小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施研究

【摘要】教師要想小學綜合實踐活動取得更好的成效，有必要在主題學習方面加大力度。當前，大部分教師給予了小學綜合實踐活動主題學習一定的關注，但是在具體的設計與實施方面仍然存在不足。文章研究小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施，在簡要分析小學綜合實踐活動主題學習的現狀、問題基礎上，就優化小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施提出了有針對性的策略。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動;主題學習;設計;實施

作者簡介：劉正國（1991—），男，山東省青島滄海路小學。

我國教育改革不斷深化，對小學教育提出了更高的要求，如何適應教育改革發展的要求，大力推動小學綜合實踐活動科學、系統、有效地開展，是廣大教師必須高度重視的問題。從當前小學綜合實踐活動的整體實施情況來看，大部分教師都能夠按照活動目標與活動任務組織實施，而且也能夠取得一定的成效，但是仍然存在不足。特別是部分教師對小學綜合實踐活動主題學習的研究力度不夠，特別是相關的運行體系以及內容設計還缺乏科學化、規范化和系統化，在很大程度上制約了小學綜合實踐活動主題學習的深入實施。因此，教師應當更加重視小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施，采取更加有效的措施，積極探索有效路徑與方法，努力使小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施實現更大地突破，推動小學綜合實踐活動主題學習取得實實在在的成效。

一、小學綜合實踐活動主題學習的現狀

（一）教師的重視程度有所提高

對于小學綜合實踐活動主題學習來說，只有教師給予高度重視，才能取得更好地教學效果。從當前小學綜合實踐活動主題學習設計與實施的整體情況來看，部分教師對其的重視程度有所提高，能夠運用科學的方法對其進行持續優化和完善。

例如，部分教師在小學綜合實踐活動主題學習的設計方面更加注重以學生為中心，能夠從學生的實際情況入手，特別是能夠著眼于培養學生的綜合素質，使學生在小學綜合實踐活動主題學習中得到了較好的鍛煉。

（二）教師設計與實施的方法有所改進

對于小學綜合實踐活動主題學習來說，科學的設計與實施方法，可以使小學綜合實踐活動主題學習達到事半功倍的效果。當前，部分教師在小學綜合實踐活動主題學習設計與實施的過程中，對設計與實施的方法有所改進，因此取得的教學效果有所改善。

例如，部分教師更加重視理論與實踐相結合，更加重視發揮學生的主觀能動性，讓學生在掌握一定的理論知識之后進行實踐，促進學生做到知行合一。而且，部分教師更加重視加強師生之間的互動，讓學生“親其師，信其道”，有效提高了學生在小學綜合實踐活動主題學習方面的積極性。

（三）運行機制不斷加強

小學綜合實踐活動主題學習涉及方方面面，教師需要建立完善的運行機制，使小學綜合實踐活動主題學習實現更大地突破。目前，部分教師在小學綜合實踐活動學習主題的設計與實施方面建立了相對完善的運行機制。

例如，部分教師在小學綜合實踐活動主題學習的設計方面不僅參考教材的內容，而且還對課外資源進行了拓展和融合;在實施方面，拓展了更多的方式和途徑，使小學綜合實踐活動學習主題的教育功能、引導功能得以發揮[1]。

（四）學生的實踐意識增強

對于小學綜合實踐活動主題學習來說，強化文化育人與實踐育人之間的有效結合至關重要。大部分教師都能夠在提高學生理論知識水平的基礎上，以培養學生的實踐意識、實踐能力作為小學綜合實踐活動主題學習的方向和目標，從而增強學生的實踐意識，也在一定程度上提高學生的動手能力。

例如，部分教師為了能夠使小學綜合實踐活動學習主題更具有針對性，加強對學生的調查與分析，特別是對學生存在的問題和不足給予高度重視，切實了解和掌握學生的實際情況。教師根據所掌握的實際情況，對小學綜合實踐活動主題學習進行多元化的設計，在很大程度上培養了學生的實踐意識，解決了學生實踐意識不強、動手能力薄弱的問題。

二、小學綜合實踐活動主題學習設計與實施存在的問題

從總體上來看，部分教師給予了小學綜合實踐活動主題學習一定的重視，能夠從學生的實際情況入手進行科學設計與實施，使小學綜合實踐活動主題學習的針對性較強，符合學生的實際，并且在培養學生實踐意識和實踐能力方面也發揮了比較積極的作用。但是，個別教師在小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施方面還存在一些問題，突出表現為以下三個方面。

（一）教師的設計與實施理念缺乏創新

從當前小學綜合實踐活動主題學習設計與實施的情況來看，存在教師的設計與實施理念缺乏創新的問題，制約小學綜合實踐活動主題學習取得成效。

例如，部分教師在以“勞動”為主題的小學綜合實踐活動的設計過程中，不注重把培養學生的勞動意識作為重點，缺乏能夠調動學生主觀能動性的實施方式。而且，設計中也沒有突出能夠培養學生勞動技能方面的創新內容，在很大程度上制約了小學綜合實踐活動主題學習的有效開展。

（二）教師的設計與實施體系不夠完善

小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施存在的問題，也包括教師的設計與實施體系不夠完善，主要表現為以下兩個方面。

第一，部分教師不注重堅持以學生為中心，沒有充分發揮學生學習的主體作用以及學生的主觀能動性，沒有切實引導學生參與到小學綜合實踐活動主題學習中來。由此，導致學生的積極性沒有得到有效地發揮，學生在悟、行、知等方面沒有得到收獲，甚至導致小學綜合實踐活動主題學習只是流于形式。

第二，部分教師不注重構建科學和完善的小學綜合實踐活動主題學習的資源體系。豐富的資源能夠為教師的設計提供更多的動力，也能夠讓小學綜合實踐活動主題學習的內容更加具有多樣性和創新性。反之，則不能有效發揮發揮小學綜合實踐活動主題學習的育人價值。

