耐心配方法： 讓愛給予孩子靜下來的勇氣

金青繡

[摘要] 沖動易怒型個體在班級中普遍存在，為了幫助其控制自我情緒，和諧融入同伴中，本人通過家訪探尋原因，從家長的補償心理、定式思維及在行為習慣養(yǎng)成上的偏失入手，制定輔導策略。圍繞“耐心配方法”，家長以愛為前提，擺正心態(tài)，正視問題;樹立榜樣，正面管教;關注細節(jié)，通力合作，讓孩子“靜”下來，不斷強化其向好的意識。

[關鍵詞] 耐心配方法;沖動易怒型

一、案主基本情況

學生小宸，男，7歲，小學一年級學生，在班級中個子最高，長得白白凈凈，表達能力好。父母為雙職工，工作繁忙，從小由爺爺奶奶照顧撫養(yǎng)。上幼兒園后從老家接回，仍由老人照顧生活起居，與父母相處時間較少。做事時非常專注投入，但是一旦被打擾就立刻大發(fā)脾氣，不分是非動手回擊。平日里遇到任何一點小事就向老師告狀，因此很多同學不愿意和他一起玩。

情景回放：一個巴掌拍不響

某次課間，小朋友們都跑出教室做游戲。這時，小宸手捂著右臉氣急敗壞地沖進教室，還沒見他在我面前站好，就聽他憤怒地喊道：“金老師，小貝貝打我巴掌！”這一聲可把我驚到了，我馬上查看他捂著的臉，發(fā)現(xiàn)沒有明顯痕跡，輕聲安撫并讓他帶我去找小貝貝。我強裝冷靜，內(nèi)心卻是氣急：現(xiàn)在的孩子可真不得了，小小年紀就學會打同學巴掌！

經(jīng)過了解，終于理清了事情的來龍去脈：因為小貝貝拒絕小宸加入游戲，兩人發(fā)生了爭執(zhí)，過程中小宸先用力推搡大叫，小貝貝伸手回擊時剛好拍到了小宸的右臉。……