融合助力，提質(zhì)增效

劉麗萍

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，是非常重要的教輔工具。在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助其多樣化的創(chuàng)意動(dòng)畫與教學(xué)組件，有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率。基于此，本文首先闡述了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，接著指出了當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題，最后提出了相關(guān)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)? ? 高職院校? ? 英語(yǔ)閱讀

在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，是教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中逐漸發(fā)展起來的新興教學(xué)模式。但就目前而言，高職生英語(yǔ)閱讀水平不高，與應(yīng)有水平尚有很大差距。盡管很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但在背單詞、記語(yǔ)法、做習(xí)題的模式中，逐漸形成固式化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)成績(jī)始終不理想。如何改變這一現(xiàn)狀，突破應(yīng)試教育的束縛，給課堂教學(xué)增添一點(diǎn)新意，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的樂趣，成為當(dāng)前亟待思考和解決的重要課題。有研究證實(shí)，在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的深度融合，有利于減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的厭煩和抵觸情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而走出教學(xué)困境。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

（一）有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

黨中央、國(guó)務(wù)院立足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，做出了高職擴(kuò)招百萬的重大決策部署，自2019年以來已連續(xù)實(shí)施三年。但在擴(kuò)招后，高職院校也面臨著生源多元化的問題，原本招收學(xué)生主要為高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生等，現(xiàn)在還包括在職企業(yè)員工、退伍軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民等，多元化的生源結(jié)構(gòu)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語(yǔ)閱讀，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)積極性不高。借助多媒體制作微課視頻，可滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的需求，突破了課堂學(xué)習(xí)的限制，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力有一定要求，但是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢固，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)主動(dòng)性退化。借助多媒體，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等元素集成起來，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容更形象，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保所有學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上針對(duì)閱讀內(nèi)容利用多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，還能拓展學(xué)生的知識(shí)體系，開闊學(xué)生視野，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，同樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教材與教學(xué)契合度不高

目前，高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)教材大致包括兩類：一是公開出版教材。目前，市面上出版機(jī)構(gòu)良莠不齊，真正適合高職院校的教材較少，而高職院校所選教材又沒有考慮到當(dāng)前生源結(jié)構(gòu)的多樣性，造成教材與學(xué)生學(xué)情契合度不高。二是自編教材。很多高職院校都會(huì)開展自編教材建設(shè)工作，但當(dāng)前高職院校專業(yè)建設(shè)需對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，不斷更新教學(xué)大綱和內(nèi)容，避免自編教材出現(xiàn)更新速度慢、內(nèi)容滯后的情況。

（二）閱讀教學(xué)模式相對(duì)落后

受應(yīng)試教育影響，高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的模式，忽視了學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變，沒有凸顯學(xué)生主體地位，閱讀教學(xué)內(nèi)容也多是以語(yǔ)法、詞匯、逐句翻譯為主，缺少對(duì)課文主旨大意的深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）學(xué)生整體閱讀能力有待提升

高職英語(yǔ)教學(xué)的五大目標(biāo)是聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)，而讀是學(xué)生在今后工作中運(yùn)用最多的技能，也是以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流、獲取信息的主要途徑。因此，閱讀教學(xué)不能只是局限于對(duì)單詞、語(yǔ)法的理解，需要引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)全文的分析，不斷提高閱讀水平。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在著“知其然不知其所以然”的問題，具體表現(xiàn)為：知道某個(gè)單詞的意思，但是放在整篇文章中卻無法準(zhǔn)確理解其所要表達(dá)的思想。

三、多媒體技術(shù)在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新思維觀念，準(zhǔn)確定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)模式，教師要轉(zhuǎn)變思維理念，不僅要履行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，還要履行引導(dǎo)、合作、研究等職責(zé)，不斷豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，同時(shí)掌握各類現(xiàn)代信息技術(shù)，并能夠靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深入研究多媒體與閱讀教學(xué)的契合點(diǎn)，避免走進(jìn)多媒體應(yīng)用誤區(qū)，即一節(jié)課中教師不停按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)各種動(dòng)畫、視頻、文字等，可謂五彩繽紛，但由于放映頻次快，盡管學(xué)生接受的信息量變大，卻無法有效消化知識(shí)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中成為配角。對(duì)此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體，不斷學(xué)習(xí)、更新理念，增強(qiáng)以多媒體服務(wù)教學(xué)的意識(shí)。

