趣味性語言在初中化學教學中應用的關鍵要點

張虎龍

初中化學教學需要依照《義務教育化學課程標準》來進行架構，化學教師如果可以在課堂中使用趣味性的語言與學生進行互動，使化學知識以別開生面的方式來呈現，自然可以使化學教學質量得到提升，化學課堂的有效性也會因此不斷提升。因此，積極對初中化學教學中趣味性語言的應用問題進行探討是很有必要的。

一、使用趣味性語言，激發學生的化學學習興趣

在初中化學課堂上，教師如果可以使用趣味性的語言與學生互動，學生會對接下來的學習內容產生很大的興趣，進而使化學學習質量得到提高。比如，在教學“燃燒和緩慢氧化”知識點的時候，課堂的開端，教師使用生動的語言向學生講述了歐羅巴號戰艦因為草料堆積緩慢氧化，繼而導致失火沉船的故事，學生迅速對這樣的知識產生了興趣，想知道其中的道理是怎樣的，在后續的課堂上教師會引導學生去探索氧化的過程，繼而對燃燒和氧化概念的理解更加深刻。這樣將趣味性語言運用于課堂開端，學生在進入對應故事情境之后，自然對接下來學習的知識產生興趣，并且在初步了解對應化學概念之后，也會嘗試用這些知識去解釋故事中的化學現象，教師在反復闡述對應故事情境的過程中，學生的思維被激活，化學學習積極性不斷提升，甚至開始對故事中的內容進行闡述，這樣就可以順利地應用化學知識。當然，需要注意的是，在講故事的時候，為了提升故事的感染性，教師要使用聲情并茂的方式來講述，并且與學生進行合理互動，這樣學生才會被感染，繼而以更加良好的狀態參與到知識探究和應用中。初中化學教師要收集和整理相關的故事素材，并且鍛煉自己講故事的能力，確保可以實現語速、語調、聲音、節奏、韻律的靈活變換，這樣可以更好地將故事情節呈現出來，故事的感染力也會得到提升。當然在此環節，也可以讓學生講述故事，教師可以結合故事內容與學生互動，也可以結合實際學情設計一些趣味性的問題，引導學生去思考和探究，這樣可以更好地展現學生的自主性，使趣味性語言更好地發揮自身的效能。

二、依靠趣味性語言，合理地實現課堂氣氛的調節

很多時候，初中化學課堂中，學生參與意識比較差，師生互動比較少，學生就跟隨著教師的節奏去學習，在此過程中部分學生很容易出現注意力分散的情況，整個課堂的學習氛圍也不是很好，這樣就可能對初中化學教學的有效性造成不良影響。為了改變這種局面，在初中化學教學中，教師可以使用趣味性語言，營造良好的課堂氣氛，這樣才能夠實現理想的教學效果。比如，在學習“鎂與氧化鋅反應”知識點的時候，在學習到一定階段的時候，教師會要求學生寫出對應的化學方程式，學生寫出來之后，教師就可以進行這樣的解讀：你的鎂換走了我的鋅。很明顯，這是一個置換反應。教師趣味性的語言使枯燥的化學方程式變得有趣，學生的注意力也被迅速調動起來，記憶這種公式的效率和質量也在不斷提升，課堂學習氛圍良好。傳統的化學課堂上，教師如果發現開小差的學生，可能會訓誡，這樣不僅浪費課堂時間，還會使自身的情緒受到一定的影響，這對于課堂質量的提升是很不利的。但是如果教師認識到趣味性語言在學生注意力調節中的效能，就可以在對應時機選擇以合適的語言，使學生的注意力迅速回歸課堂，這樣化學教學質量自然會不斷提升。從這個角度來看，在化學課堂開展的過程中，教師要擁有自身的教學風格，將幽默性作為重要的指標，合理地借助趣味性語言來進行課堂節奏的調整，這樣自然可以使化學學習質量得到不斷提升。

