家園共育，助力早期親子閱讀活動有效開展

摘 要：家園共育教學模式的實施能夠切實發揮幼兒閱讀活動的效果，激發幼兒的閱讀興趣。幼兒園教育工作者要注重定期開展親子活動，同時需要與家長構建更為密切的聯動關系，幫助家長積極運用繪本教材提升幼兒的閱讀能力，完善幼兒的表達能力。幼兒園需要提供更為豐富的親子閱讀資源，為幼兒營造更為輕松愉悅的閱讀環境。幼兒園在開展閱讀工作時需要將親子閱讀模式進行多角度推廣，以創造幼兒園與家庭雙方共同引領幼兒健康成長的良好局面，確保家園共育發揮出應有的效果，真正做好幼兒閱讀啟蒙教育工作。

關鍵詞：幼兒閱讀;家園共育;親子閱讀

作者簡介：馬曉曉（1991—），女，山東省東營市廣饒縣大王鎮實驗幼兒園。

家園助力閱讀能夠改變以往固化的閱讀教育格局，突破其局限，從根本上提高閱讀教育的效率，讓幼兒能夠在閱讀的過程中感受世界的變遷和人性的光輝，同時幼兒的思維模式也能夠得到進一步發展，家長也會更加重視和關注幼兒的閱讀能力[1]。幼兒園教師都需要深刻意識到自身的教育責任，真正將幼兒的需求研究透徹，根據幼兒的實際成長情況，設計更加完善的親子活動形式，充分調動幼兒和家長共同閱讀的積極性，從而提高幼兒的綜合能力。筆者對現階段幼兒閱讀教育的模式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教育方案，旨在為幼兒營造更為適宜的閱讀環境，讓幼兒能夠在閱讀領域具備更強的綜合能力，為今后的發展奠定基礎。

一、優化親子閱讀環境的主要思路

（一）創建立體化的閱讀環境

幼兒園在組織開展親子閱讀活動的時候，需要以幼兒的興趣愛好為基礎，給予幼兒和家長更多自由的空間，這樣才能夠真正站在幼兒的角度進行思考，活動也能夠從幼兒的思想層面進行開發[2]。幼兒教師可以邀請家長對活動的開展過程提出建議。閱讀空間創設完成后，教師可以組織家長和幼兒進行閱讀體驗，并讓家長將自己的感受表達出來，提出改進意見。在布置親子閱讀空間時教師需要保證其具有高度的完整性和較高的舒適度，根據活動主題內容設置個性化的內部裝飾，同時為了方便活動有序開展，還應選擇適合的座椅和桌子，并提供具有個性化特點的卡通玩偶、軟墊等設施。此外，教師要根據實際情況選擇固定的區域擺放書籍，讓幼兒能夠在閱讀空間中挑選自己喜歡的書籍進行閱讀。另外，為了能夠充分激發幼兒的閱讀興趣，幼兒園需要在樓道中設置相應的圖書角，并張貼與閱讀主題有關的海報，使幼兒在溫馨的環境中得到心靈上的熏陶。

（二）創建多元化的閱讀環境

幼兒家長和幼兒教師需要為幼兒打造更為多元化的閱讀環境，可以從兩個方面進行考量。第一，教師和家長可以在幼兒園內部設計流動圖書館。很多家長忙于工作，無法在第一時間參與到閱讀活動中，對此幼兒園可以設置相應的流動圖書館方便家長借閱相關書籍，這樣家長就能根據幼兒的興趣愛好借閱適合的圖書。第二，幼兒園也可以“我是一本書”為主題組織幼兒開展交流討論活動。很多幼兒在完整閱讀一本書以后會對其中的內容有極為深刻的印象，幼兒園可以抓住這一教學契機組織幼兒開展交流活動，讓幼兒將閱讀內容表述出來，并表達自己的讀書感想，促進幼兒之間的交流，強化班級內部的凝聚力。同時，家長和教師應該根據幼兒的興趣，購置更多相關的書籍，讓幼兒閱讀更多相關主題的繪本，體會閱讀的意義，不斷深化閱讀在幼兒成長過程中的價值。

