游戲教學法在初中體育排球教學的應用研究

江玲

隨著我國教育事業的進步和發展，培養學生的體能素養，引導學生學習體育知識越來越成為社會各界普遍關注的話題，初中階段指導學生開展排球訓練，可以促進初中生的骨骼發展，讓學生的肌肉越來越發達，也有利于豐富體育課堂的教學內容，給學生創建與眾不同的課堂學習體驗。將游戲教學法與排球教學相結合，可以讓體育課更加輕松愉快，更符合學生的學習需要，也更容易取得良好的教學效果。本文主要站在這個角度分析如何把游戲教學法應用到初中體育排球課堂上，希望可以給更多教師提供一點幫助。

1 初中體育排球教學現狀

初中階段，教學體育知識，很多教師都特別關注寓教于樂這個理念，所謂的寓教于樂，其實就是把教育方面的知識滲透到有趣的教學過程之中，給學生建構一個愉快的體育學習氛圍，讓學生更好地掌握體育知識和體育技能，充分享受學習的樂趣。而今天的體育教學工作開展過程中，大多數教師還是喜歡采用傳統的教學方式，或者按照原有的教學習慣組織教學工作。接下來，教師就根據個人在實踐過程中發現的教學問題進行分析，了解當下的教學現狀，更能夠找到適合中學生的體育排球教學方法。

1.1 教學過程比較簡單

初中排球教學過程中，教師應該利用有限的課堂時間，盡可能地給學生講解排球技能知識，排球看似是一項常規的球類運動，但是其中的很多規則運動的技巧，都需要教師充分了解，更加細致地完成教學工作。根據當前的教學狀況，我認為很多教師在講解排球知識時，還是沿用了傳統的教學方式，以至于課堂上只拿出了十分鐘左右的時間講解知識，而且教學的過程相對簡單。這就會造成學生學習興趣不足，學生也難以把握必要的排球學習策略的困境。

1.2 學生練習興趣不足

學生的學習興趣一直是影響體育教學質量的關鍵因素，長期的體育教學工作開展過程中，如果教師可以用恰當的方式激發學生的學習積極性，那么學生的學習思維就會更成熟，學生對排球的認識也會更加全面。但是從今天的教學狀況來看，教師們能夠很明顯的感覺到初中階段學生學習排球知識的積極性沒有預想中那么高，課堂上學生還是更享受和其他同學一起自由活動的時間，而不是跟隨教師一起探究排球運動的相關內容。所以教師應該認真思考有效的教學策略，游戲教學法作為一種符合初中生學習特點的教學策略，便非常值得教師研究。

1.3 師生缺乏良性互動

體育教學不只是理論知識的傳導，更是動作實踐的學問，長時間給學生講解排球方面的知識，體育教師對體育理論內容的解釋非常透徹的，但是這也會導致一個問題，那就是教師有時候認為自己已經把相關的理論講解得非常清楚了，但學生對排球的認識還停留在相當淺薄的程度。學生認為教師的講解不清晰，或者對排球運動的相關動作技巧還存有疑問，學生不敢提出問題，教師也容易忽略教學盲點。因此，構建良好的課堂師生互動是非常重要的教學問題，教師應該把互動環節作為體育教學中的關鍵點去深入探索。

1.4 學生沒有運動習慣

初中階段，學生面臨的學習科目越來越多，學生的學習壓力其實在一定程度上提升了，也就是說，學生能夠支配的自由時間變少了，很多學生遇到休息時間缺乏運動的自主性，并不會利用這些時間去參與戶外運動，尤其是排球這種綜合難度有些大的體育項目，學生更是不會自己擠時間練習。這也造成今天的體育排球教學容易遇到障礙，學生遲遲難以掌握教師在課上教學的關鍵動作，體能素養提升過慢的困境，教師可以將游戲化的思維引入體育課堂，給學生教學更有意思的排球知識，進而取得更優質的教學效果。

2 體育游戲教學法在初中排球教學中的應用策略

體育游戲教學法可以發揮非常有效的教學作用，在組織體育游戲時，教師會發現學生的學習意愿，提升了學生會更加熱情地參與課堂上的種種互動，教師在更為自由的空間里設計游戲，也有很多有趣的選擇教師的教學思路，也打開了可以說這種教學方法。調動了教師的教學熱情，也激發了學生的學習興趣，有利于將體育排球教學的質量提高到新的層次。接下來，將圍繞游戲教學法融入初中排球教學中的具體策略展開探究，希望可以給教師們提供幫助，也希望教師可以結合自己班級的實際情況，靈活使用以下策略。

