高職計算機網絡教學中項目式教學的應用

摘要：高職諸多專業中，計算機網絡專業算是近些年較為熱門的一個專業，該專業本身的綜合性較強，在過程中往往會涉及較多的內容。如今，隨著我國信息技術的快速發展，該專業更是成了高職院校中的重點專業。在開展該專業的實際教學中，教學的方法會對最終的教學質量產生較為直接的影響。項目教學法是近幾年較為流行的一種教學方式，其優勢也十分明顯。基于此，本篇文章嘗試分析了在該專業中項目式教學應用的有關內容，僅供參考。

關鍵詞：計算機網絡;項目式教學;高職;應用

一、引言

計算機網絡這一專業對于學生綜合能力的要求比較高，在實際授課中也會包含多部分內容。尤其是在當前網絡信息技術普及范圍不斷擴大的背景下，該專業的開展就顯得更為必要。利用項目式教學，能夠提升該專業教學的實際效果，增強學生們的動手能力與積極性。如何更為科學地使用這一方式，來不斷增強現有教學效果，使該課程從業教師要去不斷深入思考的一個問題。

二、項目教學法概述

項目式教學最早起源于歐洲與美國。不過，當時的原型并非是項目式教學，而是攻讀教育以及合作教育。隨著時代的變遷，上述兩種教育形式也逐漸進行改變與完善，從而形成了項目式教學。在這一教學模式下，教師所扮演的角色為引導者，而學生則是主體。具體而言，教師需要把教學內容當做是一個項目，在這一過程中，需要由學生們去對項目進行分析，并查找相關的資料來完成。通過這種項目式教學，學生們一般可以在較短的時間內，去熟悉教學內容并完成一個項目，會收獲較為良好的教學效果[1]。而與企業項目不同的時候，學校項目教學中，教師的引導者與企業領導者不同，教師可以對學生們進行引導，使整個項目具有更為良好的可控性。在完成項目的階段中，學生們需要充分利用自己的理論知識，來完成項目，可以幫助學生們完成理論與實踐的完美融合。最后，在這一教學模式下，學生們本身的主體性將會得到更充分地體現，有利于增強學生們的自主學習水平。

三、項目式教學遵循原則及特點

（一）項目式教學原則

計算機網絡教學中項目式教學運用時，需要遵循以下幾個原則。第一，需要對目標進行明確。目標的制定對于效果的影響是顯而易見的。無論是對于計算機網絡這一專業來說，還是對于其他專業而言，在教學過程中各項活動的開展都是圍繞目標來進行的。而計算機網絡專業的教學目標，就是為我國社會培養出更多優秀的計算機方面人才。因此，無論是利用項目教學法還是采取一般的教學形式，都不能夠脫離主題，而是需要緊緊依靠核心目標，來進行教學，使各項教學活動都緊緊圍繞目標而展開。第二，需要把握重點與難點。在對項目進行選擇的時候，項目是否具有科學性，會直接影響到后期項目實施的效果。在這一過程中，需要注重項目重點與難點的把握，同時需要注重項目實施過程中的主要關系與次要關系，要把具有一定難度的內容，為學生們進行重點講述，把一些較為簡單易懂的內容，讓學生們自行去進行思考，以進一步培養學生們獨立分析的能力。最后，需要注重教學后的鞏固。項目過程雖然是整個項目式教學的重點，但是項目最后的鞏固也是十分關鍵的。在項目結束后，教師需要對學生們的學習情況進行全面分析與指導，并對學生們的薄弱點進行針對性復習與鞏固，進一步增強學生們對于知識的理解程度。

（二）項目式教學特點

1.內容

在上述文章中我們提到了，在計算機網絡教學開展過程中，教師是起引導性作用的，而學生們才是占據主導位置的。因此，對于教師而言，不能夠忽視學生，同時也不可以過度抬高自己，而是需要對學生們進行適當引導，同時要給予學生們更多自我發揮的空間，讓學生們在項目完成過程中，能夠養成勤于思考的良好習慣，能夠通過自我分析來對問題進行解決[2]。這種尊重學生主體性的做法，從一定程度上來說，也可以調動起學生們的積極性?？傊?，在高職階段計算機網絡教學中，選擇項目教學，可以讓學生們更好地把理論與實踐進行結合，這對于他們的成長而言是十分有益的。

2.目標

在該課程中使用項目教學方式的主要目的，并不是要求學生們去對知識點進行死記硬背，而需要通過這樣一種方式，來讓學生們深度參與到教學之中，加深他們對于所學知識的認知，并通過整個教學活動的開展，來增強自身的核心能力。在整個過程中，目標會被分解為各個不同類型的小目標，而各個小目標之間本身也存在著較為密切的聯系。

3.授課

從某些角度來說，項目式教學和我國研究生培養模式之間有著不謀而合的相似之處。無論是項目教學還是研究生培養，其主要的教學方式都是雙向的，在實際授課中，學生們都是需要通過完成一定的項目任務，來進行學習，在過程中教師則會依據學生們的項目完成情況來對學生們的知識掌握程度進行判斷，并以此為基礎，來開展后續教學，并作出針對性的教學改革。同時，學生們在這一模式下并不被動，當學生們在項目教學下發現了問題，也能夠及時與教師進行溝通。這種雙向的教學模式，不僅可以減輕教師負擔，同時也有利于學生們的全面發展。