（三）教師的設計與實施模式比較傳統

教師應當不斷優化小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施模式，使其取得更大的成效。但是，部分教師并沒有認識到這一點，導致小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施模式比較傳統、缺乏創新的問題仍然比較突出。

第一，部分教師不注重將信息技術應用于小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施當中。教師沒有充分發揮在小學綜合實踐活動主題學習開發方面的主導作用，沒有切實結合相關的主題整合利用互聯網中的優質資源，為小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施提供有力的資源支撐。

第二，部分教師在小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施過程中沒有充分發揮學校各類硬件配套設施以及校外與主題學習有關的配套資源的作用。如此，導致小學綜合實踐活動主題學習的載體相對比較少，制約了學生的綜合素質發展。

三、小學綜合實踐活動主題學習設計與實施的策略

（一）教師創新設計與實施理念

創新是事物進步的關鍵和動力。教師要想使小學綜合實踐活動主題學習取得更好的成效，一定要持續不斷地創新小學綜合實踐活動主題學習設計與實施的理念，更加重視以人為本，特別是要在落實以學生為中心的理念方面加大力度，著力提高學生的綜合素質，發展學生的核心素養。

例如，勞動教育具有獨特的育人價值，不僅能夠鍛煉學生吃苦耐勞的優良品質，還能夠提高學生團結協作、解決問題的能力。在以“勞動”為主題的小學綜合實踐活動的設計與實施過程中，教師應當從學生的實際情況入手，創新融入生活化教育的理念，強調讓學生在實際生活中親身經歷勞動，在動手勞動中了解和認識勞動的意義和價值。因此，教師在生活化教育的理念指導下，帶領學生走出教室，成為小志愿者參加社區的義務勞動。從簡單的社區環境清潔開始，學生親身感知勞動的苦與樂，體會勞動最光榮。

再如，在網絡發達的時代，為了讓學生在享受網絡提供的便利的同時，遠離網絡帶來的負面影響，教師以“網絡安全”為主題，設計與實施小學綜合實踐活動。教師創新設計與實施理念，融入網絡素養的新理念，科學地引導學生正確面對網絡信息以及處理在網絡上遇到的問題。教師利用網絡引導學生自主探究一套自己的密碼設置規則、鑒別不法網站以及了解網絡詐騙的常見類型。如此，有效地培養了學生的網絡安全意識，提高了學生的網絡素養。

（二）教師完善設計與實施體系

教師為了能夠使小學綜合實踐活動主題學習更具有實效性，應當不斷完善其設計與實施體系，特別是要推動設計與實施體系的科學化、規范化和效能化，從而提高小學綜合實踐活動主題學習的整體水平，使小學綜合實踐活動主題學習既具有趣味性也具有實效性。

例如，首先，教師堅持以學生為中心，從學生的經驗出發，重視實踐體驗過程，發揮學生的主動性，設計以“節約糧食調查與行動”為主題的小學綜合實踐活動。引導學生小組合作，通過實地觀察、訪問等多種多樣的方式，了解學校、家庭或者公共場所的糧食資源浪費情況。其次，教師構建完善的小學綜合實踐活動主題學習的資源體系，為學生提供有關節約糧食的相關資料，為學生的調查活動提供有效的動力。最后，教師在小學綜合實踐活動的實施過程中，科學處理教師的引導與學生的實踐之間的關系。教師既不以教代做，也不完全不教，而是成為學生實踐的組織者、促進者。在調查活動的準備階段，教師引導學生合理分工、合理安排實踐、合理選擇調查的實施路徑、合理利用可以利用的資源等，以增強調查活動的目標性和可行性。在調查活動的實施階段，教師對學生遇到的難題進行合理的啟發、提示，而不是完全代替學生解決問題。在調查活動的總結階段，教師引導學生分析調查的數據，并根據調查的數據提出合理的建議，寫成“光盤行動”倡議書，從而切實提高學生的實踐能力，增強學生節約糧食的意識。

（三）教師優化設計與實施模式

教師為了小學綜合實踐活動主題學習能夠向縱深發展并能夠取得更好的成效，還要在優化小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施模式方面下功夫，爭取最大限度地提高小學綜合實踐活動主題學習的水平。教師要注重應用信息技術，并發揮學校各類硬件配套以及校外與主題學習有關的配套資源的作用，大力推動“互聯網+小學綜合實踐活動主題學習”的模式，更好地培養學生的綜合素養。

例如，教師從設計制作的主題學習出發，利用互聯網的優質資源，并結合學校綜合實踐基地的硬件配套設施，建立“小學綜合實踐活動主題學習創客空間”，為激發學生進行設計制作的主題學習提供平臺。學生通過“小學綜合實踐活動主題學習創客空間”，根據自己的興趣組成小組，選擇活動主題，并且依托資源的優勢，親自動手做實驗或親身觀察探索，在實踐中體會設計制作主題學習的樂趣。

結語

綜上所述，小學綜合實踐活動主題學習是小學教育的重要組成部分，對培養學生的綜合素質具有十分重要的作用。而教師大力加強和改進小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施，不僅可以使小學綜合實踐活動主題學習的針對性和實效性更強，而且還能夠促進小學綜合實踐活動主題學習向縱深開展。在具體的設計與實施過程中，教師既要看到小學綜合實踐活動主題學習取得的成效，同時也要對小學綜合實踐活動主題學習設計與實施存在的問題有清醒的認識，并在此基礎上進行改革和創新，推動小學綜合實踐活動主題學習的設計與實施取得更大的突破。

【參考文獻】

[1]范明華.在綜合實踐活動中落實勞動教育[J].華夏教師，2020（20）：79-80.