課程游戲化在幼兒德育中的應(yīng)用

吳敏

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育向?qū)W前階段的延伸，推進(jìn)行之有效的德育教育已經(jīng)成為幼兒教育的主要內(nèi)容，幼師在實(shí)施德育教育的過程中，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將德育教育內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的德育教育目標(biāo)。同時(shí)，幼兒德育教育的內(nèi)容與目標(biāo)也需要結(jié)合幼兒實(shí)際，不宜實(shí)施較高水平的德育教育，更需要契合幼兒成長規(guī)律，少一些“高大上”的理論，多一些促進(jìn)幼兒全面成長的游戲活動(dòng)，尤其能結(jié)合陶行知教育理論，以愛滿天下、社會(huì)教育、教學(xué)做合一思想作為推進(jìn)德育教育的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的幼兒德育教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒更加全面的成長。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒;德育教育;班級(jí)活動(dòng)

陶行知老先生所提出的一系列教育理論不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的中國教育具有重要指導(dǎo)意義，對(duì)于今天的教育也具有巨大的借鑒價(jià)值，同時(shí)對(duì)于當(dāng)前的幼兒教育變革也具有積極的推進(jìn)作用。尤其是愛滿天下、六大解放、生活教育、教學(xué)做合一等教育理論對(duì)于幼兒德育教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，可以幫助幼師以幼為本，立足幼兒成長實(shí)際，多開展一些游戲化的教育活動(dòng)，讓幼兒在玩耍中領(lǐng)悟到德育教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到德育教育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更全面的成長。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼師應(yīng)引導(dǎo)與支持游戲活動(dòng)在幼兒課程中的滲透與開展，充分發(fā)揮游戲化課程對(duì)幼兒健康成長、全面發(fā)展的重要意義。因此，幼師在開展幼兒教育的過程中，要堅(jiān)持游戲思維，以游戲活動(dòng)為主題，充分利用幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的熱愛，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。這也要求幼兒教師在實(shí)施德育教育的時(shí)候，不能純粹地進(jìn)行理論化教育，而是要將德育教育元素與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中去領(lǐng)悟德育元素、感悟德育力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于此，展開了課程游戲化背景下班級(jí)管理中的德育教育研究。

一、開展一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒禮儀素質(zhì)

對(duì)幼兒禮儀教育要少一些說教，多一些實(shí)踐，所以幼師要能在各種充滿趣味的教育項(xiàng)目中引導(dǎo)幼兒積極踐行文明禮儀，養(yǎng)成文明禮儀的良好習(xí)慣。而一日活動(dòng)因?yàn)閮?nèi)容豐富，與幼兒一舉一動(dòng)、一言一行聯(lián)系較大，可以將文明禮儀教育融入到一日活動(dòng)中，并加入一些趣味性的游戲活動(dòng)，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的影響，促進(jìn)幼兒文明禮儀發(fā)展。

例如，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒會(huì)用到剪刀、彩紙、膠棒、勾線筆、水彩筆等，我在美工活動(dòng)中會(huì)以小組為單位，投放一套美工材料，然后引導(dǎo)幼兒能在美工活動(dòng)中相互謙讓、學(xué)會(huì)等待。在請其他小朋友幫忙傳遞材料的時(shí)候能說聲“謝謝”，不小心把其他小朋友作品弄壞的時(shí)候要及時(shí)道歉，說一聲“對(duì)不起”，并主動(dòng)尋找解決的方法。這些禮貌用語的培養(yǎng)是幼兒將來良好人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)會(huì)與人相處的關(guān)鍵。通過這樣的滲透教育，讓幼兒明白了語言文明的重要性，體會(huì)到語言可以帶給自己溫暖，也就會(huì)更積極地實(shí)施語言禮儀。

又如在戶外體育游戲活動(dòng)中，幼兒可能會(huì)在奔跑過程中撞到其他小朋友，這時(shí)要及時(shí)說一聲“對(duì)不起”，也需要分享與謙讓運(yùn)動(dòng)器材，能一起愉快地玩耍與運(yùn)動(dòng)，這種文明禮儀教育能教會(huì)幼兒掌握人與人交往的最基本要求。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)過程中能愛護(hù)公物，按照器材的特性來使用，避免對(duì)器材的破壞，這是幼兒良好品行的一種教育活動(dòng)。