2.1 用游戲教學法，開啟課前熱身環節

課前熱身環節是營造良好課堂氛圍，讓學生學習體育知識的關鍵步驟之一，排球是一項需要相互合作的運動，在熱身環節，教師一共有兩個重要的教學使命，其中之一是培養學生的運動思維，讓學生先打開全身經絡，找到運動的感覺，避免待會兒高強度運動受傷，或導致身體上的不適;其中之二就是培養學生的團隊意識，教師會在熱身環節先把學生劃分為不同的小組，讓學生做好游戲分組的準備，在分組教學之中滲透游戲，也能夠適當地把游戲輸贏，游戲競爭等觀念引入到學生腦海之中，取得更加優秀的教學效果。在以往的教學習慣里，給學生講解體育知識，帶領大家一起熱身，教師通常會給學生布置重復性比較強的熱身工作。比如要求學生圍著操場跑上兩圈，以達到熱身目的等等，但是這種熱身環節無法激起學生學習的熱情，也難以讓學生感受到體育學習的樂趣，經過教師的研究發現，可以在熱身環節中插入游戲教學法，讓學生齊心協力，共同熱身。

例如：教師可以提前準備好熱身小道具，讓學生以小組為單位加入到熱身環節中來。比如，可以根據每一節課教學的內容，讓學生練習熱身動作，排球練習與比賽，與田徑跑等運動不同，沒有特定運動軌跡，也不像足球運動一樣，運動范圍非常廣發，一般是在短距離運動或小范圍活動。所以教師不會在教學排球之前要求學生長跑，而是讓學生通過跳繩、拉伸等動作完成熱身，因為這樣的熱身運動可以很好的鍛煉學生彈跳和手腕等關節，防止在運動過程中出現肌肉拉傷和扭傷。這時，教師可以將提前準備的小道具發送到每個小組，然后組內進行分配或是交換使用這些道具進行熱身運動，學生可以自己安排自己小組的熱身計劃，比如教師會給學生提供排球，跳繩以及輪胎等道具。有些小組使用輪胎，通過不同的動作，滾輪胎達到熱身的目的;而有些小組使用跳繩，大家一起組織有趣的跳大繩活動，達到熱身的目的;有些學生則是不利用道具直接原地組織拉伸活動，舒緩四肢，讓身體適應運動的感覺。在這樣的設計之中，很多學生并不覺得這是教師在給大家教學知識，學生認為這是利用教師提供的道具，自己組織熱身游戲學生的學習熱情提升了，接下來課堂上教學體育知識的效率也會提升，有利于取得更加優秀的教學效果。

2.2 用游戲教學法，培養學生學習興趣

排球運動是一項比較有難度的運動，長期的教育教學工作，開展過程中教師應該注意給學生講解必要的排球動作技巧，但是如何教學也是特別考驗教師教學能力的一件事情，經過一段時間的研究，教師發現游戲教學法教學排球動作技巧，能夠激發學生的學習思維，讓學生跟隨教師的教學意愿輕松掌握知識。

例如：講解排球的發球技術動作，初中階段，學生能夠接觸到的發球動作大致可以分成六種，分別是側面下手發球，正面下手發球，正面上手發球，正面上手飄球，勾手發飄球，跳發球。對于初中生而言，比較好掌握的就是正面下手，發球教師在教學過程中，通常以右手發球違例給學生講解必要的發球動作，學習發球首先就要學習正面下手發球的基礎動作，教師會將該動作拆分成三個部分，用游戲闖關的形式傳授給學生。比如教師先設計第一關，讓學生學習排球正面下手發球的準備姿勢。要求學生先一字排開，面對球網，兩腳前后開立，先把基礎動作調整好，學生心中會慢慢產生想要深入學習發球動作的欲望。接下來，教師就可以用游戲化的方式讓學生先看教師如何正面下手發球的。然后學生模仿著教師的樣子，自主練習。當學生能夠將準備姿勢做到最標準時，學生就已經順利闖過了發球技術動作教學的第一關。

第二關是要求學生學習拋球的姿勢。對于初中階段排球教學而言，在教學中需要初中階段學生將球垂直上拋，看似簡單的動作，但實踐教學中發現個別學生由于缺乏鍛煉力量不足，或自身體質原因，在上拋排球時只能上拋不到1米高度。這時，教師應該鼓勵學生不要失去信心，要經過大量練習掌握拋球技巧和力度，在拋球的同時，調整身體重心，保證個人的身體協調性，該動作存在一定的難度，學生需要像教師一樣反復練習才能夠完全掌握。

