如何在高中語文教學中滲透德育

摘 要：語文是促進當前溝通與交流的主要工具，在實際生活中，處處有語文的影子。在日常生活中，高中生如果可以具備健全的品格、積極的思想，那么對學生的健康成長有著關鍵的意義。由此，高中語文教學中，教師需要實現語文與德育之間的全面整合，積極發展德育，讓學生在知識積累期間人格修養得以全面發展。

關鍵詞：德育;高中語文;教學整合;實踐研究

在教育體制全面改革發展的背景下，較多的學校更注重對學生的德育。尤其在高中時期，德育已成為重點，因為德育是發展高中生綜合素質的根本途徑。結合新課程改革背景可以發現，高中語文教師在教學活動中需要注重對學生愛國主義以及道德品質的培養，使學生具有更正確的人生態度以及價值觀。因此，教師需要從多樣化的層面出發，擔任起德育的責任，注重學生德智全面發展，強化學生的綜合素質。

一、高中語文教學落實德育的主要意義

在當前的社會發展中，對人才的綜合素質要求在全面地提升，因此對學生的德育十分關鍵。語文教學中落實德育內容十分關鍵。在高中時期，高中生雖然已經告別了單純的年紀，但是實際的心智發展并不成熟，高中生的人生觀以及判定是非的能力并沒有形成，身為高中教師，需要格外注重這一發展情況，結合學生的現象創建適宜的教育機會，進而采取針對性的教育形式發展德育。通過這樣的形式不僅可以全面轉變現狀，還可以為學生日后的發展奠定堅實的基礎。不僅如此，教師在教學中需要積極落實德育內容，實現學生全面發展。

二、高中語文實施德育存在的問題

（一）對學生的要求不夠嚴格

高中語文教師在實際工作中不能忽視學生學習中的錯誤與缺點，不能因為學生年紀的原因管理松懈。當前，較多的語文教師因為管理松散，導致學生在實際學習中存在問題。面對這一情況，需要教師整改自身的教學理念，避免對學生的學習造成影響。

（二）教師自身要求不嚴格

身為語文教師，不僅是學生知識學習的指導者，還是組織者，需要全面規范學生的日常行為，這對學生日后的工作與學習都會產生嚴重的影響。因此，語文教師在開展教學活動時要注重自身的行為，規范言行舉止，避免因為錯誤的思想與不良的行為對學生思想品德產生影響。但是當前很多教師在教學中不夠愛崗敬業，經常上課遲到，這樣的問題如果不能全面解決，將會嚴重影響教學質量，同時還會影響學生知識學習的主動性。由此需要教師在教學中全面認識到課堂教學的實際意義，運用科學、合理的方式對學生進行品德教育，深化學生全面發展，培養健全的人才發展目標。

（三）教學組織方式存在欠缺

在當前的語文教學中，因為很多教師缺少正確的教學形式，從而限制了學生內心活動與教學活動之間的綜合發展。教師只有合理地開展課堂教學，運用科學的形式進行教育，才可以促進語文教學目標的順利實現。在組織教學活動期間，不僅可以全面彰顯語文教師的教學能力，還可以更好地促進德育在教學中的運用，塑造學生自身的價值觀。

三、在高中語文教學中滲透德育

結合當前語文書中的內容來看，其中包含各種思想道德內容，因此，語文教師應在教學中將德育作為語文教學的主要目標，并且全面促進學生思想道德境界的提升，使學生樹立良好的“三觀”。不僅如此，語文教學中德育的融入可以使學生的心理素質得到升華，并且使學生在德育下受到熏染，形成健全的人格，這對學生日后的成長以及發展有著深遠的意義與影響。

（一）在語文閱讀中滲透德育知識

身為高中語文教師，在實施閱讀活動期間，需要全面深入掌握教材中的內容，并在德育的基礎上，合理找到德育與語文之間的滲透點，由此才可以更好地保證德育在語文教學中的滲透。這樣的形式不僅可以更好地深化對知識的感悟，還可以保證德育在語文中的合理運用。在語文教學中，教師需要與學生進行全面探究，體會語文知識的魅力。在這樣的學習交流下，可以全面發展學生的寫作能力，深化對文章的感悟與理解，在此期間，教師需要引導學生正確且全面地解讀閱讀中的德育內容，運用教材中的德育知識，發展學生的健全人格。久而久之，就可以保證學生的思想品質健全發展。