再如在餐點(diǎn)活動(dòng)中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)分發(fā)食物的老師說一聲“謝謝”，在飲食的時(shí)候不能浪費(fèi)、不能大聲喧嘩，對(duì)于食物的包裝袋、果殼、殘?jiān)帐昂茫⑼斗诺街付ǖ睦埃@種行為是幼兒最常見的文明禮儀教育內(nèi)容，也是最能檢驗(yàn)幼兒文明禮儀的日常活動(dòng)。

二、融合民間故事，培養(yǎng)幼兒良好品德

民間故事是我國悠久歷史的體現(xiàn)，是我國人民在美好愿景、幸福追求過程中的所思所想，很多民間故事形式多樣、內(nèi)容豐富，也因此才能流傳至今，而且隨著歷史的發(fā)展其形式與內(nèi)容也在發(fā)生著變化，尤其是從剛開始的“口耳相傳”到后來的“加工提煉”，使得民間故事的傳承性與內(nèi)涵度更強(qiáng)，也因此民間故事成為幼兒園最主要的教學(xué)媒介之一，可以帶給幼兒更多的快樂。而這些民間故事中包含著更多的德育教育元素，尤其是傳統(tǒng)文化、做人道理等方面的內(nèi)容居多，通過開展講民間故事、聽民間故事的游戲課程，讓幼兒在愉悅的教學(xué)氛圍中更好地感悟德育力量，更加積極地學(xué)習(xí)民間故事中蘊(yùn)含的德育元素。

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)

雖然已經(jīng)開放了三胎政策，但是大多家庭仍是獨(dú)生子女居多，由于家長的寵溺，導(dǎo)致這些幼兒性格比較孤僻、自私，喜歡發(fā)脾氣，不懂得分享。但是在民間故事中，有很多是關(guān)于兄弟、朋友之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的小故事，通過這種類型小故事的講解，會(huì)讓這部分幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性、好朋友存在的價(jià)值，會(huì)在潛移默化中教會(huì)他們要懂得謙讓、學(xué)會(huì)合作。例如，我在教中班幼兒的時(shí)候，為了培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的良好品德，我給幼兒選擇了“葫蘆娃”的民間故事繪本，通過七兄弟之間的通力合作打敗了妖怪。通過閱讀這個(gè)民間故事，讓幼兒懂得了什么是群體，意識(shí)到群體的力量是巨大的。

（二）有助于塑造幼兒良好的品質(zhì)

幼兒正處于良好品格塑造的起步階段，也是打基礎(chǔ)階段，但是這一階段的幼兒品質(zhì)塑造借助理論知識(shí)的講解很難實(shí)現(xiàn)，主要原因是幼兒年齡小，大腦還沒有發(fā)育成熟，對(duì)于高深的理論知識(shí)不能有效理解，這時(shí)，借助幼兒喜歡的民間故事來傳遞良好的品質(zhì)元素就能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是所謂的寓教于樂。例如，我通過“精衛(wèi)填海”這個(gè)民間故事，來傳遞我國古代勞動(dòng)人民的忘我精神、頑強(qiáng)斗志和偉大氣魄。他們從來沒有因處境的凄苦而喪失戰(zhàn)勝困難的勇氣。當(dāng)幼兒在閱讀或者聽這個(gè)故事的時(shí)候，我稍微穿插一些品質(zhì)塑造元素就能達(dá)到非常好的教育效果，遠(yuǎn)比自己苦口婆心的勸說要好很多。

三、開展游戲?qū)嵺`活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒高素質(zhì)行為

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適合于幼兒，而且更適用于幼兒，幼師要制定合理的規(guī)則紀(jì)律，幫助幼兒從小就能建立守規(guī)矩意識(shí)，這也是德育教育的內(nèi)容之一。因此，幼師在開展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候要制定一套切實(shí)可行的游戲規(guī)則，要求幼兒在游戲中能遵守規(guī)則，從而在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉幼兒高尚的品行，實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)化于心外化于行的目標(biāo)。

例如，科學(xué)活動(dòng)是幼兒園最為常見的教育項(xiàng)目，是幼兒全面成長的主要載體，在科學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著非常多的教育元素，其中就包括德育教育內(nèi)容。如對(duì)活動(dòng)規(guī)則的遵守就是對(duì)幼兒德育教育的內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒積極遵守活動(dòng)程序，可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識(shí)。在培養(yǎng)幼兒這一素養(yǎng)的時(shí)候，不能用高壓手段來“強(qiáng)行入軌”，而是要多一些引導(dǎo)，通過及時(shí)的表揚(yáng)，激勵(lì)幼兒更加主動(dòng)地要求自己，更愿意遵守規(guī)則來完成科學(xué)活動(dòng)。從而通過潛移默化的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識(shí)。

