導學生對物理課程產生學習興趣，從而保證學生的綜合素質及其綜合能力得到有效提升。

四、初中物理合理化教學策略

從初中物理教學的困境來看，教師需要在新課程標準下應用符合初中生身心發展特點的創新教學方法，確保初中物理課堂的教學質量及教學效率得以有效提高。

（一）關注課前預習

為保障初中物理課堂教學質量及效率的不斷提升，首先，教師應當設計層次性教學，為不同學生布置適合的預習任務。同時，在預習結束后，教師需要向學生提出相應的問題，讓學生回答，使其注重課前預習，能夠獨立思考物理基礎知識及實驗原理。在預習物理知識的過程中，學生往往會碰到難點，所以教師需要結合自己的教學工作經驗，為初中生制訂適合他們的合理化教學方案，在教學中插入相應的教學問題，引導學生在預習課程的同時獨立思考，并將預習內容與實際生活相聯系，使學生學會透過現象看本質。同時，教師還需要利用多媒體技術為學生制作微課視頻等預習資料[3]。比如，在教學“慣性”這一知識點時，為了幫助初中生深入理解物理課程的重要知識點，教師可以設計與本節課內容有關聯的問題，如“兩輛質量相同的汽車分別以8m/s及3m/s的速度行駛，兩者中哪個慣性較大？”因為慣性與物體的體積、受力大小等沒有關系，質量是慣性大小唯一的量度，倘若汽車質量未發生變化，那么其慣性不變。在問題的引導下，學生能鞏固之前學習及預習過的物理知識，物理課堂的教學質量也能獲得全面提高。

（二）利用實驗教學激發學生思考興趣

學習興趣能夠給學生提供源源不斷的學習動力，能夠有效加強學生的學習主動性。有人曾經說過：“熱愛是最好的老師，興趣在學習過程中的作用是不可忽視的。”研究發現，學生的物理學科學習興趣的正向作用，不僅僅表現在學習效率上，還表現在學生對物理知識的掌握上。教師應當保障學生思維靈活性能不斷提高，促進學生想象力的發展，并且增強學生的學習意識。除此之外，在新課標背景下，初中物理教師還需要保障學生對物理學科的探索興趣，為此，初中物理教師需要充分意識到激發學生學習興趣的重要性，并將其當作物理學科教學活動的前提。興趣屬于心理傾向，其帶有感情色彩，能夠成為學生學習的動力，支撐學生追求與探索真理。人們通常將興趣劃分為兩種：直接興趣和間接興趣。在物理教學中，直接興趣即學生在學習過程中對物理現象產生好奇心，是直接由物理知識引起的;間接興趣即由于學習目標及結果產生的心理傾向。當學生意識到物理學科的重要意義時，其間接興趣必然會促使學生在長時間內始終對物理課程學習保持主動性與積極性。

（三）注重課后訓練及總結

當課堂教學結束之后，教師為保障學生的課堂學習效果，會為學生布置課后作業。教師設計課后作業時，應結合物理教材內容，重視重點、難點題目的訓練，合理減少課后作業量，防止學生對物理學習產生厭倦或排斥心理。因此，教師需要為學生設計出涵蓋物理課程重點及難點的問題。比如在學生學習了關于“功”的內容后，教師可向學生提出以下問題：“沿光滑斜面AB和AC分別將同一重物從它們的底部拉到頂部，斜面長度AB>AC，所需拉力分別為F1和F2，所做的功分別為W1和W2，那么拉力和功的大小關系是怎樣的？”教師可讓學生合作討論問題，加深學生對功的認識。同時，在初中物理教學中，教師需要讓學生了解學習總結的重要性，不斷養成良好的學習習慣。如教師在每節課結束后引導學生進行小總結，在單元課程結束后進行大總結，通過系統化的總結方式使學生加深對物理學科重點及難點知識的印象[4]。除此之外，教師在總結過程中需要讓學生主動參與其中，可以讓學生以小組合作的方式進行總結，不斷提高學生的思維和交流能力。

（四）倡導以問題為導向的教學模式

以問題為導向的教學模式重視學生的課堂參與度。在進行課堂教學的過程中，教師需要對學生進行提問，保證學生在課堂上集中注意力，將精力投入到思考中。初中物理教師要通過適當的提問，不斷活躍學生的思維，發揮課堂提問的最佳效果。俗話說：“課本是死的，教師是活的。”教師進行提問時，需要結合實際經驗開展教學活動，不斷啟發學生，讓學生將教材內容與生活實際有效結合起來，融會貫通新知和舊識。除此之外，教學中不能只利用考試來檢驗學生的學習成果，這會使教師難以及時了解學生的學習狀態，而課堂提問正好彌補了這一不足。由于學生之間的學習能力及知識消化能力不同，教師在傳授新知識之后需要及時向學生提出問題，檢驗學生對知識的掌握程度，同時教師還可以借此判斷自己的教學手段是否合理，并根據學生的反饋情況改進與完善教學手段及教學形式，不斷優化教學方法。以問題為導向的教學模式的本意為改善教師的傳統教學方法及“一言堂”現象，不斷提高學生的思維能力。教師在提問過程中要注重問題的層次性，問題難度要從簡到難，涉及的知識要由表及里。

（五）利用綜合評價體系提升教學有效性

開展初中物理教學時，教師需要對學生進行綜合評價，幫助學生在物理課堂上進行反思，幫助學生正視自己在物理學習過程中的優勢與不足，使其建立起學習物理的自信心。綜合評價作為初中物理教學的重要部分，教師需要高度重視。初中物理教師在教學中發現問題時，需要及時地糾正與改進，保障自己能不斷更新教學方法與手段，為學生提供與時俱進的物理教學。在互聯網背景下，初中物理教師應當應用信息技術對初中生進行綜合評價。

結語

在初中階段，物理屬于重點學科，而當前初中物理教學仍然存在一系列問題，初中物理教師在開展教學的過程中需要高度重視這些問題。初中物理教師需要引導學生掌握物理課堂教學內容的重點及難點，充分了解學生在物理學習中遇到的困境，采用科學、合理的教學方式及對策來提高物理課堂教學質量。同時，初中物理教師在物理課堂上要充分發揮主觀能動性，使物理教學內容貼近實際生活，不斷提高初中生對物理學科的興趣，培養初中生正確與科學的思維方式，全面促進其思維能力的提高，從而保證初中生在學習物理的過程中能積極地探索和實踐，實現自身的全面發展。

[參考文獻]

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