構建“三位一體”職業教育模式 ，為特殊學生插上自立的翅膀

張慧麗 朱言璋

當前，我校學生以中、重度智障兒童和自閉癥兒童為主，這些學生的接受能力和認知水平遠遠低于正常兒童，單純的知識教學，學生畢業之后沒有一技之長，就業困難，給社會和家庭增加了很大的負擔，走上社會后受到歧視的現象也頻頻發生。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》也指出“培養殘障兒童一技之長，促進其自尊、自信、自強、自立，實現最大限度的發展，增強家庭福祉，努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才。”特殊學校應以培養學生的基本勞動能力和生活適應能力為基礎，以職業素質和職業能力為主線，培養具有良好職業道德和思想品質，具有健全人格、身體健康、適應社會發展的初中級復合型實用人才。

為適應教育的發展，近幾年，學校積極探索學校、家庭、社會“三位一體”的職業教育模式，培養特殊學生職業技能，為他們將來融入社會、參與就業、獨立生存奠定基礎，為其插上自立的翅膀。（一）完善特殊教育職業課程體系，推動職業教育發展。

經濰坊教育局批準，學校成為第一批增設職業中專的特殊教育學校，實現了殘疾學生從學前到高中階段的15年一貫制教育。

1.因人而異，分層設置專業

學校通過社會調查，確定有市場、有前景、有條件的職教項目，根據特殊學生身心特點和特殊需要，因人、因地制宜地開設專業。

2.因材施教，完善校本課程

學校開設職業教育，沒有先例可借鑒，沒有配套教材。針對特殊學生的身心特點和專業特點，成立以骨干教師為主的研究團隊，不斷開發、完善一系列職業教育校本課程，為教師教學和學生學習提供指導。

3.多措并舉，培養師資隊伍

為滿足特教中的職業發展需要，學校創新思路，多措并舉，努力打造一支一專多能的專業化、高素質的特殊職業教育師資隊伍。通過聘請企業師傅、聯合企業辦學、“請進走出”等方式等方式，開展職業教育師資的培養和培訓，提高本校專業教師的業務水平。

4.籌集資金，建立實訓車間

學校多方籌集資金，完善相關設施設備，相繼建立中餐烹飪、汽車美容與裝潢、蛋糕房等實訓車間。實訓車間為學生提供實踐場所，以方便學生將所學知識運用于實踐，使學生真正能夠學到一技之長。

5.跟蹤調查，關注后續發展

學校為每位畢業生建立就業檔案，并建立定期回訪制度，以保證實時了解學生的生活、工作動態。在跟蹤期內，對于學生遇到的問題、困難，進行及時指導，并維護學生的合法權益，幫助他們盡快融入社會。同時，對畢業生跟蹤調查的情況及時進行匯總、分析，也便于指導學校后續的招生專業設置、專業方向。