高職院校體育教學現狀及發展策略

嚴敏

體育教學是高職院校教育體系中的重要組成部分，其對高職院校培養綜合性應用人才具有重要的推動作用，同時也是提高學生身心健康發展的必要手段。當前，國家對高校素質教育提出了更高的實施標準，要求高職院校應結合教學現狀，有計劃地對體育教學進行創新改革，實行科學系統的教學模式，從而構建高職院校體育教學發展的新趨勢?；诖?，本文首先闡述了體育在高職院校的教學意義，對高職院校體育教學現狀進行分析和探討，并提出了加強高職院校體育教學發展的有效策略。

高職院校教育旨在為社會輸送高素質的專業性人才，承擔著以就業為導向的教育發展目標和職責，致力于培養具有邏輯思維和專業技能一體化的綜合性素質人才，在現代化發展背景下受到國家的高度重視。隨著高職院校的改革發展其存在的教育問題也日益顯現出來，尤其體現在傳統教育觀念方面，教學模式和教學內容難以實現創新突破，不僅局限了高職教育的可持續發展，也限制了學生的個人成長。為此，對于高職院校而言，正確認識體育教學的重要性是現階段的當務之急，需要在教學過程中不斷地創新和完善高職院校體育教學模式和教學體系，確保高職院校體育教育得以科學化、規范化、現代化的發展，從而更好的發揮高職院校體育教學的應用價值。

1 高中院校開展體育教學的重要意義

1.1 有利于促進學生身心健康

學生在步入社會時能夠在短時間內適應工作崗位，但從長遠發展來看，學生的社會適應能力和綜合素質能力仍然存在很多負面因素，其中一部分原因來源于學生的身體素質和心理素質。根據調查結果顯示，目前我國勞動從業人員綜合素質能力呈下降趨勢，年輕人身體普遍存在“亞健康”問題，而社會崗位不僅需要專業技能強的人才，還要求人才具有良好的身體素質。社會環境是錯綜復雜的，從高職院校向社會的發展是由育才到成人的發展過程，學生一旦缺乏良好的身體素質和心理素質，在生活或工作當中遇到棘手的問題便會不知所措，無法及時對自己的身心進行積極調整。在此基礎上，高職院校應優先考慮學生在高職院校體育教學的身心健康發展，這對開展高職體育教學具有重要意義。通過高職體育教學既可以讓學生掌握廣泛的體育運動知識，并能夠反映在各種各樣的體育教學活動中，使學會主動參與其中，感受體育鍛煉的樂趣，有利于為未來職業生涯發展奠定夯實的基礎，使其更好的適應社會發展需要。

1.2 有利于提升學生綜合素質

高職院校創設體育教學的最終目標是為了提升學生的綜合素質能力，使其培養成符合社會發展需求以及用人單位需求的復合型人才，有利于幫助學生形成堅持不懈、持之以恒的優秀品質以及發展為終身鍛煉的核心素養。在深化改革發展的背景下，國家高度重視素質教育發展并頒布一系列的政策與舉措，為實現高職院校素質教育發展賦能。為此，高職院校應對這一戰略舉措給予積極地響應與反饋，落實體育教學創新改革，推動學生綜合素質能力全面發展。但是，在具體的高職體育教學活動中，大部分的體育教師的教學活動和內容比較固化單一，難以讓學生在體育活動中獲得體育意識，沒有充分發揮出高職院校體育教學的有效性。教師在教學中需要結合學生特點，設計符合學生身心健康發展的體育教學活動，并且將體育知識內容貫穿到具體的體育項目中，以此來加強學生的體育素養，從而促進高職學生綜合素質能力的提升。

1.3 有利于培養學生合作意識

隨著現代化經濟的快速發展，給各行各樣的從業人士帶來了嚴峻的競爭壓力，如何在社會環境的背景下提升自身的競爭能力已成為高職院校教育階段的核心內容之一。目前，高職院校的學生屬于“00”后群體，在自身素養上具有鮮明的個性特征，對事物的觀點看法有著自己獨特的見解，難以適應社會日趨激烈的社會競爭環境，對壓力不能做到很好的調節。對此，在高職院校開展體育教學不僅可以促進學生身心健康，還能利用團隊之間的協作的體育活動來提升學生的競爭意識和合作意識，以此來幫助學生掌握應對社會上不同挑戰的競爭方法，確保高職學生團結協作能力得以有效發展。團隊協作能力是企業對人才提出的最新要求，具備關鍵的團結合作能力，能夠在特定的工作環境中為完成共同的目標而相互協作、互補優勢，共同前進。針對高職院校學生的具體情況，可以采用多種手段和方法提升學生團隊合作意識和團隊協作能力，創新和完善體育教學方式應用于高職院校的體育教學之中，逐步引導學生參與團隊協作，注重完成集體任務，形成團隊責任感，以此強化學生團結協作能力的培養。

