初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐

溫玉祥

教師在初中物理課堂中采用生活化教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生深刻地理解初中物理基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用，將初中物理知識與實際生活結(jié)合起來，還有利于學(xué)生更容易地解決有難度的物理題目。將這一教學(xué)模式融入初中物理的課堂中，可以在很大程度上提高初中物理教學(xué)的有效性，減輕初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的壓力。

一、初中物理教學(xué)中遇到的問題

（一）知識難度較大，使學(xué)生難以理解

對于剛開始接觸物理學(xué)科的學(xué)生，教學(xué)需要講究方式方法。因為他們在剛開始學(xué)習(xí)物理的時候，會覺得物理知識難度較大，甚至?xí)X得大多數(shù)知識點(diǎn)難以理解。這種現(xiàn)象在初中物理教學(xué)過程中是非常常見的，學(xué)生無法理解教師所講授的內(nèi)容，會在很大程度上影響初中物理教學(xué)效率，也會使許多學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題。初中物理的知識點(diǎn)包含一些專用名詞，如電阻、電流、串聯(lián)、并聯(lián)等，教師如果沒有采取適當(dāng)且有效的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時就會覺得非常困難。教師只有將抽象的物理知識點(diǎn)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才可以使學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，才能在考試的時候解答出初中物理應(yīng)用題。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，教育得到了極大的重視。而在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，而不是一味地通過語言傳授學(xué)科知識。在初中物理教學(xué)中，有許多教師忽視了學(xué)生的主體地位，教師沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的理解與應(yīng)用上，而是單方面地講授。學(xué)生的主體地位將直接影響初中物理教學(xué)效率，只有學(xué)生將教師所講授的內(nèi)容理解并記憶，并且能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，才能夠保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最終達(dá)到初中物理應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)初中物理的興趣方面，不同的學(xué)生感興趣的程度不同。對于喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)初中物理是非常有趣的，并且能夠?qū)⒆约荷钪械膶嵗c所學(xué)的初中物理知識聯(lián)系起來。而對于喜歡語文或英語學(xué)科的學(xué)生，他們對初中物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這些學(xué)生更喜歡文科性質(zhì)的內(nèi)容。對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師應(yīng)該采用新穎的教學(xué)方法，在要求學(xué)生掌握初中物理內(nèi)容之前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在眾多教學(xué)模式中，生活化教學(xué)模式就可以有效培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中物理教學(xué)生活化的實踐策略

（一）與初中生的生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)

初中物理的大部分知識和練習(xí)題都來自生活，因此，生活的具體情境和初中物理在一定程度上是相通的。教師在初中物理教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課本中的知識，而應(yīng)該將課本中的知識有機(jī)地聯(lián)系到學(xué)生的生活中。這種生活化的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多初中物理知識，還可以彰顯學(xué)生的主體地位。由此來看，學(xué)生可以用自己的實際生活體驗來理解初中物理課本中的內(nèi)容，通過產(chǎn)生共鳴對知識形成更深刻的理解，也可以降低初中物理學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。首先，教師應(yīng)該重視初中物理課本中的實例，并且在講解的過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于實際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用知識的能力。其次，教師在講課的過程中，可以借助一些直觀教具來幫助學(xué)生理解物理實驗。直觀的教具不僅可以使學(xué)生將抽象的物理知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更為直觀的現(xiàn)象，還可以使學(xué)生更加深刻地理解物理實驗應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，更有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)初中物理的相關(guān)知識。最后，當(dāng)學(xué)生掌握足夠多的物理知識點(diǎn)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課后的實際生活中主動應(yīng)用所學(xué)知識。一方面可以使學(xué)生再次復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點(diǎn)，另一方面也可以使學(xué)生將學(xué)過的物理知識點(diǎn)應(yīng)用于實際生活中，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

比如，在教學(xué)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的相關(guān)知識時，教師可以引入實際生活的案例，當(dāng)學(xué)生在游樂園玩蹦床的時候，從空中落到蹦床時，是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能;而在蹦床上到彈起的過程，是動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能;從蹦床上彈起的過程，是彈性勢能轉(zhuǎn)化為重力勢能。通過這樣一個實際案例，教師便可以將物理知識點(diǎn)與實際生活結(jié)合起來，不僅可以使學(xué)生將抽象的機(jī)械能知識點(diǎn)理解得更為具體，讓學(xué)生明白機(jī)械能的轉(zhuǎn)化過程，還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生明白自己學(xué)過的初中物理知識源于我們的生活。

