農村初中生命安全與健康教育的現實困境及破解方法例談

金慶華

[摘要] 最近幾年，初中生因各種各樣的原因選擇輕生的重大安全事件時而發生，究其原因主要有三個方面：家庭教育、校園生活、網絡影響。文章聚焦偏遠農村初中生的特點，溯本求源，擬靶向治療“輕生”這一頑疾。

[關鍵詞] 農村初中生;生命健康教育;現實困境;破解方法

“老師，咱班小龍白天上課總睡覺，是因為他在QQ里認識了一個叫‘死而復生的網友，他倆天天晚上聊天，我們跟他說人不可能死而復生，可他就是不信！老師，我們真的有來生嗎？”課間，班里熱心腸孩子的一番話讓我瞬間愣住。忽然想起孩子們入學那一天，我帶領孩子們打掃衛生。暑熱未消，但對于剛剛步入新學校的孩子們來說，在新班主任面前干起活來一點也不含糊。卻獨有一個孩子，不知何時折了一段柳枝，甩來甩去，自己在那玩耍，周圍的一切好像和他毫不相干。我正要表達不滿，卻早有善于察言觀色的孩子跑到我身邊提醒我：“老師，他叫小龍，你千萬別管他，小學的時候他差點跳樓，是我們幾個同學硬把他抱住了。原來的老師都不敢管他！”

一、緣起

是什么讓花季少年有厭世傾向？是瞬間的沖動還是日久的厭世？為此，筆者進行了大量走訪，并通過網絡，運用大數據查詢發現中小學生有不少孩子因為各種各樣的原因，瞬間或者長期存在厭世傾向，原因集中在以下幾方面：

1.家庭教育

中國教育發展報告（2018）中的《中小學生自殺問題現狀調查研究》總結了中學生自殺傾向的六大原因，其中家庭矛盾穩居榜首，占33%。很多孩子的心理問題，歸根結底都是家庭導致的。文中的小龍還有一個相差6歲的智力殘疾的哥哥。母親因為殘疾的哥哥大受打擊，精神狀態一直不好。在小龍出生后，固執地認為他也是個“傻孩子”，拒絕喂奶，拒絕養護，由此引發了家庭矛盾。孩子母親積郁成疾，在小龍3歲的時候患病去世，家里債臺高筑。孩子的爸爸也變得脾氣暴躁，無法溝通。小龍只能天天泡在網上玩游戲，找網友聊天解悶。小龍家實際上也代表了偏遠農村家庭教育的一些現狀：農村家長大多受教育水平低，教育觀念落后，家庭教育的開展有很多缺失。

（1）單親家庭，情感教育失衡，缺失家庭幸福感

目前，中國的離婚率逐年遞增，偏遠農村也未能幸免，班級的單親率每年穩漲不減。筆者所教班級2017級，全班43人，單親5人。2020級全班46人，單親13人。單親家庭的父母因為離異或喪偶造成心理創傷，在教育孩子時很容易走極端，要么溺愛無邊，要么嚴苛無情。在這種環境下長大的孩子思維方式也比較獨特，敏感、多疑、自卑、偏激、叛逆，向往和諧幸福的家庭生活卻又力不從心。

（2）隔代照顧，缺乏有效交流，情感無處發泄

偏遠農村的孩子，父母大多在外打工，很多孩子從小都是由爺爺奶奶照顧長大。農村老人大多沒有多少文化，只能照顧孩子的生活，忽視了與孩子心靈之間的溝通。比如，文中小龍的爺爺奶奶年老體衰，由于長孫智力殘疾，所以百般寵溺幼孫。這樣的環境成長起來的小龍，冷漠、自私，不懂得感恩。

