家庭、幼兒園、社區合作共育對培養幼兒自理能力的探析

宣慧

摘 要：相關研究表明，0～6歲的幼兒正處于創新思維非?；钴S的時期，這一時期是培養幼兒創新能力的關鍵階段，也是引導和培養幼兒自理能力的關鍵時期。隨著社會的發展，幼兒自理能力的培養已經成為學前教育的重要內容?？茖W合理地開展教學活動，對幼兒進行恰當的指導，對幼兒的成長起到至關重要的作用。本文就家庭、幼兒園、社區合作共育培養幼兒自理能力進行探析。

關鍵詞：幼兒 自理能力 合作共育 策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要培養幼兒具有基本的生活自理能力。然而，從目前幼兒自理能力的培養情況來看，大多數是幼兒園在做這項工作。相關專家學者和幼兒教師對于培養幼兒自理能力的研究也都停留在家園共育方面，鮮有涉及社區的。筆者在研究過程中提出，要通過家庭、社區和幼兒園三方合作共育來培養幼兒的自理能力。

我國著名兒童教育專家陳鶴琴曾說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做?！毙“嚯A段幼兒初次走出自己熟悉的家庭環境，與眾多小朋友一起開始幼兒園集體生活，這一階段是他們獨自生活的關鍵時期，這一時期會對幼兒自理能力的培養及對幼兒未來的發展產生十分深遠的影響。但是幼兒自理能力的培養不能完全依賴幼兒園，多方合作共育的培養才是提高小班幼兒自理能力的有效途徑，因此，研究合作共育對于小班幼兒自理能力的培養具有非常重要的意義。

一、當前幼兒自理能力培養存在的問題

以某幼兒園小班為例，對100名家長進行的涉及幼兒吃飯、穿衣、穿鞋、上廁所及物歸原位等方面內容的問卷調查及訪談結果顯示，有65%的幼兒能夠自主使用餐具，獨立完成吃飯;有56%的幼兒上廁所還不能夠獨立完成;有63%的幼兒對左右鞋的辨別還存在混淆;有70%的幼兒對使用過的東西不能物歸原位。同時發現，小班老師幾乎都有給孩子穿衣、喂飯、穿鞋等經歷，而且每次區域游戲活動結束后，老師們都要花時間去完成活動材料的歸類整理工作，這說明幼兒將使用完的物品回歸原位的意識比較差。絕大多數老師雖然知道幼兒自理能力的培養是學前教育的重要內容，但是對如何培養幼兒自理能力卻沒有系統的教學規劃，社區、家長和幼兒園之間的溝通和活動開展得少之又少，導致幼兒自理能力的培養存在諸多問題。

（一）家庭方面

著名心理學研究專家班杜拉在20世紀60年代做過一個很有名的心理學試驗，即波波玩偶實驗。班杜拉通過研究發現，幼兒不僅會模仿他們所看到的，而且還會用自己的方式去創造性地改變。如今很多幼兒是獨生子女，沒有兄弟姐妹群居的生活經驗，很容易以自我為中心;許多父母對孩子過分寵愛，不僅在物質生活上竭盡所能滿足孩子，而且在行為習慣上也聽之任之。家長對幼兒在穿衣、吃飯、上廁所等日常生活方面照顧得無微不至，長此以往，孩子離開家庭后就不能獨立生活。一部分家長認為幼兒尚小，對其自理能力的培養尚早;還有一部分家長因為缺乏足夠的耐心，對幼兒的生活大包大攬，恰恰是這兩種家長教育的方式導致幼兒在幼兒園內吃飯、穿衣、穿鞋、上廁所等方面都或多或少地需要幼兒園老師的幫助。

（二）幼兒園方面

在良好的區域活動時，幼兒的動作技能和自理能力得以初步形成，自我意識也會被喚醒，幼兒逐漸養成獨立思考的習慣。現在幼兒園在課程設置上注重幼兒的智力開發，針對幼兒自理能力培養的課程較少，對幼兒自理能力的培養目標計劃不明確。

幼兒園老師是影響幼兒自理能力培養的一個重要因素。隨著社會的發展，加強高素質的學前師資隊伍的建設是提高學前教育質量的基礎。學前教育要在幼兒身心健康發展的基礎上，采用科學專業的教學方法促使幼兒健康快樂地成長，那么高素質的學前師資隊伍就顯得異常重要。學前教育目前雖在我國已經普及，但教育質量還有待提高。從一定意義上講，幼兒園初任教師的專業技能水平、職業意識及心理認同程度是提高學前教育質量的關鍵所在。

