淺談高校體育教學現狀與發展方向

李水生

當今社會的發展對人才的要求是全方面的，人才培養的質量與高校體育教學的質量息息相關，因此對于提升高職體育教學質量，構建全面的高校體育教學體系，有助于促進大學生全面發展，保證學生體質健康、深化三全育人實踐。基于此，本文對目前高校的體育教學狀況做淺要的分析，并在此基礎上對高校體育教學創新的意義與基本方向進行探討，意義在于積極推動教育創新和教育改革，從而達到提高高職體育教學質量，提升高職學生的綜合素養和職業能力的目的。

體育教育教學在我國教學教育中不可或缺，建立健全健康促進與教育體系，提高健康教育服務能力，從小抓起，學校積極開展體育教育有助于人體的身心和諧。高校對人才的培養本質上是對其個人素質、職業技能與體育能力的綜合培養。故而體育課程在高等院校中主要的目標不僅是強化學生的體質，更重要的是能夠改善學生精神面貌，提高學生的健康素養，在體育教學培養中，引導學生塑造正確的三觀，全面發展綜合素質，為其步入社會順利進行工作奠定堅實的基礎。

1 高校體育教學現狀

高校教育的根本目的體現在發展個體的綜合素養，體育課程作為高等教育的基礎性課程，是高等院校課程體系的重要構成部分。中共中央政治局2016年8月26日召開會議，審議通過“健康中國2030”規劃綱要，綱要指出：“建立健全健康促進與教育體系，提高健康教育服務能力，從小抓起，普及健康科學知識。加強精神文明建設，發展健康文化，移風易俗，培育良好的生活習慣。”以達成建設健康中國的根本目標。推動高校體育建設具有重要意義，高校學生的健康素養不僅關系到我國高素質人群的健康素養水平，同時對社會發展和國家的健康工作建設起到戰略性作用。

教育改革的推動也包含體育教學改革在內，高校學生的身體素質培養一直是教育改革中的重點，高校體育教育教學目標是引導學生加強體育知識的理解與體育技能的掌握。高校在校生的年齡階段正好是體育學習的優勢階段，也是從校園過渡到社會的重要階段，在這個階段內的體育學習，應當是更注重學生的運動習慣培養，使其在畢業步入社會后也能夠運用學校中學到的體育運動理論與實踐去保持良好的運動習慣。故而高校體育教學不單是需要向學生傳授豐富的體育理論知識，還需在理論與實踐結合教學的過程中激發學生的運動興趣，形成良好的運動習慣，進而促使學生積極參與各種形式的體育活動。然而目前的高校學生整體健康素養存在“高認知、低行為”的現象，對健康認知水平較高，但體育鍛煉行為能力低下，身體素質水平不容樂觀。

2 當前高校體育教學存在的不足

2.1 教學模式方面存在不足

隨著國家經濟水平的提高和基礎素質教育的發展，當代學生從小就能接受到更為全面的教育，包括文化課程，各類藝術課程，部分學校還順應需求增加了烹飪課程、手工課程等，且不同程度上引入了智能產品進行輔助教學，教學方式和課程安排上也有不同程度的改進，相較而言，體育教育長期以來仍維持著原有的傳統教學模式，未能有效順應時代發展帶來的思想改變，缺乏創新，對于在智能時代中成長起來的學生來說，枯燥傳統的體育課程難以激發學生對體育學習的興趣，一定程度上制約了高校體育教學的開展，也難以對傳統體育教學模式開展創新。具體分析如下：

一是教學模式缺乏創新。由于高校課程安排時間有限，目前國內大部分高校在體育教學課程安排方面仍采取了個人單項目課程的模式，即學生在一定課時期間只能選擇一門體育課程，雖然此類課程安排能夠合理地分配課時，但對于興趣愛好廣泛的學生來說，在學校安排的課程時間外可以接受課余的課程安排，這種模式就很大程度上局限了學生在體育教育中的發展;

二是體育教學方式有限。傳統的體育教學分為理論教學與實踐教學兩方面，大部分高校體育教師對理論教學不夠重視，認為體育教學的模式是實踐，而且由于課時和教學條件不足的限制，實踐教學也只是局限于演示后讓學生模仿，或簡單的講明技巧后讓學生自主訓練，這種機械性的教學模式，難以讓學生真正領會體育項目的內涵與技巧，很難通過體育課程培養出對該項運動的興趣與熱愛。就無法達到高校體育教育中，引導學生塑造正確的三觀，全面發展綜合素質的最終目的。