又如，我在教大班幼兒的時(shí)候，與幼兒一起設(shè)計(jì)了一個(gè)餐前活動(dòng)——快樂時(shí)光舞臺(tái)，通過這一活動(dòng)一方面打發(fā)幼兒無聊的等待就餐時(shí)間，另一方面希望通過餐前有意義的活動(dòng)來推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)不同的主題，如繪本閱讀、唱歌、跳舞、樂器彈奏等，將“歡樂時(shí)光舞臺(tái)”打造成幼兒展示自己的大舞臺(tái)。但無論在哪一種的主題活動(dòng)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，來引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中及活動(dòng)結(jié)束之后能深入思考。如有一天的活動(dòng)主題是繪本閱讀，我選擇了《我愛分享》系列的繪本，融入的問題是在聽完繪本之后，幼兒對(duì)分享的認(rèn)知，在就餐中如果遇到自己喜歡的美食，需不需要和小朋友一起分享。通過這一次的“分享”主題餐前活動(dòng)，引導(dǎo)了幼兒學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟分享的意義與樂趣，并且在接下來的就餐中能及時(shí)踐行自己的思考。

幼師在開展游戲?qū)嵺`活動(dòng)的時(shí)候，不能僅停留在表面的熱鬧，還要注重活動(dòng)能帶給幼兒對(duì)德育教育的思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，幼師在實(shí)踐活動(dòng)中融入一些與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的啟發(fā)性的問題，讓幼兒在游戲活動(dòng)中能有一定的啟發(fā)與思考，能獲取更多成長的能量。

四、組織生活化游戲，培養(yǎng)幼兒社會(huì)公德

幼兒德育教育的目標(biāo)是幼兒將來更好地融入社會(huì)，能成長為一位對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，所以在幼兒德育教育過程中必須要融入社會(huì)公德元素，針對(duì)性組織生活化的游戲活動(dòng)。將生活中要求的德育內(nèi)涵與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，從而以“小社會(huì)環(huán)境”培養(yǎng)幼兒“大社會(huì)公德”，教會(huì)幼兒在日常生活中如何做一名有禮貌、有修養(yǎng)的孩子，也可以開展延伸教育，教會(huì)幼兒如何成長為一名合格的公民。

例如，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，我組織了一次“時(shí)裝秀”的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的主要內(nèi)容是幼兒從生活中尋找一些廢舊材料，并且在家長的幫助下將它們做成衣服，在活動(dòng)中展示出來。通過這一主題活動(dòng)，幼兒的參與熱情提高了，更為關(guān)鍵的是在搜集廢舊材料的過程中明白了要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的地球，要能在制作衣服的過程中，樹立廢物利用的意識(shí)，增強(qiáng)廢物利用的能力，通過一次趣味性非常高的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的高尚品行。

在組織實(shí)施生活化游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師要以引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)中尊重幼兒的主體性，采用幼兒熟悉且易于接受的生活化語言進(jìn)行教學(xué)，與幼兒進(jìn)行平等的交流，同時(shí)采用能夠吸引幼兒的游戲化語言，讓德育潤物細(xì)無聲地發(fā)生。另外，活動(dòng)內(nèi)容要和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，幼兒要能有效完成這些活動(dòng)，同時(shí)，可以將德育教育元素有效融入到這些活動(dòng)中。

五、結(jié)束語

綜上所述，陶行知老先生認(rèn)為教育要從娃娃抓起，尤其是德育教育，幼兒階段正是幼兒良好品行塑造的基礎(chǔ)期，在幼兒園教學(xué)中融入德育教育，有利于幼兒更加全面的成長。為此，幼師要深入學(xué)習(xí)和利用陶行知教育思想，立足幼兒實(shí)際，注重幼兒全面成長，幼兒教師能充分利用與幼兒身心成長規(guī)律相適應(yīng)的游戲活動(dòng)，將德育教育與游戲化課程結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。尤其是能開展一日活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒禮儀素質(zhì)，融合民間故事來培養(yǎng)幼兒良好品德，開展游戲?qū)嵺`活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒高素質(zhì)行為，組織生活化游戲來培養(yǎng)幼兒社會(huì)公德，從而讓幼兒在多樣化的游戲中習(xí)得道德認(rèn)知、體驗(yàn)道德情感、鍛煉道德意志、實(shí)踐道德行為，促進(jìn)幼兒道德的生成與發(fā)展。

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