摘 要:生活中包含的語文素材非常豐富,生活與語文教學的聯系也非常緊密。為促使學生更好地學習語文知識,教師應將生活化教學方式運用至小學語文教學中,讓小學生聯系現實生活,更充分地學習語文知識,進一步提高小學生的語文學習能力。基于此,文章對小學語文教學生活化的策略進行了思考和探索。
關鍵詞:小學語文;生活化;教學方式;思考
作者簡介:張國俊(1983—),男,甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣教育局。
教師在開展小學語文教學工作時,應充分融合生活化元素,以提高小學生的語文綜合素養。另外,語文教學生活化能為學生帶來啟發,也能發揮引導作用,讓小學生可以更充分地發現、了解及感知現實生活中的語文知識,推動小學生獲得更好的成長。所以,教師應結合語文教學工作的具體情況,運用好生活化的教學方式,充分優化和完善教學工作,以提高小學語文教學的質量。
一、教學資源的生活化
生活素材是語文學習的一項重要資源。對小學生來說,他們在進行語文學習之后,應將自身所學合理地運用至現實生活中,解決相關的問題,從而提高自身運用語文知識的能力。從其他層面上來說,教師需要結合生活實際展開教學,以提高教學質量。生活與教學二者之間存在不可分割的關系。但是,從當前的實際教學情況來看,在講授語文知識的過程中,部分教師仍過于關注課本之中的內容,忽視了結合課本挖掘現實生活中的語文知識,也忽視了挖掘語文知識內容之中蘊含的生活元素,從而導致學生在學習語文知識時,雖說已經進行了很大程度的努力,但收獲與進步仍然不大。……