（二）妙用多媒體，制作微課視頻

高職英語(yǔ)閱讀涉及單詞、句型以及語(yǔ)法的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)提出了較高要求，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)體系的核心板塊，如何幫助學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏難情緒成為當(dāng)務(wù)之急。微課作為一種新型的教學(xué)形式，主要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以視頻為載體對(duì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師遵循學(xué)生興趣愛好，輔以動(dòng)畫、視頻、音頻等元素，將知識(shí)點(diǎn)提煉出來，制作成時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的小視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過多媒體互動(dòng)投影設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在通過多媒體觀看微課視頻后，可采取小組合作形式進(jìn)行探究，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并制作成視頻在課堂進(jìn)行展示交流。在日常教學(xué)中，對(duì)閱讀篇目中的重難點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)法運(yùn)用、主旨大意、故事背景等內(nèi)容，也可以制作成微課視頻，學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。總之，依托多媒體平臺(tái)開展微課教學(xué)，有利于英語(yǔ)閱讀資源的豐富、整合與共享，通過學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的提煉、總結(jié)與展示，以簡(jiǎn)短視頻的方式創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)課堂閱讀素材進(jìn)行了拓展補(bǔ)充，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完善閱讀基礎(chǔ)，提高閱讀水平。

（三）巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多媒體作為重要的輔助教具，其在課堂上的應(yīng)用是高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的客觀要求。而近年來，高職院校的信息設(shè)備不斷完善，為多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了條件。對(duì)此，教師要巧借多媒體，結(jié)合閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)集視覺、聽覺、感覺于一體的真實(shí)情境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生身臨其境，并在情境中學(xué)會(huì)思考，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，使其對(duì)閱讀材料有更直觀的理解。

學(xué)生帶著問題閱讀的過程，其實(shí)就是與作者深入對(duì)話、探究其意圖和情感的過程。在學(xué)生初步閱讀課文后，教師再用多媒體播放電影片段，通過直觀對(duì)比，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)西方文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，從而更好地理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生通過文本表層信息深層次挖掘其文化內(nèi)涵。

（四）活用多媒體，拓展課堂教學(xué)

與母語(yǔ)教學(xué)不同，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)習(xí)多以課堂教學(xué)為主，但是短短幾十分鐘的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀水平和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升并沒有太大的促進(jìn)作用。因此，如何利用多媒體，延伸課堂教學(xué)，幫助學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，從而提高閱讀教學(xué)效率，成為亟待教師思考的重要問題。例如，在開展“Water resources”主題閱讀教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開展“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入調(diào)研家鄉(xiāng)、農(nóng)村水資源污染情況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，從而增強(qiáng)節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境的思想意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組人員自行分工，一人負(fù)責(zé)拍攝（包括照片和視頻），一人負(fù)責(zé)采訪，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)整理匯總資料。各個(gè)小組需要將本次活動(dòng)制作成PPT，然后在課堂通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，分享在調(diào)研過程中遇到哪些問題，小組是如何解決的，同時(shí)，對(duì)所調(diào)查區(qū)域水污染情況進(jìn)行評(píng)估分析，并針對(duì)本次調(diào)查結(jié)果，寫一份《倡議書》，在工廠、社區(qū)、村辦公室等地方發(fā)放。另外，根據(jù)調(diào)研結(jié)果討論出改變家鄉(xiāng)、農(nóng)村水資源污染和浪費(fèi)現(xiàn)狀的措施，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，學(xué)生相互探討措施的可行性，并選出最具操作性的措施整理成文檔上報(bào)給相關(guān)部門。多媒體為學(xué)生搭建了互動(dòng)交流的平臺(tái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)從課堂向現(xiàn)實(shí)生活遷移，有助于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

四、小結(jié)

總而言之，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)新技術(shù)、新理念，從而更好地推進(jìn)教學(xué)改革。而教師則需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為原本枯燥乏味的閱讀課堂注入更多新鮮元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能，開闊學(xué)生視野，完善學(xué)生知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率與質(zhì)量同步提升。

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（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中等職業(yè)學(xué)校）