2.校園生活

課后服務施行后，孩子們在校的時間越來越長。美麗的校園，有快樂，也有煩惱，有互助，也有小摩擦。師生之間、學生之間，各種各樣的關系豐富多彩。正是這些豐富多彩的關系，孩子們的精神才得以發展，他們的先天稟賦、后天能力才借此發生質的改變。令人遺憾的是，急于求成、專注成績的應試教育有很多時候會忽略青少年這個階段的心理特征。有不少老師信奉“師道尊嚴”的信條，強調為師的神圣與權威，無視孩子們的自尊，抹殺他們的喜怒哀樂，無形中摧殘了他們的個性。文中的小龍在小學階段，班級實行小組競爭制，四人一小組，組長負責組合。每個小組都是ABCD四個分層里面任選一人。班里正好41個同學，每次小組組長挑選完組員后，都會剩1名同學，這個同學正好就是小龍。連續一年，他都是單獨一個座位，沒有同桌，沒有小組。他變得越來越孤僻，越來越偏激。最后，因為和同學的一點摩擦，他選擇爬上樓道的欄桿，準備一躍而下，幸虧周圍的孩子在最關鍵的那一刻緊緊抱住了他。

家庭、學校，幾乎是農村貧困家庭青少年生活的全部。孩子所有的心理問題幾乎都離不開家庭和學校。創造良好的家庭環境、校園環境，是具有非凡意義的嚴肅課題。

3.網絡世界

目前的初中生，正是在飛速發展的互聯網時代成長起來的“00后”群體。發達的網絡，為孩子們提供了廣闊的交流、學習、成長的空間。刺激好玩、粗暴血腥的游戲，緊跟潮流、花樣百出的短視頻，無形中也對他們的學業、思想和健康造成了很大的沖擊。目前，網絡對孩子們造成的負面影響主要集中在以下幾個方面：一是嚴重影響身體健康，包括視力、體能、身體發育等;二是網癮綜合征容易讓孩子形成錯誤的道德觀念、價值觀念，造成社會化缺陷，自我角色定位失調;三是情感自我、現實自我的迷失。

二、破冰

每一個孩子都是獨一無二的個體，他們都有各自不同的花期。農村的孩子本來應該是廣闊原野上肆意開放的鮮活生命，然而卻因為各種各樣的原因讓花兒蒙上塵埃。作為農村教育一線工作者，所要做的就是竭盡全力讓農村花季少年拂去心靈上的塵埃，努力綻放最美的自己，尋根溯源，多管齊下，找到破冰之劍。

1.培苗先肥土，家教當先

家庭是孩子們成長的家園，要想培育優質的小苗，一定要先肥沃家園的土壤。家庭教育最關鍵的一環，就是幫助農村家長樹立正確的家庭教育理念。

（1）家長學校，引導示范輻射

部分農村家長本身文化程度不高，教育思想落后，方法簡單粗暴。為此，學校實行家長學校制，聘請校內外經驗豐富的家庭教育講師、家庭教育心理咨詢師入校集中辦講座。市縣教育局通過層層考核，選拔全市優秀的家庭教育優秀工作者組成家庭教育講師團，巡回辦講座，不定期舉辦公益咨詢服務和社會實踐活動。學校利用家長會、學校公眾號采取線上線下相結合的形式開展家庭教育，普及家庭教育知識。

（2）入村辦“微”講座，聚焦隔代教育

農村孩子大多跟隨爺爺奶奶生活，兩代人之間有代溝。如何跨越代溝，讓日常陪伴孩子最多的祖父母成為孩子成長路上的引路人，還得細思量。改變他們的“育孫理念”是提高農村家庭教育重要的一環。

為此，學校協同村委，通過定期舉辦入村“微講座”，聘請校內外經驗豐富的家庭教育講師、家庭教育心理咨詢師入村集中辦講座。專家和家長面對面，共同探討家庭教育的重要性，探尋成功家庭教育的經驗。這種入村的“微型講座”，更像是村頭街尾的閑話家常，潤物無聲。老人在“閑聊”中自然而然提高了認識，學會了一些常用的家庭教育的技巧和規則。家長湊在一塊，在專家的引領下互相交流，取長補短。

