初中道德與法治教學中學生自主學習能力的 有效培養

聶文平

新時代我國基礎教育突出立德樹人方針，強調學科育人的重要性。初中道德與法治學科作為學校德育的重要載體、主要陣地，必須與時俱進，重視學生在本學科教學中自主學習能力的培養。教學實踐證明，自主合作學習在培養和激活學生的學習興趣，培育學生的獨立意識，減少學生對教師的學習依賴，改變目前課堂教學高耗低效現狀，有效提升學生的綜合能力等方面有著不可替代的作用。為此，在初中道德與法治教學過程中，教師應準確把握校情、學情、班情，緊密結合本學科具體的教學內容，精心設計、科學組織，開展有利于學生自主合作的教學活動，追求高效，目的明確。最大限度地讓學生積極主動地學習，有效調動學生的積極性，激發學習的自主性。在自主合作與學習的過程中，加深對道德與法治課程內容的了解與掌握，不斷地挖掘與探索課程資源，逐漸使學生養成自主學習的好習慣。

學生自主能力的培育在核心素養條件下有非常重要的意義。在陶行知的創造教育理論中，他形象生動地闡述了創造教育的內涵，認為創造教育始于行動、而終止于創造。其實，自主學習最能激活人的內能，最能激發人的創造思維。同樣，創造又能激發學生的思維能力，培育綜合能力。給學生自由的學習空間，不僅不會對學生的思維與自主能力產生限制，反而能夠強化學生自主能力的培養。自主學習能力的培養是新課標的教學重點，需要教師引導學生自主嘗試、探究。只有這樣才能夠逐漸提升學生的綜合能力。

終身學習的概念隨著我國教育事業的不斷發展，已經深入人心，自主學習能力的培養順應了這種趨勢。在初中道德與法治課中加強對學生自主能力的培養，能夠幫助學生掌握更多的道德與法治知識，促使學生在積極自主地探究與學習的過程中提升能力，同時還能夠培育其良好的品德素質，促進全面發展。

要在初中道德與法治教學中培養學生自主學習能力，必須抓好發力點。

一、立足輕松學習氣氛的營造，充分調動學生的積極性

在初中道德與法治這門說理性較強的學科教學實踐中，有意營造輕松和諧、開放自由的學習氣氛，對吸引學生注意力，調動學習積極性十分必要。教師要結合班級學情，對學科教學相關內容適時做出合理選擇，設計完善的教學方案與計劃，突出教學實施的有效性，力求對學生的思想產生積極的影響。同時，生動、有趣的教學方式必不可少，它同樣能夠吸引學生的注意力，使學生的思維一直處于活躍狀態，激發學生的思維與想象力。

在教學實踐活動開始之前，教師要研判教學內容，擬定必要的教學策略，設計課堂運行預案;教學活動開始后，明確提出相關問題，呈現給學生，以疑設趣，抓住學生的注意力;然后以問題為切入點，引導學生自主探究學習。課堂運行中，在學生自主分析思考的前提下，組織學生討論問題，交流答案，達成目標。當然，合理應用教育技術設施，采用多媒體播放相關的圖片、視頻等，把學生的注意力集中在課堂教學中，更能凸顯多媒體教學設施對初中道德與法治教學的重要性。一方面能夠豐富道德與法治教學的內容，吸引學生注意力;另一方面結合具體的視頻、圖片等展示知識內容，全面提升初中道德與法治教學的效率，滿足學生的自主學習需求。

道德與法治教學需要大量現實案例的支持。而對教學案例的選擇，也有明確的要求，選取貼近學生生活的案例素材，可以讓學生結合自身的實際生活不斷地思考，把相關的道德與法治知識應用到生活中。這樣既能讓學生詳細地了解與掌握基礎知識，還能幫助學生加深學習印象。例如，對法律案例的教學，主要是讓學生正確地分辨出哪些行為是違法的，需要采用什么樣的法律手段保護自己。

二、加強學生自主學習能力的培養，激發學生的學習興趣

學習興趣是促使學生自主學習的重要動力，道德與法治教學也不例外，學生有了濃厚的學習興趣，就能主動參與到學習中。這就要求教師把握學情，吃準教學內容，定好教學預案，以激發學生學習興趣為核心，加強學生的自主能力。例如，對“怎樣培養親社會的行為”知識的教學中，首先明確教學的主要核心內容，圍繞內容創設形象生動的教學情境，然后組織教學。道德與法治屬于一門理論性較強的課程，這節課的內容又相對抽象，親社會行為的具體含義只有在人際交往與社會實踐中才能體會，才能逐漸理解。只有學生自主了解社會、關心社會的發展與變化，積極地投入到社會實踐中，積極地幫助他人，在這種參與生活、投身實踐的過程中，才能增強生活的體驗感，感受到自身存在的價值與重要性。只有積極融入社會，具備樂于奉獻的精神，才能展現出自身的價值。學生通過這樣的自主參與，從社會實踐中就能體會到課程內容的真正含義。