二、利用家園共育提升親子閱讀活動效率的主要途徑

（一）注重幼兒需求，陪伴幼兒閱讀

在家園共育親子閱讀活動中，幼兒一般會扮演學習者的角色，并且在整個教育體系中占據主要地位，無論是家長還是幼兒教師，在制訂教育計劃時，都需要重視幼兒的實際感受，站在幼兒的角度進行思考[3]。家長在此期間需要扮演好助力者的角色，只有明確自己的角色定位，才能夠在適當的情況下給予幼兒幫助，從而更好地完成親子閱讀活動。教師應依據幼兒的成長需求選擇更加適合的書籍，在選擇書籍的過程中需要做好引導工作，充分考慮幼兒本身的興趣愛好，尊重幼兒的選擇，并在此基礎上引導幼兒閱讀更多有益于身心健康發展的書籍。需要注意的是，在此期間家長不應以領導者的身份參與閱讀活動，而應通過引導的方式，提升幼兒閱讀活動的質量。家長在活動期間需要時刻關注幼兒的活動過程和心理特點，這樣才能夠更加直觀地了解幼兒的閱讀習慣，發現幼兒在閱讀過程中遇到的困難，從而在陪讀的過程中起到更好的引導作用，讓幼兒能夠多角度思考，充分鍛煉幼兒的多項思維能力。比如，家長可以引導幼兒閱讀一些與親情、環保主題相關的書籍，充分激發幼兒的思考積極性，讓幼兒感悟寶貴的人生哲理。

（二）做好指導工作，輔助親子閱讀

在親子閱讀活動實施的過程中，教師和家長都要發揮自身的指導作用，幫助幼兒更好地進行閱讀學習。但是，因為每個家長所扮演的社會角色存在一定的差異，文化水平有所不同，所以其在進行閱讀指導的時候存在各種各樣的問題，從而使閱讀活動無法達到既定的效果。這就需要教師及時發現存在的問題，并給予每個家庭適當的指導，這樣才能夠讓所有幼兒在閱讀的過程中得到更好的體驗。在進行閱讀指導的時候，有些家長自身的思想理念較為陳舊，所傳達給幼兒的觀念并不適用于當今社會，這就更加需要教師在執行相關教學任務的時候扮演好指導者的角色，充分發揮輔助教育的作用，從幼兒成長的角度積極思考，做好后續教學工作計劃，為親子閱讀教育工作奠定更好的基礎。同時，教師也需要綜合考慮家長的實際情況，真正幫助家長轉變落后的教育理念，讓家長深入理解書籍中的核心內容，并用適合的方式表述出來，掌握更多的教導技巧。例如，教師可以先對家長進行培訓，同時借助一些繪本對幼兒實施教育。當教師利用《一園青菜成了精》這一繪本組織親子閱讀活動的時候，就要讓家長做好指導工作，讓家長在組織開展教育工作的時候將繪本中故事的發生時間、人物以及地點等信息提取出來，從而指導幼兒在閱讀的時候有意識地將這些關鍵信息提取出來，這樣幼兒就能夠對繪本中的故事脈絡進行深入研究和了解。家長在講授故事的時候也需要充分考慮語氣，應結合繪本中所呈現的情節內容及時轉變自身的語音語調，將故事情節中各種人物的性格進行精準刻畫，幼兒在此過程中也能夠獲得更好的親子閱讀體驗。教師則需要引導家長對書籍中的內容進行合理分析，讓家長進一步理解書中的內容。在這一基礎上，教師還需要引導家長關注優秀的價值觀念。比如，在指導家長為幼兒講解《狐貍和大熊》這一繪本的時候，教師可以讓家長對繪本中呈現的友善、信任等優良的精神品質加以研究，并傳達給幼兒，讓幼兒能夠在閱讀的過程中受益。同時，教師也可以讓家長陪伴幼兒閱讀一些以環保為主題的繪本，這樣能夠使幼兒在成長的過程中深刻了解保護環境的重要性，使幼兒在潛移默化中養成更好的生活習慣。總之，教師需要在開展親子閱讀活動的過程中做好輔助教育工作，充分發揮家長的教育價值。此外，為了使閱讀效果得到進一步提升，教師也可以積極組織家長參與線下交流活動，并結合線上教育的優勢，實現即時的教育指導，讓每個家長在開展家庭教育的時候能夠具備更為廣泛的思路。