（3）家訪進萬家，攻堅克難

集中講座為輔，深入單個家庭為主。班級建立家長微信群，搭建家校互動平臺。班主任負責一對一家庭教育咨詢，為家長提供便捷、個性化、針對性強的咨詢服務。學校定期開展“大家訪”活動，走進每一個家庭，關愛每一名學生。每個任課老師分工合作，每個人專職負責不同村莊的學生。采取“包村制”，一包到底。每個村莊班里有幾個學生，由專門的任課老師負責“家庭教育指導”，針對不同家庭教育存在的問題科學分析，靶向治療。

2.聚焦師德師風，做實立德樹人

教師不僅是學生智力水平的提升者，更是學生靈魂的塑造者。“育”水平的高低，直接影響著新生代價值觀、人生觀的形成。為此，學校采取多種措施，提高教師教書育人的能力。

（1）立德樹己，培育自律力

己欲立而立人，己欲達而達人。一個教師正確的人生觀、價值觀，積極向上的育人態度是整個育人工程最關鍵的一環，狠抓師德師風建設是學校立德樹人的根本。農村教師年齡偏大，年輕優秀的教師很多都考入城市學校。相較于城市中學的教師，農村留守教師整體素質不高，安于現狀。農村學校紀律也比較松散，教師自律性不強。

為此，學校先后開展師德師風大學習、大講堂、大討論系列活動。學習習近平關于師德師風建設的系列重要講話，規范學習《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》《中小學教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》《新時代中小學教師職業行為十項準則》，簽訂《山東省中小學教師有償補課公開課承諾書》《教師廉潔從教承諾書》《教師規范從教承諾書》等，提高全體教職工的法治素養、規則意識。引導廣大教師深入剖析，吸取教訓，時刻自重、自省、自警、自勵，堅守師德底線，提高育人素養。

（2）專項培訓，提升行動力

教師的綜合育人能力包括課堂管理、課程實施、心理輔導、家庭教育指導等。通過省市縣各級線上線下的教師專項培訓，讓老師深入了解青少年性格發展特征、農村孩子獨有的心理特征。引導教師充分挖掘課程育人能力，綜合運用教材，注重培智，也注重培德。

學校鼓勵教師學習《教育心理學》《家庭教育》，積極申報心理咨詢師、家庭教育咨詢師等。理論聯系實踐，科學、有序層層推進育人工作。平等對待每一個孩子，關注孩子心理健康。

3.生命教育，終身教育

每一個孩子都是獨一無二的生命個體，鮮活、個性、與眾不同。一線教師要學會尊重個性、呵護生命，遵循孩子成長規律，尊重孩子多元發展，讓每一個孩子都努力成為最出色的自己。

（1）探本溯源，探尋生命來源

適當對孩子進行“生命起源”教育，讓孩子明白“我從哪里來”，明白人活著的意義和價值。讓孩子學會感恩，敬畏生命。首先邀請生物老師做“我從哪里來”專題講座，然后觀看《生命的起源》紀錄片。通過講座和觀影，引導孩子們明白，網絡游戲里、電視電影劇本里面的“來生”“三生三世”等都是虛構的藝術作品，不是真實存在的。

（2）生命教育，增強感悟力

生命教育專題包括很多方面，青春期教育、安全教育、心理健康教育、禁毒教育、遠離煙酒、預防艾滋病教育、青少年法制教育等。

學校可以通過各種方式宣傳生命至上的教育。學校開辟“生命教育”專欄，作為生命教育宣傳陣地，營造校園生命至上的美好氛圍。班級利用黑板報、主題班會、班級QQ群等發布“生命教育”推文，強化教育，讓生命至上的理念深入骨髓。

文中的小龍，正是在家、校、同伴等多方面努力下，才相信他所謂的“死而復生”的網友是一個騙子。在我們不斷地溝通下，父親認識到自己家庭教育的缺失，認真學習，努力改正，積極創設與孩子交流的機會，父子親情慢慢回暖。爺爺奶奶也充分認識到孩子心理健康的重要性，少了埋怨，多了溫情。小龍也回歸班級集體的懷抱，成為小組成員，并主動擔負起“班級文明上網監督員”的職責。最重要的是孩子感悟到了生命的價值，懂得了生命的可貴！

[參考文獻]

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