（二）在課堂教學中針對性開展德育

教師在對學生進行德育時需要結合學生的實際情況。因為當前的高中生不喜歡勞動，集體奉獻精神欠缺，由此導致學生在面對問題時只能看到表面的事物，忽視了其實際發展的本質。課堂作為開展德育的主要場所，主要就是結合教材中的知識。因此，教師在開展德育活動時，需要實現德育與書本之間的整合發展。例如，在教學《師說》時，教師要引導學生反復理解“師者，所以傳道授業解惑也”的含義，進而讓學生深化對知識內容的掌握，給予學生正確的指導與幫助。通過德育的滲透，教師可以發展學生健全的思想品質，陶冶學生的情操，深化學生的思想政治覺悟以及道德主義。

（三）在語文實踐活動中滲透中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化可以說是我國文化發展的主要圖騰，并且聚集了我國上下五千年的文化背景，是我國發展中的文化瑰寶。為了達到語文教學目的，應讓中華優秀傳統文化融入語文中，散發出語文的真正魅力，不斷促進中華優秀傳統文化的發展，促進文化價值與意義提升。當前高中階段的學生已經具有了較強的實踐能力，可以對某一領域的問題開展一定深度的探究、鉆研，可以從中總結、歸納出一定深度的結論。在語文教學活動中，教師可以組織學生開展以中華優秀傳統文化為基礎的實踐活動，使學生感受中華優秀傳統文化，領悟中華優秀傳統文化，進而對中華優秀傳統文化形成良好的認識。例如，在學習《故都的秋》《過節和觀燈》這兩篇文章之后，教師可以引導學生對我國的傳統節日進行全面調查，并且探尋有關傳統節日、神話故事以及節日文化的內容;在學習完《北京的四合院》后，教師可以讓學生開展雕塑、古典建筑的實踐活動，引導學生通過報告的形式呈現出良好的講座，并面向全體學生進行演講;在教學《故鄉的婚禮》后，教師應組織學生對我國的婚慶文化進行廣泛的收集與匯總，并且找到其中的相同點與不同點。由此可見，在教學中通過開展各個方面的實踐活動促進對中華優秀傳統文化的進一步傳承，進而中華優秀傳統文化進行全方位的了解，促進中華優秀傳統文化與語文教學之間的融合發展。

（四）在高中課外學習中滲透中華優秀傳統文化

作為一名語文教師，促進語文與德育之間的融合發展是教育研究的主要目標。教學中，教師應結合語文教材，全面挖掘教學內容，注重對學生愛國主義情操的培養，從而使學生身心得到健全發展。在高中語文課堂中，如果只依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應在課外開展深度與廣度的學習，從而使學生在課外活動中對優秀傳統文化進行不斷理解，感受中華優秀傳統文化蘊含的壯美，使學生可以受到熏陶。例如，在課外活動開展過程中，教師可以組織學生創建古詩詞社團，從而使學生在誦讀古詩詞的過程中感受中華優秀傳統文化的精美;可以組織開展經典閱讀活動，在《論語》與《老子》中感受道德凈化，在《大學》與《金庸》中感受古人的修身以及遠大抱負，在《朱子語類》中對天理人欲形成正確的認識;不僅如此，還可以開展有關成語、俗語的活動內容，讓學生在傳統語言中感受無窮的魅力等。在語文教學中通過多種形式的課外活動使學生的生活更加豐富多彩，促進學生對中華優秀傳統文化形成正確的認識。

（五）整合教材的德育文本

面對當前德育教材的實際需求，教育部門明確規定，與德育相關的文學作品在語文教材中的落實，不僅需要全面彰顯在必修教材中，還需要彰顯在選修課本中。在高中語文教學中，需要創建選修與教材共同發展的目標，只有保證在內容上彰顯出互補的效果，才可以發展成為健全的教育共同體，彰顯德育的實際效果。因此，教師需要主動進行教育內容的整合，實現學生在德育中思想的提升，深化審美理念，由此才可以實現知識的內化，發展學生的語文素養。例如，教師在開展以“領袖毛澤東”為主題的教育活動時，需要為學生提供更豐富的毛澤東詩詞內容，如《沁園春·長沙》《七律·長征》《浪淘

沙·北戴河》《采桑子·重陽》等。通過課堂教學，深化學生對德育精神的全面認識，形成積極向上、深入學習的態度。之后，教師可以為學生引進選修課毛澤東的文章，保證學生靈活地學習知識內容，實現精神世界的豐富。

四、結語

總而言之，教書育人是當前教育工作者不可推卸的根本責任。身為高中語文教師，不僅需要“教書”，還需要彰顯出“育人”的目的，由此需要格外注重德育教學的發展，進而明確語文教學與德育整合的意義，從根本出發，提出多方面的決策，提升當前高中生的語文學習水平。

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作者簡介：張潭平（1983—），男，土族，甘肅甘南人，卓尼縣柳林中學教師。