4.評價

就我國而言，在教學評價中，往往是依據分數來開展的。而項目教學法，則打破了傳統分數制評價觀念，把評價重點放在了學生們掌握技能以及思考問題等能力上。從學生的角度來說，在分數制評價之下，學生們往往會比較被動，而項目式教學，則可以讓學生們化被動為主動，主動參與其中，并掌握相關技能。在主動的狀態下去進行學習，完成項目，學生們的狀態可能會更為積極，而整個過程中學生們也是充滿喜悅的，這種狀態對于提升教學效果與質量而言，意義不容忽視。

四、傳統計算機網絡教學及項目式教學必要性

（一）傳統計算機網絡教學

在一些高職院校中，計算機網絡并非重點專業，所以在開展實際教學時，很多院校會參考傳統教學方式。傳統方式，從一定程度上來說，是比較方便的，一些教師也已經適應了這種方式，所以在教學的時候會比較省心?？墒?，從學生的角度來看，高職本身就是以就業導向為主的職業類院校，如果教學中過于注重理論，忽視了實踐，會使學生們的理論與實踐相分離，在這一背景下，學生們畢業后往往難以更好地融入社會之中[3]。另外，高職院校中，大多數學生本身就存在一定惰性，且學生們的文化基礎大多也比較薄弱。在這一背景下，如果教師不及時對現有教學模式作出改變，對于學生們未來的成長而言是十分不利的。

（二）計算機網絡教學中項目式教學意義

這種教學模式在開展的過程中，會涉及一些具有一定實際意義的項目，而學生們在完成的過程中，可以一邊進行實踐，一邊來對自己所學的理論知識進行驗證，而通過這種理論與實踐上的結合，則有利于幫助學生們構建起一套相對系統化的專業能力。當前一些高職院校，已經意識到這一教學模式的意義，因此也在計算機網絡教學中融入了這一教學模式，并積極嘗試與校外的一些項目建立起合作關系，統稱為校企合作。詳細來說，這種模式，就是在學生們完成項目式學習的過程中，可以接觸乃至實際參與到企業的真正項目之中，切實提升了學生們對于知識的掌握與效果程度。在這一過程中，一些學生也由于表現優異，而直接獲得了企業的工作機會。與此同時，在利用這一模式開展教學時，學生們往往會遇到各種困難，而這些困難需要同學們自己去進行思考和解決，教師很多時候只是進行簡單的引導。當項目完成之后，學生們可以接收到同學以及教師等多方的評價，并通過評價來更全面地認識自己，并從中提取經驗，使自身的綜合能力得到進一步提升。

五、高職計算機網絡教學中項目式教學應用

（一）完善教學思路

在計算機網絡教學中運用項目式教學，其主要目的是為了切實提升學生們的計算機網絡實操能力。為了切實提升最終的效果，使學生們能夠通過項目式教學，來提升自身的專業能力。教師還需要對教學的思路進行完善，具體來說，可以從三個方面入手。第一，需要注重學生的基礎。所謂基礎，顧名思義就是計算機網絡課程中最為基礎性的內容，其中包含了較為基礎的網絡知識等。基礎可以為后續的學習奠定基礎，其意義是不容忽視的。第二，需要注重學生專業能力。所謂專業能力，針對的就是計算機網絡的相關技能。從教師角度來說，需要幫助學生們把計算機網絡的各個知識點與學生的專業技能相結合，形成一種較為系統化且專業性較強的教學提升。最后，需要注重學生綜合能力的培養。所謂綜合能力，則包含了學生們的專業能力以及綜合素質等。綜合能力的提升，對于學生們未來發展而言，有著十分積極的意義。總之，在利用項目式教學來開展計算機網絡課程教學時，教師需要注重學生們的主體化作用，要及時把一些較為分散的知識進行歸納，并總結出具有一定規律的教學路線，并轉化為項目的形式，讓學生們在完成的過程中，可以不斷完善自身的知識結構。

（二）項目的選擇

項目教學顧名思義就是以項目為基礎，來開展的教學活動。在對項目進行選擇的時候，還需要十分慎重。一般來說，教師還需要從生活的角度入手，要盡量選擇一些與實際生活相關聯的項目，其內容中要盡量包含與企業實際工作相似的場景與工作內容，要避免照本宣科這種情況。在對項目進行選擇時，其內容主要強調的重點在于和企業實際生產活動相關的一些內容，并同時強調了學生們可以充分利用自己當前的所學技能，來對項目內容進行探究。在這一過程中，學生們還需要及時擺脫以往學習中的被動身份，主動加入項目之中，在完成項目的階段中，能夠掌握各類知識與技能[4]。詳細來說，關于項目的選擇要注意。第一，具有一定挑戰性。當項目具有一定挑戰性，學生才可以更加主動地去解決問題，而在完成后，自信心也會得到較為顯著的提升。第二，項目要具有一定的建構性。簡單來說，及時項目不能夠設置得太過簡單，要給予學生們一定的發揮空間。最后，項目要能夠促進學生們的合作。在真實企業經營中，項目的完成也是需要多方合作的。因此，在教學中，教師也要注重這一點，要讓學生們通過合作，來達成共贏。