（二）組織實際應(yīng)用物理知識的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的初中物理教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織一些能夠?qū)嶋H應(yīng)用物理知識的活動，這些活動一方面可以使學(xué)生將所學(xué)的初中物理知識記憶得更加深刻，另一方面可以使學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活化的情境中，提高學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣。教師在組織這些活動的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在活動中實踐所學(xué)習(xí)的初中物理的實例。學(xué)生通過親身體驗初中物理實例的過程，能夠更加深刻地體會到初中物理在實際生活中的意義，以及初中物理知識給人們的生活帶來的變化。首先，教師可以以班為單位組織實踐活動，將全班分為若干組，每組三個人，每個組需要按照教師的要求完成相應(yīng)的物理實驗，每個組的三個學(xué)生需要分工合作，分別完成不同的實踐任務(wù)，從而保證整個物理實驗的順利完成。其次，當(dāng)全班的所有組完成實驗之后，教師應(yīng)該檢驗學(xué)生的活動結(jié)果，并且按照相關(guān)要求對學(xué)生的成果進(jìn)行獎勵與批評。當(dāng)學(xué)生有錯誤的實驗步驟時，教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生。最后，教師可以要求學(xué)生寫一篇實踐活動心得體會，并且要求學(xué)生將自己應(yīng)用的初中物理知識點(diǎn)寫出來，由此可以使學(xué)生更加明確地得出實驗結(jié)論，提高應(yīng)用的能力。

例如，在教學(xué)“光的折射、傳播、反射”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以組織學(xué)生在課堂中開展物理實驗活動。教師將全班學(xué)生分為若干組，每個組三個人，每組需要完成三個實驗。首先是光的傳播。要求學(xué)生觀察陽光是如何傳播的，通過觀察寫出光的傳播的原理。其次是光的反射。教師應(yīng)該將準(zhǔn)備好的激光燈分給每個組，每個組的學(xué)生拿出一張紙和一把量角尺，將激光燈照射在紙上，并且觀察光反射的角度和路徑，最后將實驗現(xiàn)象寫在紙上。最后是光的折射，教師首先要將準(zhǔn)備好的燒杯和筷子分發(fā)給每個組，每個組的學(xué)生需要將燒杯中盛入適量的水，把筷子放入燒杯中，觀察筷子的形狀。學(xué)生通過觀察得出，在燒杯中的筷子是彎曲的而不是豎直的。當(dāng)全班學(xué)生做完這三個實驗以后，教師應(yīng)該將學(xué)生的實驗報告收上來，表揚(yáng)做得好的小組，也要對做得不好的小組進(jìn)行批評和鼓勵。這種生活化教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用初中物理知識的能力。

（三）布置生活化的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識

為了在初中物理教學(xué)中繼續(xù)貫徹生活化教學(xué)模式，教師可以在課后布置生活化的家庭作業(yè)。紙質(zhì)的家庭作業(yè)只能幫助學(xué)生掌握物理知識點(diǎn)，只有實踐，才能使學(xué)生應(yīng)用初中物理知識點(diǎn)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以選擇一些簡單且可以在家中完成的初中物理實驗，將這些實驗設(shè)置為學(xué)生的家庭作業(yè)。首先，教師應(yīng)該重視在初中物理教學(xué)過程中提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生只掌握初中物理課本中的知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本中的知識點(diǎn)是有一定局限性的，教師應(yīng)該將生活中的物理現(xiàn)象與課本知識聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。其次，為了使學(xué)生將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于實際生活，教師可以要求學(xué)生在課后應(yīng)用和實踐課上講解的物理知識。

例如，在教學(xué)“生活用電常識”相關(guān)知識時，課本上所包含的內(nèi)容是有局限性的，為了使學(xué)生真正地認(rèn)識到安全用電，教師就可以布置這方面的家庭作業(yè)。首先，教師可以要求學(xué)生回到家中觀察火線和零線的區(qū)別，還應(yīng)該知道火線和零線之間的電壓是220伏。為了區(qū)別火線和零線，學(xué)生可以利用試電筆來測量。學(xué)生需要注意握住試電筆的金屬筆卡，而不要觸碰到筆尖，否則就會接觸到電源。其次，當(dāng)學(xué)生明白家庭電路的基本原理之后，還應(yīng)該學(xué)習(xí)如果觸電后如何做好急救。一方面，當(dāng)有人觸電后需要馬上關(guān)閉電源總開關(guān)，還需要用木棒幫助他脫離電源線，如果情況更加嚴(yán)重，則需要撥打120急救電話。最后，學(xué)生完成了相應(yīng)的物理實踐活動后，應(yīng)該寫下相應(yīng)的實驗結(jié)論，并且結(jié)合相應(yīng)的實驗掌握物理知識點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文探究了初中物理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的三個問題，分別是學(xué)生難以理解知識點(diǎn)、忽視學(xué)生主體地位、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。為了解決這三個問題且提高初中物理的教學(xué)效率，教師可以采用生活化教學(xué)模式。第一，教師可以將物理課堂與初中生的生活情境聯(lián)系起來，讓抽象的物理知識點(diǎn)更加具體。第二，教師可以組織實際應(yīng)用物理知識的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用其中。第三，教師可以布置生活化的家庭作業(yè)，不僅可以打破傳統(tǒng)物理知識的局限性，還可以使學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。