三、開展課堂教學活動，引導學生自主參與

在基礎教育的各個階段，教師都是學生學習的引導者，在初中道德與法治教學中這種引導作用尤為重要。把課堂交給學生自主學習，學生會在良好的學習氛圍中積極地研究、討論、學習，促使全班學生的自主能力不斷提升。課堂是教學的主陣地，要引導學生自主參與，就要對教學內容做合理的篩選。以學生為設計主體，選擇貼合學情的教學活動形式與內容，圍繞學生的日常生活，組織課堂活動，學生課堂學習的自主性與積極性才能得到充分調動。

初中道德與法治教學活動的開展方式有很多，無論是模擬情境教學的方式，還是辯論賽等其他形式，對激發學生探究興趣、增強自主學習意識都能產生積極效應。例如，對“依法治國”知識的教學，教師就可以組織學生進行生活實踐的教學活動，選擇辯論賽的形式，根據學生所持的觀點與思想，對學生進行小組劃分。在辯論的過程中，教師不要先入為主，提前拋出個人想法，只是對學生進行積極的鼓勵，對學生的積極表現做出綜合表揚，有利于全體學生積極地參與課堂教學活動，大膽地闡述自己的想法，從而提升學生的自主學習能力。

四、積極創新教學模式，滿足學生學習需求

目前，在大部分初中學校對道德與法治課程的教學中，“師講生聽”的傳統教學方法仍然沒有改變，導致學生自主學習能力培養不夠，整體教學質量和效果不盡如人意。對此，需要初中學校重視創新教學模式，加大對學生自主學習能力的培養力度，構建完善的自主學習理念的教學體系。學生在課前充分預習相關知識，把所遇到的問題與難題詳細地記錄，并主動查閱資料自我消化。如果還是有相應的問題沒有解決，那么就在課堂教學中認真聽講，既能夠解決學生存在的疑惑，又能鞏固已有知識。而每天的自主復習，能夠減輕學生的學習壓力，把課堂上學習到的新知識不斷地復習，保持清晰的學習邏輯，掌握學習的規律與技巧，從而提高道德與法治學習的質量。

加大對學生自主學習能力的培養力度，對道德與法治學科的學習有促進意義。通過自主學習，學生可以掌握道德與法治的基礎知識，對相關知識內涵有詳細的了解與掌握，既學習到課本中的相關知識，又學會運用方法，還能夠通過學習到教材中沒有的相關知識。道德與法治課程中的問題大多與社會生活密切相連，以舉例的方式講解道德與法治課程，更能培養學生的自主學習思維。例如，對“改革開放促進發展”一課的教學，主要的教學內容是堅持改革開放，增強我國的綜合實力，堅持和發展中國特色社會主義。需要學生在自主學習的過程中了解重點內容，通過有效地組織學生開展自主探究、分析與學習，讓學生掌握教學內容的核心。教學中教師要力求創新教學模式，充分應用多媒體手段，對道德與法治教學內容以圖片、視頻的形式呈現，形象直觀地對改革前與改革后國家的變化進行對比，從而豐富學生的知識面。

五、突出學生主體地位，重視自主學習習慣的養成

初中階段的道德與法治教學，需要學生充分運用聽、說、讀、寫的學習技能，才能夠提升學生的綜合能力。但是，結合目前的情況分析，大多數道德與法治教師過于重視理論知識的教學，與社會生活結合不夠。理論講解有余，生活感悟不足，學生的知識應用能力提升不夠理想。對此，教師首先應轉變教學理念，然后才能引導學生改變學習態度，讓學生自主學習，善于傾聽，善于表達。同時，教給學生一定的自主學習技能和技巧。結合初中生的特點，教師要把課堂交還給學生，使學生的思維與想象不受限制，讓他們在自由的空間里自主學習、獨立思考、學會傾聽，積極發掘道德與法治的奧秘與趣味。例如，對“走向共同富?！币徽n的教學，先讓學生根據自己假期參加的相關社會實踐活動，說說自己了解的情況。有的學生參與了環保志愿活動，了解到我國工業化的發展情況;有的學生參觀了企業的生產車間，了解了一些我國目前工業的發展形勢等。然后，讓學生用自己的語言表達和描述學習所得，使課堂變得生動有趣。以學生能夠接受的形式教學，讓學生針對具體的內容自主分析與學習，更能加深學生的學習印象。

總之，只有主動學習，才能實現高效學習;只有自主學習，才能培養創造思維。初中道德與法治教學擔負著為黨育人、為國育才的使命，任重而道遠。加強自主學習能力的培養，注重自主學習習慣的養成，是提升道德與法治教學成效，培養合格人才，促進學生全面發展的有效途徑。