2.2 教師綜合素質有待提高

高校作為培養高素質人才的主要陣地，高素質中包含心理素質、能力素質、思想政治素質，也包括身體素質。故而高校體育教學在高等教育中具有重要作用，不僅是增強學生體質，強化學生體育理論知識的認知，也應當是培養學生體育興趣，增加相關知識理論的課程。

而目前高校的體育教師隊伍整體素質不足。一方面，受到應試教育觀念的影響，在體育教學中不是以培養學生綜合能力為目的，而是以學期考試為目的進行課程教學內容安排，例如籃球課程中，教師只是依據現有大學生教學大綱，告知學生最后的考試內容以及及格的考評標準，再簡要的教導考試技巧，就安排學生在熱身運動結束后按部就班的進行訓練，難以調動學生的積極性;另一方面部分高校對于體育教育方面不夠重視，在教師的選擇上除了體育教育專業人才，還會讓其他課程老師兼任，來滿足學生數量過多的而導致教師數量不足的教學需求。同時高校體育教學更要求教師在體育運動項目中有深入的認識和高水平的水準，這全方位的教學要求就使得體育教師的課程教學難度增加，也提升了工作量。但是學校方面并沒有相應的提高體育教師的待遇，甚至在部分高校中，體育課程的系數甚至低于學校課程的平均值，教師的切實利益沒有得到保障，相關政策的不合理也導致高校體育教師的人才培養出現斷層，大家都不愿意去做體育教師，打擊了體育教育事業的發展，制約了教學改革的效果，影響到了教師隊伍體育素質培養跟不上需求，如此就導致了體育教學質量降低。

2.3 學生對高校體育教育缺乏正確認知

對于體育教育教學來說，學生才是整個教學過程中的重心，由于國內的教育長期以來都是以文化課程為主，體育課程為輔，體育課在學生心中并沒有正確的地位，更多的是作為學生個人的興趣來進行的一項課程，學生學習興趣不強，運動效果有限。目前問題主要集中在以下幾個方面：

一是缺乏體育運動訓練意識。大部分學生沒有明確的意識到高校體育課程目的是為了通過系統的運動訓練來增強自身身體素質，同時通過訓練來培養學生自我的規則意識和綜合素質的提升。而是將體育場館作為文化課余的休閑場館，浪費體育教育資源，不重視體育運動訓練;

二是缺乏體育運動理論知識。長期以來，我國的教育都偏向應試教育，不單單是文化課程，體育課程也存在應試化的趨向，即在課程上，只是簡單的給學生介紹了該項運動的特征和運動技巧，就讓學生花費大量的時間去訓練，教師的指導也只是在學生運動過程中指出學生的不足加以改進，以求在考試時能拿到更好的成績。由于課程缺少理論教學，很大一部分學生家里沒有長輩喜歡體育運動，個人也沒有這方面興趣愛好的，也沒有接受過課外培訓體育運動教育的學生對很多體育項目缺少正確的理解，甚至是存在誤解，將體育運動與長跑、跳遠、跳高等考試項目畫等號，認為體育訓練即考試項目訓練，這就導致了學生在體育課程上的學習興趣不高;

三是缺乏體育精神。體育運動之所以吸引人，不僅僅是因為運動可以強健體魄，更因為體育運動中強拼搏的體育精神引領著人們不斷突破自我。即使是體育課程，也會在運動學習的過程中會由于各方面的因素不足，遇到相應的問題，需要學生在教師的引導下不斷成長，而大部分學生沒有在以往的教育中形成正確的對體育精神的認知與理解，故而在遇到問題時會想著下節課再繼續，通常直到課程結束都沒有進步，這不利于學生綜合性的發展。

3 高校體育教學的優化發展方向

3.1 優化教學模式

為了適應時代的發展，高校的體育教學應當有著更加廣泛的適應能力，積極探索出符合高校自身的體育教學模式。針對現狀，要發展優化教學模式，一是需要實施因材施教，開展分層教學模式，對身體素質和學習能力不同的學生制定不同的教學計劃，鼓勵學生積極參與體育教學，端正學習態度，養成良好的體育運動習慣。有條件的情況下允許學生根據興趣愛好及身體素質狀況選擇性地學習體育課程，對于體育興趣缺乏但是身體素質允許的學生，教師可以適當的進行引導，通過體育知識勾起學生的體育興趣，結合實際情況提高學生的體育素養;二是優化體育課程的教學方式，構建有效的身體素養教育機制，提升高校體育教學的價值認知，提高學生的自主參與力度。可以通過完善課程評價體系來提高學生的參與度，將原有的教師和考核是唯一評比標準，改為從理論知識、隨堂考核、體育素質、考核評分多方面的綜合評價，關注學生的實踐能力培養，同時調動其參與積極性，對其進行有效的體育精神培養。