三、借助趣味性語言，實現學生記憶效率和質量的提升

在初中化學中有很多化學概念、化學定理、化學公式是需要學生記憶的。多數情況下，學生都是以死記硬背的方式來記憶的，短期內可能有比較好的記憶效果，但是長期就可能遺忘，也不能將其有效地運用到化學問題解決中去。面對這樣的問題，教師需要積極發揮自身的作用，結合學生需要背誦的化學知識，將其轉化為趣味性語言，這樣學生能夠在良好的環境中去記憶，使記憶效率和質量得以不斷提升。比如，在“實驗室保存物質方法”的記憶中，教師給學生創編了如下的歌謠：藥品狀態定口徑，瓶塞取決酸堿性，受熱見光易分解，存放低溫棕色瓶，吸水揮發易氧化，蠟封水封或油封，特殊試劑特殊放，互不反應要記清。還可以使用會意記憶法，如在記憶“四種基本反應類型”的時候，可以將分解反應記憶成一分為二，將化合反應記憶成合二為一，將置換反應記憶成取而代之，將復分解反應記憶成相互交換。還可以使用趣味記憶法，如記憶氫氣還原氧化銅實驗，可以將其要訣歸結為：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者如果顛倒就會爆炸，后者如果顛倒就要氧化。再者還可以使用順口溜記憶法，對于一些知識容量比較大、記憶難度高的知識，可以使用順口溜的方法來記憶，如學習“化合價和化學式聯系”的時候，可以依照如下的順口溜來進行：一排順序二標價，絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好之后要檢查。很明顯，很多化學知識都需要學生記憶，學生如果使用上述趣味性語言就可以使記憶變得有趣，記憶效率和質量得以提升，更為重要的是，在趣味性的情境中，學生可以以理想的狀態參與記憶，記憶的成就感會不斷提升。

四、注重使用趣味性語言，緩解學生的學習壓力

初中化學學科作為重要的考試科目，其中涉及的知識點重在考查學生的邏輯思維能力和運算能力，加上學生還需要應對其他眾多學科的學習任務，這樣就可能使學生處于焦慮或者恐懼的狀態，心理壓力加大，學習的效率就可能降低，這樣就不利于化學知識的有效學習。面對這樣的問題，化學教師應該使用趣味性語言來改變，確保學生的學習壓力可以得到一定程度的緩解。比如，在講述“碳”相關知識點的時候，教師就引入了明朝于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，教師設定的第一個問題是：請你講述上述詩歌中的化學現象中哪些是物理變化，哪些是化學變化。如果有化學變化，請寫出對應的方程式，并且對其屬于哪種反應類型進行探討。在這樣的學科知識探討之后，教師還設計了對應的激勵性語言：在這樣的詩歌中我們可以感受到什么？你得到了什么樣的啟示？學生在探討自己的感知之后，教師可以順勢引導：我們在平時的生活和學習中可能會遇到一些困難，但是要以漠視的態度去看待，不斷進取，不斷發展，這樣才能夠獲得成就，需要明白在此過程中的痛苦，是必然會經歷的。很明顯，在化學知識學習的過程中，教師實現了學科的交叉，還有效地引用了語言激勵，這樣自然可以使化學教學質量得以不斷提升。

五、要有隨機應變的能力，合理融入趣味性語言

趣味性語言沒有固定的模式。在實際化學教學中，學情不一樣，趣味性語言使用的契機也是有區別的，化學教師要抓住契機，合理設計，這樣才能夠更好地發揮趣味性語言的效能。從這個角度來看，作為初中化學教師，要有隨機應變的能力和良好的語言組織能力，這樣才能夠進入得心應手的語言使用狀態。比如，在初中化學課堂上，教師發現學生的學習積極性不高，此時就會順勢進行語言調整：看來大家今天都變成惰性氣體了，上堂課還是活躍的氧分子，這樣的前后變化，是中間發生了什么嗎？這個反應是如何形成的呢？現在我希望大家能給我一個很好的解答。然后讓學生回答，這樣師生互動處于和諧的狀態、趣味性的狀態，化學課堂的質量自然得到了提升。當然，要想達到上述的效果，化學教師必須是一個幽默的人，能夠結合學生學情的變化，合理地借助語言來進行師生互動，這種親和力比起訓誡更有效，課堂效率也會因此不斷提升。從這個角度來看，初中化學教師要合理地實現自身教學風格的設定，要有隨機應變的能力和素質，合理地融入對應的趣味性語言，這樣才能使化學教學質量不斷提升。在此過程中，初中生可以感受到教師的關注，在師生互動中，對應的語言情境得以創設，學生趣味化地學習知識，化學核心素養才會得到更好的提升。在長期的教育教學中，化學教師需要有意識地反思此方面的工作，思考自身存在的不足，實現自身教學風格的塑造，這樣才能確保趣味性語言成為學生喜歡化學課堂的重要原因之一，也就是在這樣的化學課堂構建中，初中生才能夠學到更多的化學知識，掌握更多的化學技能，培養更高的化學素養。

六、結語

綜上所述，在新課改背景下，初中化學教學要正確認識學生興趣激發的價值，然后巧妙地在不同的課程開展環節中融入趣味性語言，創造理想的化學學習環境。在這樣的過程中，學生的學習興趣會不斷激發，化學知識學習、化學技能鍛煉、化學素養發展才會漸入佳境，由此營造理想的化學學習環境和氛圍。當然，在此過程中還需要注重發揮初中生的效能，讓他們參與進去，這樣趣味性語言的綜合作用才能更好地發揮。