（三）開展閱讀活動，創建書香校園

首先，幼兒園要利用家長會以及其他活動為家長介紹親子閱讀活動的重要意義，讓家長了解親子閱讀的重要價值，了解更多科學的閱讀指導方案，從而使得幼兒在親子閱讀過程中具有更好的閱讀觀念和閱讀習慣，讓幼兒對身邊事物的認識更加清晰。更為重要的是，親子閱讀活動能夠為親子提供更多的溝通機會，幼兒可以得到更多家長給予的關愛，家庭環境會更加和諧穩定，親子之間的關系也會更加親密[4]。其次，幼兒園應該給幼兒提供更多自由閱讀的空間，在醒目的位置設置讀書架，并定期更換書架上的書目，這樣能夠讓幼兒在成長的過程中受到多方面的教育。再次，因為幼兒在閱讀的過程中難以對自身的實際情況和學習能力進行合理評價，無法有針對性地選擇適合的書籍進行閱讀，所以部分幼兒在閱讀的時候可能會難以順利地閱讀整本書籍，這會嚴重打擊幼兒的閱讀積極性。對此，幼兒教師要在課余時間認真觀察班級幼兒的實際學習情況，并根據每個幼兒的實際閱讀能力制訂出更加有針對性的教學計劃，完善幼兒的閱讀內容。同時，教師應該在適合的時間段內組織幼兒進行閱讀，這樣能夠幫助幼兒逐步建立良好的閱讀習慣，讓幼兒在后續的學習過程中能夠積極研究書籍中的內容。最后，幼兒園在組織開展閱讀活動的時候應該注重使用分享閱讀的形式，讓幼兒有更多選擇的機會，幼兒之間也可以選擇交換閱讀書籍，共同探究書籍中的深刻內涵。

（四）依據幼兒成長特點，完善閱讀質量

對于親子閱讀教育工作，在實施的過程中我們要根據幼兒不同時間段的成長特點制訂出更為適宜的閱讀活動計劃。針對年齡較小的幼兒，家長應該注重培養其閱讀興趣，比如在家中設置閱讀書架，并在這一區域中放置適合的沙發或者其他設備。圖書應該擺放在幼兒伸手可及的位置，并且需要根據幼兒的不同成長時期及時更換書籍。家長也可以選擇適宜的時間，將幼兒抱在懷中共同閱讀，這樣能夠讓幼兒在閱讀的過程中感受親情和溫暖，使閱讀能夠在幼兒心中留下更加溫馨的印象，從而提高幼兒的閱讀興趣，良好的親子關系也能夠逐步建立起來。家長在日常教育的過程中需要認真觀察幼兒，及時了解幼兒心理的走向，了解幼兒現階段的性格特點，從而為幼兒選擇更適合的書籍，同時選擇適合的方式開展閱讀教育。家長的陪伴和教育對于幼兒的成長是極為重要的。隨著幼兒年齡的增長，其對于書籍的需求也會出現一定的變化，此時家長應調整親子閱讀的形式，讓幼兒學會獨立閱讀，培養幼兒獨立思考的能力，讓幼兒在閱讀的過程中能夠自主挖掘書中蘊含的意義。當幼兒在閱讀的過程中產生一定感悟的時候，家長應該鼓勵其將內心的想法表達出來，并與幼兒共同研究書籍中的深刻含義，這樣能夠培養幼兒的表達能力。家長也可以抓住這一教學契機在思想層面對幼兒進行指引，讓幼兒能夠形成正確的價值觀念。在此期間，教師要和家長及時交流，這樣才能夠及時了解親子閱讀活動的效果，并給予適當的教學指導，讓家長在組織下一次親子閱讀活動的時候具有更加明確的思路，為幼兒的健康成長創造良好的環境。

（五）分享優秀繪本，強化活動效果

對于不同成長時期的幼兒，應該提供與之適應的優秀繪本，讓各個成長階段的幼兒都能夠在適合的閱讀環境中順利成長，充分激發幼兒的閱讀興趣，讓其能夠建立更加完善的審美觀念和價值觀念。對于3歲左右的幼兒而言，家長要為其安排具有一定游戲性的書籍，并且讓幼兒在輕松愉快的環境中進行閱讀。書籍的色彩應該明亮，內容要精簡，這樣能夠充分激發幼兒閱讀的興趣。而對于6歲左右的幼兒，家長則需要安排一些具有一定哲理性的圖書，讓幼兒能夠在閱讀的時候得到心靈的滋養。

結語

綜上所述，家園共育教學理念對幼兒閱讀工作的順利開展具有極為重要的作用，無論是家長還是教師都應該找準自己的定位，重視幼兒的主體地位，共同努力開展高質量的閱讀教育活動，一起為幼兒構建更為適合的閱讀環境，充分發揮閱讀活動對幼兒成長的作用。

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