3.2 提高教師綜合素質

提高高校體育教育教學師資力量是發展體育教育事業的基礎，同時也要高校對體育教學條件進行優化完善。對于教師綜合素質的提升：

首先需要改變高校體育固有的教學理念，提升其身體素養教育的專業能力，需要在高校體育教師教學團隊的建設過程中引進優秀的專業人才，積極開展相應的體育教學培訓，彌補原有不足，學習最新的體育教學思維;

其次是轉變教師的教學意識，糾正原有的應試教育理念，將高校體育教育作為學生長期的、可持續發展的事業進行教育。確立學生的主體地位，有規劃的開展體育運動理論課程的學習，提升學生的體育學習興趣，調動其學習積極性。在教學過程中穿插技巧性的教學和體育精神教育，樹立學生正確的體育精神，定期組織開展小組體育比賽，激發教師的教學熱情，不斷提高自我的執教能力;

與此同時，基層體育教學組織也應從實際出發，客觀公正的對教師進行評價，保障教師的基本權益。在考核上，完善健全高校內的監督體制，定期對體育教師開展評估，有效發揮榜樣的引領作用，提高教師積極性。在基礎設施上，高校應著重把發展和培養落在實處，優化校內體育場地設施建設，為體育鍛煉和活動提供基礎物質保障，切實解決體育鍛煉需求與場地設施之間的矛盾。在待遇上，提高體育教師的待遇，改善體育教師不受重視的現狀，切實維護體育教師的基礎利益。

3.3 培養學生體育精神，增強學習興趣

高校體育教育的發展不僅是對高校與體育教師工作提出新的要求，同時更是為新時代大學生健康發展指明了方向。學生作為體育課程開展的主體，應該是體育教學發展中的核心，有效培養學生的體育精神，提高學生的綜合素質，加強相應的運動理論學習，才是教育發展的關鍵。

一是從思想上需要改變學生對體育教育的錯誤認識，將高校體育教育與應試體育區分開來，加強體育的理論課程教育，對一項運動的由來，發展，以及其中的優勢，重大歷史事件等進行講解，讓學生對該項體育項目有正確的認識，進而正視每一項體育運動。高校體育課程并不是應試教育，而是培養學生優良體育素養的課程，是能夠有效于其終身發展的課程。在此前提下引導學生參與體育課程項目就會更加順利;

二是結合當下實際，開展多樣化的運動項目課程。傳統的體育項目，跑步、跳高、跳遠等，形式單一枯燥，學生在運動時找不到深入的目標，因為不是專業的運動員，也沒有這方面的發展興趣，只是將體育運動作為強身健體的一種途徑，所以在運動項目和訓練途徑上可以有更多的創新，體育課程不單只是傳統的運動項目，也可以順應學生的需求開展更為豐富的抑郁課程。例如針對運動積極性不高但對身材塑性有較高興趣的學生開展有氧運動課程、塑性瑜伽、瘦身健美操等，針對自我生活品質有較高要求的學生開展馬拉松課程、太極拳、廣場舞課程等，諸如此類通過學生的個性特征展開相應的教學，做到因材施教，有效提高學生的學習積極性，營造良好的課程氛圍;

三是樹立學生積極向上，永不言棄的體育精神，引導學生樹立正確的運動價值觀，鼓勵其在遇到運動困難時積極克服，突破自我，而不是輕言放棄，借助體育運動，增強學生的抗壓能力，為其日后步入社會打下良好的身體和精神基礎。

4 結語

不論時代如何發展，體育運動都是個人身體素質發展的重點，高校體育教育應當有效培養學生的運動積極性和提高學生的體育素養，使其能夠受用終身，故而高校體育教育對于學生綜合發展有著重要的意義，因此，積極發展完善高校體育教育是當代教育事業中的重要課題，本文簡要的分析了目前體育教學中的問題并提出了發展方向，希望能夠推動高校體育教學事業的發展。

（作者單位：南寧學院）