提高農村小學語文作業有效性的思考研究

李建德

語文作業就是對課堂講授知識的鞏固與延伸，將知識化為己有的重要途徑，可以很好地提高學生的語文素養，增強其綜合水平。有效的語文作業不僅可以提高學生的語文水平，增強其知識儲備，還是幫助學生理解與掌握語文知識的良好途徑，但當前我國小學語文作業設計仍在延續以往的觀念，作業類型太過單一，內容重復性多，大都是統一布置，極大地影響了學生綜合素養的提高，以下就小學語文作業有效性進行探討，希望對提高作業的價值有積極作用。

一、農村小學語文作業存在的問題原因分析

（一）學生因素

1. 學習目的認識不足。由于年齡的特點，小學生的自控能力比較差，再加上多數學生生活在農村，對學習目的的認識不足，他們對優異成績的渴望不夠強烈，沒有充分意識到作業的重要性，之所以農村小學語文作業有效性較低，究其根本原因在于學生的學習目的不明確，不重視語文作業。2. 語文基礎知識比較薄弱。相較于城市學生而言，農村小學生的語文基礎較為薄弱，主要表現在閱讀和識字寫字兩個方面。小學生的閱讀能力和識字寫字水平僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，離不開日常生活中的積累。農村小學生能夠接觸到的新鮮事物、課外資源都遠遠少于城市的小學生，這在很大程度上影響了農村小學生的思維訓練和智力開發。3. 沒有養成良好的學習習慣，良好的學習習慣可以讓學生在學習過程中起到事半功倍的效果，反之，不良的學習習慣會對學生的課堂效率和成績產生嚴重不利影響。有些農村小學生對語文作業存在排斥心理和畏難情緒，遇到語文作業就應付了事，導致語文作業的質量較低。

（二）家庭因素

1. 家長對語文作業的監管不到位。農村小學生的家長雖然內心比較支持教師布置作業，但是對語文作業的重視程度不夠，對語文作業的監管不到位。一方面由于農村小學生的家長工作比較辛苦，他們沒有多余的時間分配到孩子作業監管上面，另一方面有些農村小學生家長認為孩子的作業應該由教師全權負責，孩子作業完成情況與自己沒有關系。家長對作業不夠重視對農村小學生語文作業的完成質量也造成了很大影響。2. 家長水平有限。多數農村小學生的家長自身的文化水平有限，在輔導孩子語文作業方面存在力不從心的問題。很多學生家長愿意參與到孩子語文作業中來，給予孩子有效的輔導，但是囿于自身的知識水平有限以及對知識的遺忘，在輔導孩子上面愛莫能助。3. 缺少對學生的監護。農村地區的經濟發展水平較為薄弱，有些學生家長為了能夠多掙些錢，為孩子創造更好的條件，選擇外出務工，對孩子缺乏監護，這不僅不利于學生的成績，同時也不利于學生學習習慣的培養和思想品質的形成。留守兒童的學習往往是其爺爺奶奶負責的，在一定程度上也不利于學生語文作業質量和效率。

（三）教師因素

1. 作業形式單一，內容乏味。由于農村的學習資源條件有限，小學語文教師想要嘗試布置新型作業時往往實踐起來比較困難，比如讓學生去社區采訪、搜集圖片、去圖書館查閱資料等等，這些在農村是無法實現的。其他類型的語文作業往往需要家長的配合完成，正如上文所言，農村小學生的家長由于多方面的因素，無法參與到孩子的作業中，因此，當語文作業布置下去后，能夠完成的學生是很少的，導致語文作業布置的目的無法達到。此外，受傳統應試教育理念的影響，大多數語文教師比較重視以教材知識為主的書面作業，對其他類型的語文作業了解程度不夠，難以達到語文作業布置的目的。2. 對作業反饋不及時。農村小學語文教師對作業反饋不及時不僅會導致學生的錯誤無法得到及時有效的解決，同時還弱化了學生對正確知識的理解，使得學生無法通過作業完全掌握當天所學知識，作業的價值得不到體現，長此以往，會對學生的語文成績造成不良影響。農村小學語文教師在評價學生作業時往往采用全批全改的方式，這種單一、古板的評價方式不夠全面，拿到批改后作業的學生往往就只是單純地看一下自己的作業是否正確，無法起到矯正的作用，更無法達到激勵學生的作用，無法滿足學生的學習需求。還有個別的農村小學語文教師對作業不進行反饋，讓小組長檢查而已，不利于師生之間的溝通交流，影響了學生的學習熱情和成績。3. 教學理念傳統。有調查數據表明，農村小學的教師年齡偏大，他們的教學理念比較傳統。農村小學的教師通常都是當地人，在教學過程中更多的是憑借自己的教學經驗。這些年齡偏大的小學教師，不愿意去接受新思想，無法滿足新課改教育教學的要求。4. 缺乏相應的理論培訓。教育理念是教學的根本，農村小學教師的理論培訓比較缺乏，在布置作業時缺乏思考，無法達到作業應有的效果。農村小學語文教師在布置作業時以書面作業為主，這些作業都與考試緊密聯系在一起，再加上農村小學語文教師日常工作時間比較緊張，需要研究的領域也比較多，缺乏對作業的研究。