第三關是要求學生學習擊球動作。初中生還處于活潑好動時期，課堂上一些學生難以管教，會出現自由擊球，毫無章法的練習現象。對此，教師不要嚴厲訓斥，要有包容和耐心引導學生回歸課堂學習。并告知學生這樣隨意擊球是達不到練習目的要求的，因為簡單的擊球也對學生的擊球力量和角度等提出了不小的要求，學生需要先學會正確發力，身體重心向前方，移動手臂有后經下再向前方擺動，這樣可以保證手臂觸碰球的一瞬間，給予排球足夠的力量使其向前。擊球以后，隨著身體重心的前移，學生也應該迅速調整個人狀態，迅速跨步，給后續的排球比賽奠定身體平衡的基礎。

客觀來看，教師其實就是將教學的不同步驟轉變成了闖關小游戲，但是這種簡單的設計卻能夠極大程度上激活學生的學習熱情，幫助學生配合著教師完成學習，這種教學策略也能夠很大程度上解決學生學習耐心不足的問題，有時候基礎性的動作學生掌握之后，會覺得教師的教學速度太慢，不愿意等教師慢慢講解下一個動作。無形之中影響課堂教學的整體效果，但是當教師的教學流程從普通教學轉變為游戲闖關教學之后，學生會耐下心來慢慢聽教師講知識，這也有利于提升體育排球教學的有效性。

2.3 用游戲教學法，增強學生身體素質

初中階段開展排球教學，教師并不是想把所有的學生都培養成專業的排球運動員，而是要讓學生感受到排球這項運動的獨特魅力，從某種程度上激發學生的運動精神，幫助學生感受運動的快樂。當學生越來越愿意主動參與體育運動時，課堂的教學效果就會逐漸提升。學生的身體素質，體能素養也會進入新階段，為了更好地滿足學生們的學習需要，教師可以在體育課堂上建構有趣的合作訓練小游戲。

例如：給學生講解排球技術動作，學生為了熟練掌握一個動作，可能會反復練習，而重復性的練習必然會給學生帶來枯燥之感，教師此時就可以借助小組合作的氛圍，讓學生在合作中組織重復性的練習游戲，取得鞏固課堂教學質量的教學效果。比如，教師要組織拋球練習，要求學生做到平穩地把排球向上空，拋是拋出的球不旋轉，而且可以維持在一個特別固定的高度。學生私底下單獨練習其實很難看到自己拋出的球是否平穩，按照中學生的運動能力，學生也很難做到每一次拋出的排球都維持在同樣的高度。經過教師的專業發現，可以構建有趣的教學游戲，比如提醒學生以小組為單位，大家一起練習拋球，但是教師有一個特殊的要求，那就是各個小組在拋球的時候必須將拋球高度維持在一定的范圍之內。教師會在練習場地的周圍放置一根標桿，如果拋球高度在標桿紅線范圍之內，則說明學生的拋球力度剛好，教師在檢查各位同學的練習情況時，會格外看重大家動作的統一性，比如四名學生為一個小組，大家拋出的四顆排球都應當做到不旋轉，而且高度維持在一條直線上，只有這樣的小組才能夠在這場游戲中取得更高的分數。

為了完成這項具有挑戰性的小游戲，學生必然會在群體化的氛圍之中一起練習拋球動作，很多學生為了贏得比賽的勝利，還會自己擠時間加練，比如第一節課，教師布置了這個教學任務，提出下一節課我們要開展小組游戲活動，學生可能這一節體育課下課以后，就把小組內的同學結合起來，利用一切可以利用的時間反復練習排球，拋球動作爭取達到四人拋球力道統一，高度固定無形之中培養了學生的學習熱情，也讓學生利用碎片化的時間自發參與體育鍛煉，養成良好的體育運動習慣。還有學生為了配合教師完成這場游戲活動，自發鉆研拋球技巧，希望在更短的時間內找到合適的拋球策略，學生還會私底下找時間和教師溝通動作技巧。在教師的有效引導下，師生間的關系提升了，學生對排球運動的感情也在不斷加深，這種教學策略也有利于培育學生的身體素質，讓學生的體能水平朝著更好的方向發展，進而培育學生的體育學科核心素養。

3 總結

在體育教學中引用游戲式教學模式理念，在一定程度下可以提高體育課的效率，充分激發起學生的天賦，增進對體育課的興趣同時改善傳統的體育教學的一些應試內容。體育游戲教學法打破了傳統體育教學模式，強化學生體能的同時，也增強了體育課程的趣味性。通過開展體育游戲教學法，有效提高了學生對體育學習的興趣，促進了學生終身鍛煉意識的形成。因此，針對初中體育教學游戲教學法的研究，有著十分重要的意義，對于提高學生的身體素質和身心健康，順應時代對學生“德智體美勞”教育方針的要求，進一步推動初中體育的教學模式的改革具有重要作用。

（作者單位：山東省青島市膠州市第十二中學）