（三）學生分組與教師示范

在項目開展階段中，遇到困難是十分正常的現象，因為每個學生的接受能力會有所不同，個體之間會存在著一定的差異性，當學生們在面對一些復雜且困難的問題時，如果僅依靠自身是難以進行解決的。因此，項目教學常常會用小組的方式來進行。在小組中，要有明確的分工，小組成員在完成項目的過程中，相互交流，共同成長，并能夠更好地掌握項目中所需要的各個知識點。當然，學校與社會還是不同的，在學校中，教師還是需要對學生們進行適當指導的，比如為學生們演示實驗項目，并需要在演示的過程中盡量使每個同學都可以清晰的觀察教師的每一步操作[5]。另外，在整個項目中，教師也要讓學生們在面對問題時，可以大膽進行提問，提出自己的不解。對于各個小組的小隊長來說，在正式開始項目前，還需要對此次項目進行講解，并把項目進行劃分，公平地分配到每個人的手中，讓小組成員都可以參與到項目之中，發揮出自己的作用，切實提升項目式教學的實際效果。

（四）學生操作及教師點評

教師在對項目內容進行示范的時候，學生們還需要仔細進行觀察，并且需要對重點內容以及一些難點內容，進行更為深刻的記憶。在自己進行實際操作的時候，則可以模仿教師的方式來進行操作，并且要敢于去進行嘗試，可以根據教師的指導來進行，避免操作出現走偏的行為。當學生們在完成的時候，主要就是一小組的方式來進行，小組成員可以就項目問題進行詳細的探討，充分發揮出小組合作的真實意義，來對項目的操作以及過程進行交流。另外，從教師角度來說，雖然需要對學生們進行以引導，但是，還需要把握好一個度，要循循善誘，而是需要幫助學生們找到一個正確的思考方向，并能夠通過自身的實際來完成項目。當項目完成之后，教師的點評也是一個非常關鍵的環節。這個環節的主要目的，是為了讓學生們可以依據點評，來對現有的操作過程以及項目完成結果等進行反思，并從中汲取一定的經驗。當然，在對學生們進行點評時，也需要做到張弛有度，要用一種客觀的態度，來說明學生們項目過程中所存在的優勢以及不足，同時也需要對學生們進行適當鼓勵，使學生們在下次項目教學中可以更為積極主動。

（五）課后反思

點評能夠讓學生反思，而教師也需要通過課后反思，來為后期項目教學的開展打好基礎。首先，教師要意識到，“項目”的意義就是任務，通過這種方式，所進行的教學，時間比較短，且能夠讓知識變得更為聚集。在過程中，教師需要考慮到每個學生的接受能力，并要制定科學的計劃以及開展的流程，同時還需要在過程中，給予每一個學生自由的時間。其次，在項目式教學校，教師要完成身份轉化，同時也要幫助學生完成身份轉化，讓學生把被動的狀態改為主動狀態，而教師則需要改掉自己的主導身份，嘗試以引導者的方式，帶領學生，讓學生來完成項目，收獲知識。最后，教師也要意識到，高職院校所培養的實際上是符合企業需求的人才。因此，教師要了解現階段企業對于人才的實際需求，并以此為基礎，來開展項目教學，注重學生們綜合能力的提升。同時，教師也要去不斷進行學習。

六、結束語

高職類院校中，計算機網絡技術專業算是近幾年較為熱門的專業，該專業的發展前景十分樂觀。在對該專業進行教學時，為了使學生們具備更為良好的理論與實踐能力，教師需要對學生們開展綜合化培養工作?；诖耍椖渴浇虒W的優勢就十分明顯的。該模式下，學生們需要充分運用理論知識，來完成實踐項目，而通過教師的科學引導，學生們將能夠從中收獲更多。教師還需要充分意識到這種教學模式的意義，不斷更新現有教學理念，為學生們制定科學的項目教學方案，滿足學生們的全面化發展需求。

作者單位：孫玉杰? ? 平度市技師學院

參? 考? 文? 獻

[1]劉承良.高職院校計算機網絡技術專業項目式教學應用研究[J].中國培訓，2019（1）：75-76.

[2]黃維忠.中職計算機網絡技術課程教學中項目教學法的應用[J].電子元器件與信息技術，2018（07）：15-18.

[3]曹俊琦.計算機網絡課程中的項目式實驗教學應用研究[J].信息技術與信息化，2018（04）：134-136.

[4]彭凱.項目式教學在計算機網絡專業中的實際應用[C].2018.

[5]趙曉紅.高職計算機網絡教學中項目式教學的應用[J].電腦知識與技術，2018（06）：139-140.