（四）社會因素

雖然教育部在12年前就明確發出通知，要求各地在考核學校教學質量時不得過度強調升學率，然而，實際上部分學生家長還是將升學率的高低作為評價學校好壞的唯一指標。同時，學校的招生問題和教師的排名問題也與升學率緊密相關，如果學生的成績較差，家長就會對學校和教師持否定態度，不愿意將孩子送到學校，這樣就會造成大量生源的流失，長此以往，學校必然會面臨無人可教的境地，因此，小學語文教師在布置作業時圍繞教學內容也是在所難免的。

二、提高農村小學語文作業有效性的措施

（一）教師對自身的改進措施

1. 提高課堂教學有效性。提高小學語文作業有效性的根本就在于提高課堂教學的有效性，如果學生在課堂上沒有掌握教師所講授的知識，那么語文作業的有效性就成為妄想，因此，提高小學語文作業有效性首先就是要提高課堂教學的有效性。農村小學語文教師首先要全面的掌握課堂教學內容，明確教學的難點和重點，在教學中側重于學生語文綜合素質的培養，讓學生能夠更好地了解和掌握所講授的知識，這樣學生作業的質量才會提高，降低作業錯誤率。其次，農村小學語文教師要具有一定的預見性，也就是說教師要能夠預見學生作業中可能出現的錯誤，圍繞這些錯誤當作重點和難點進行講解，這就要求教師能夠充分掌握教材內容，備好課程。2. 作業設計要做到少而精。由于年齡的特點，小學生都比較愛玩兒，注意力保持時間比較短，農村小學語文教師在布置作業時要做到少而精。首先，語文作業布置要具有針對性，也就是在布置作業時要注意分析教學目標和學生的掌握程度，認真研究怎樣布置作業才能夠更好地培養學生的語文素養和綜合能力。其次，語文作業布置要具有層次性，不同的學生對知識的掌握程度不同，語文教師在布置作業時要注意作業的層次性，也就是說要根據不同學生的掌握程度，布置合適的作業，滿足每位學生的需求，讓學生能夠在作業完成中感受到挑戰自我的成功感。再次，階梯性。小學語文教師在布置作業時要遵循由簡到繁、由易到難的原則，階梯性的安排布置，逐步增加作業的廣度和難度，以提高學生的知識水平和學習成績。還有，適量性。小學語文教師布置作業時要考慮學生的完成時間，盡可能地做到適量，作業量過多或過少都會影響學生的學習積極性。3. 高年級小學生自己出作業題目。農村小學語文教師要充分肯定學生的能力，不要擔心學生無法自己編制作業，要敢于放手，讓學生參與到作業布置中來。起初階段，教師可以指導學生如何編寫作業題目，當學生可以掌握作業題目編寫的方法和思路后，就鼓勵學生自己出題目，并讓學生評價自己編制的題目，選取編寫質量比較好的作業題目在課堂上進行分享和交流。4. 及時反饋作業批改。教師要對新課作業進行全批，從而更好地了解和掌握學生對新知識的掌握情況，然后根據學生對知識的掌握情況及時調整課堂教學，從而保證作業的有效性。課堂作業鼓勵讓學生自己批，以小組為單位，小組長主持本小組內的學生交換批改課堂作業，并進行溝通交流，最后由小組長作為代表發言討論。5. 讓學生養成每次作業后的反思。小學語文教師可以讓學生準備一個錯題本，將每次作業中出現的錯誤記錄在錯題本上，然后指導學生當天晚上對照自己的錯題本反思當天出現的錯誤，然后每周進行一次小結性的反思，讓學生養成良好的自我反思的習慣，對學生今后的學習和成長都是非常有幫助的。

