金青繡
[摘要] 沖動易怒型個體在班級中普遍存在,為了幫助其控制自我情緒,和諧融入同伴中,本人通過家訪探尋原因,從家長的補償心理、定式思維及在行為習慣養(yǎng)成上的偏失入手,制定輔導策略。圍繞“耐心配方法”,家長以愛為前提,擺正心態(tài),正視問題;樹立榜樣,正面管教;關注細節(jié),通力合作,讓孩子“靜”下來,不斷強化其向好的意識。
[關鍵詞] 耐心配方法;沖動易怒型
一、案主基本情況
學生小宸,男,7歲,小學一年級學生,在班級中個子最高,長得白白凈凈,表達能力好。父母為雙職工,工作繁忙,從小由爺爺奶奶照顧撫養(yǎng)。上幼兒園后從老家接回,仍由老人照顧生活起居,與父母相處時間較少。做事時非常專注投入,但是一旦被打擾就立刻大發(fā)脾氣,不分是非動手回擊。平日里遇到任何一點小事就向老師告狀,因此很多同學不愿意和他一起玩。
情景回放:一個巴掌拍不響
某次課間,小朋友們都跑出教室做游戲。這時,小宸手捂著右臉氣急敗壞地沖進教室,還沒見他在我面前站好,就聽他憤怒地喊道:“金老師,小貝貝打我巴掌!”這一聲可把我驚到了,我馬上查看他捂著的臉,發(fā)現(xiàn)沒有明顯痕跡,輕聲安撫并讓他帶我去找小貝貝。我強裝冷靜,內(nèi)心卻是氣急:現(xiàn)在的孩子可真不得了,小小年紀就學會打同學巴掌!
經(jīng)過了解,終于理清了事情的來龍去脈:因為小貝貝拒絕小宸加入游戲,兩人發(fā)生了爭執(zhí),過程中小宸先用力推搡大叫,小貝貝伸手回擊時剛好拍到了小宸的右臉。……