（三）社區方面

社會對幼兒的影響主要是通過“潤物細無聲”式的耳濡目染。孟子的母親為了給孟子營造良好的學習環境而三遷住地，后來孟子成為我國著名的教育思想家。這說明環境和人的成長發展關系非常密切，尤其是兒童，正處于成長的關鍵期，好奇心、模仿性極強，不同的環境對他們產生的影響也是不同的。然而，現在不少社區對幼兒教育的工作尚未開展。社區與幼兒園、幼兒家長之間的溝通協作也基本處于空白狀態，雖然社區承擔著轄區未成年人的引導關愛工作，但是實際開展的相關活動卻少之又少，對幼兒的自理能力培養的影響和作用也就比較小。

二、三方合作共育培養幼兒自理能力的策略

（一）家庭方面

父母是孩子最好的老師，父母的言行舉止能夠直接影響孩子，如中央電視臺曾播出一個公益廣告：媽媽忙了一整天后，不辭辛苦為長輩打水洗腳，被一旁的兒子看見了，當媽媽忙完準備休息時，兒子晃晃悠悠地端著一盆水來給媽媽洗腳。這說明良好的家庭氛圍不僅有利于幫助幼兒形成正確的世界觀，而且還能夠影響幼兒的行為舉止?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝徽n堂，父母是孩子的第一任老師?！奔议L對自己孩子的了解程度比其他任何人都要深，在一起生活的時間也比較長，對幼兒在生活自理方面存在的不足之處比較了解，在教育引導幼兒的過程中也更具有針對性。在長期的家庭生活中如果父母進行良好的教導，再施以行為習慣的表率，就會提升幼兒生活自理能力，對于引導孩子養成良好的行為習慣也有很大的幫助。

（二）幼兒園方面

隨著社會的發展，學前教育事業也越來越受到重視。幼兒時期是人的成長過程中非常重要的時期，老師的一舉一動都可能對幼兒產生深遠的影響。要想對幼兒的影響達到最理想的效果，就要求幼兒園老師的專業素質高、指導能力過硬、觀察力強，并且還要做到既細心又有耐心和愛心，同時還要學會創新教學，針對不同層次、不同性格的幼兒，將培養自理能力的理念、方法穿插于教育教學當中，達到良好的教育效果。

1.細致的觀察

自理能力的培養是一項實踐活動，在實踐過程中可以有效反映每個幼兒的性格特點和行為習慣等。幼兒園老師不僅要看到幼兒在動手層面上的能力，而且還要透過幼兒的行為習慣，去發現幼兒的潛力。例如，在幼兒進行區域游戲活動的過程中，幼兒園老師提供相關游戲材料，來提升幼兒操作的多樣化和個性化思維能力，培養幼兒獨立思考和解決問題的能力。在游戲中培養幼兒參與、合作、自理的能力，尤其是在活動結束后幼兒對玩具材料的收拾整理、分類擺放，能促使幼兒養成良好的行為習慣和自理能力。

2.多樣化教育

每個幼兒都有不同的特點，因此在活動過程中要及時發現每個幼兒的特點，要了解每個幼兒的差異所在，并將幼兒自理能力培養融入活動中，有層次地開展幼兒教育，特別是在游戲活動中要加強對幼兒自理能力培養的鼓勵和指導。例如，在小班組織“娃娃家”游戲活動時，通常情況下都會要求幼兒脫掉鞋子進入區角，活動開始時鞋子要正確擺放，活動中與同伴合作玩耍，結束時玩具擺放整齊;幼兒園老師可在現場指導幼兒，對能夠獨立完成的幼兒給予表揚，對能力弱的幼兒園老師可以進行單獨施教。

（三）社區方面

社區作為幼兒走向社會所接觸的環境之一，也被稱為微觀環境。培養幼兒自理能力離不開社區的積極配合。社區相關人員可以配合幼兒園和家長組織開展集體活動，帶領幼兒去體驗和學習，特別是可以邀請消防戰士、公安干警等來社區宣講，通過現身說法，讓幼兒學習如何獨自面對突發事件，以提高自己的自理能力。

三、小結

隨著社會的發展，幼兒自理能力的培養已經成為學前教育的重要內容。如何創設科學合理的教學內容和活動形式，并且恰當地指導，對幼兒的未來成長會起到至關重要的作用。這就需要家長、幼兒園老師和社區共同努力、合作共育。幼兒自理能力的培養離不開幼兒園、家庭和社區的共同努力，只有三方共同配合，相互協調、優勢互補，才能形成“三位一體”的合作共育模式，在促進幼兒健康成長的同時提升幼兒的生活自理能力，培養幼兒良好的行為習慣。

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（作者單位：安徽省馬鞍山市人民政府機關幼兒園）