（二）教師對學生的培養策略

1. 提高認識。目前很多農村小學生不理解學習的目的，他們的學習是被動的、盲目的，這類學生是在家長和教師的壓力下在學習。因此，農村小學語文教師要正確引導學生，讓其明白學習的目的，讓學生能夠積極主動地參與到作業中來，高質量地完成作業。2. 激發學生學習的動力。農村小學生的自控能力較差，學習習慣不良，對語文作業的有效性產生了不良影響，同時也影響了學生人格的形成。小學生都喜歡得到別人的認可和夸獎，教師可以抓住這一點，在班級內為學生樹立榜樣，激發學生的動力。首先，教師可以向學生推薦好的書籍或故事，比如書籍《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，故事《懸梁刺股》《鑿壁偷光》等，讓學生通過閱讀了解故事中的人物，然后從故事主人公的身上學習更多的能力，激發自身學習的激情和主動性。然后，在班級中樹立榜樣，為學生樹立“作業之星”，讓學生認識到努力完成作業就可以獲得獎狀，以此來激勵學生高質量地完成作業。最后，讓學生以自己為榜樣，當學生通過一段時間努力后，作業方面取得較大進步時，教師要及時對進步大的學生進行贊揚和鼓勵，讓他們以自己為榜樣，一旦學生的學習動力充足后，其語文作業上存在的問題就會很快消失。3. 培養良好習慣。習慣形成性格，良好的學習習慣對于學生是至關重要的。作為一名農村小學語文教師要清楚地認識到農村小學生的學習習慣，對此，教師要耐心地勸導和指引學生如何養成良好的學習習慣，讓學生在思想上意識到作業的重要性，唯有如此，學生才能夠做到積極、主動地完成家庭作業。 其次，教師要抽出一定的時間與學生進行溝通交流，幫助學生掌握學習方法和計劃，指導學生如何合理安排自己的作業時間以及完成作業的方法，引導學生養成良好的學習習慣。作業的目的不僅是為了讓學生鞏固課堂學習知識，更重要的是讓學生養成自覺學習的習慣，有效性的評價不只是作業的錯與對，還與學生的方法、思想和態度有關，因此，當學生完成作業后，教師要從思想和行為上對學生進行引導，讓學生充分意識到學習的重要性，養成良好學習的習慣。

（三）教師和家庭共同促進學生的成長

1. 尊重學生家長。在學生的成長過程中，教師和家長都扮演著不可替代的角色，兩者都是為了讓孩子變好，當學生的成績不理想或作業質量不高時，不要出現家長埋怨教師，教師責怪家長的現象，如果家長和教師之間的關系不佳，會對學生的學習和成長造成嚴重不利影響。教師應該及時將學生作業中存在的問題告知家長，與家長一起共同促進學生的成長。首先，教師要充分尊重學生家長，與家長平等對話，聽取家長的意見，與家長建立良好的關系，讓家長主動參與到學生的學習中來。其次，教師要樹立合作意識，在處理問題時要親切地與家長溝通交流，通過合作完美地解決學生語文作業中存在的問題。作為一名教育工作者，小學語文教師要做出表率，尊重學生家長，與家長合作處理好學生的作業問題，這樣教育才能夠取得良好的效果，共同促進學生的健康成長。2. 加強與學生家長的溝通交流。教育的根本目的在于讓學生全面、健康的發展。教師負責學生的在校時間，家長負責學生的在家時間，二者是緊密聯系在一起的。小學階段是學生行為習慣和思想品質形成的重要時期，其生理、心理發展變化較快，教師要加強與家長的溝通交流，共同制定教育方案，及時將學生的不良習慣進行消除。小學生的認知水平有限，其極易受到外界的影響，作為教師和家長，要給予孩子更高的關注，引導和教育孩子養成良好的學習習慣，這樣會使得孩子終身受益。良好的教育必然是家長和學校共同努力的結果，學生家長也應該積極主動地與學校聯系，及時向教師反饋孩子在家的學習情況，然后根據孩子的情況配合教師制定適宜的教育方案。總之，與家長的溝通交流是一項多層面、全方位的系統性、復雜性的工作，通過與家長的溝通交流，更好地了解家長的想法，在學生教育方面形成共識，那么小學語文作業有效性必然會提高。

結束語

總之，想要提高作業的有效性，先要提高課堂教學的有效性。要切實領悟作業布置的價值與意義，真實意識到有效性作業的作用，但也并非一蹴而就的事，要求教師投入較多的精力、時間，幫助學生養成良好的習慣、扎實的基礎、認真的態度，努力將每一次作業都能夠切實發揮其價值，相信只要努力，學生的成績必定會大幅度提高。