1.4 滿足社會人才需求

學校體育教育要使學生身體素質、綜合素質提升有了堅定目標和鮮明旗幟。伴隨社會快速進步、形勢不斷變化，體育人才的需求日益增大。即便是身處與體育不相關的普通崗位上，也需要人員的身體素質具備一定水準。因此，高職學生亟待提升自我身體素質，并長期堅持，以更好應對社會發展、滿足社會人才所需。高職院校的體育課設置為該戰略可得以實施的有效途徑，因對于高職院校的學生而言，體育課仍為其鍛煉的主要場所。因此一定要對高職的體育教學保持充分重視的態度，最大效率的進行利用，加強高職體育教育實效性。

2 高職院校體育教學的現狀分析

2.1 缺乏對體育教學的重視

體育意識是決定高職院校體育教學質量優劣的決定性因素。受根深蒂固的傳統教育理念影響，高職院校的領導、教師以及學生在對體育運動的認知存在偏差，沒有充分認識到體育對學生成長發展的重要作用。在高職院校教育中更加強調專業知識方面的講解與傳授，對體育教學的重視程度不高，甚至認為體育教學沒有應用意義，導致高職院校的體育教學停留于形式化，在課程設計和活動安排上更加傾向于專業知識和技能訓練，而體育教學僅僅只是依托于單一的教學內容機械化的開展，忽略了學生的主體性，多以跑步、籃球和自由活動對學生的體能來提升學生的身體素質。

例如，首先會讓體育委員進行約五分鐘的熱身運動，然后在帶領學生圍繞操場慢跑三至五圈，之后在針對某一個體育項目或運動做訓練，一般采用列隊做操的方式進行，在訓練之后體育教師會給出十幾分鐘的休息時間讓學生自由活動，最后就是整隊集合，按照這樣的流程完成高職院校的體育教學。雖然在一定程度上達到了初步的教學效果，學生則處于被動地位，無法自主形成終身體育意識和體育運動習慣，極大地影響了高職院校的教育目標，導致體育教學的效率不高，嚴重限制了學生的綜合素質能力發展。

2.2 教學方法落后

在職業能力發展的導向下，高職院校雖開始重視高職體育教學效果與質量，圍繞學生的職業能力組織體育教學活動，一方面增強了學生參與體育活動的積極性，在一定程度上提升了課堂的教學質量，另一方面也促進了高職院校學生的綜合素質能力發展，體現了體育教學的實效性。但由于傳統教育方式的影響與制約，難以進行實質性的體育教學改革，仍然沿用陳舊的教學方法，體育教學內容普遍單一化，沒有根據時代發展做到與時俱進，無法滿足學生的實際需求，并且在按部就班的體育教學環境下，只是教師單方面輸出體育理論知識，迫使學生學習掌握體育相關知識，缺乏有效的雙向溝通，使體育課堂的活躍性降低，導致體育課堂教學枯燥乏味，無論是教學質量還是教學效率都比較低效。長遠來看，使學生逐漸失去體育積極性，甚至會出現抵制心理，對學生日后的素質發展也受到了嚴重影響。此外，在實際教學中，教師往往以體育基本姿勢和重復性的體育技術要求學生訓練和掌握，沒有結合職業發展需求做針對性的體育訓練，而不考慮學生專業發展需求，甚至有的學生在鍛煉中出現身體不適的狀況，如果不加以完善體育課堂評價體系，學生無法對課堂做出真實反饋，造成適得其反的教學效果。

2.3 缺乏專業師資團隊

近年來，為促進社會產業轉型發展，國家加大對技能型人才的培養力度。高職院校在積極響應號召的同時，擴大教學規模和招生宣傳力度，使學生數量大幅度增加，以致于體育教學脫離了學校教育規模發展的整體規劃，專業教師短缺成為制約高職院校體育教學質量提升的重要原因。高職教育主要還是以專業性技能課程為主，與其他學科相比，院校對體育教學的重視程度不高，體育教師很少參加專業性的教學培訓，導致體育教師普遍缺少專業的教學能力。甚至在教師配備不足的情況下，一名體育教師擔任著多個班級的授課教師，給體育教師增添了沉重的工作壓力，而有的教師為了減輕教學壓力，會直接將體育課程交給其他文化課程的教師，令學生不能有效的進行體育活動和體能訓練，影響了學生體育意識和體育能力的發展。

3 高職院校體育教學的有效策略

3.1 轉變教學觀念，創新教學模式

在社會發展和現代經濟的高速發展下，我國教育事業也邁向了全新的發展階段。在此背景下，高職院校必須要緊跟新時代發展步伐，在傳統的教學觀念與方法中取其精華去其糟粕，正確認識體育教學的重要性，促進專業課程與體育教學的協同性發展，更好的幫助學生樹立終身體育意識觀念，實現高職學生的身心健康發展?；诖耍處熞迅母锱e措落實到具體教學中，積極的對教學方式做出創新與優化，以豐富的體育教學內容結合多元化的教學方法實施體育教學，多方面的調動學生參與體育活動的積極性，提升高職院校的體育教學效果。

首先，體育教師應當具備足夠的教學經驗，尊重和重視學生的個性化發展，挖掘不同學生的學習需求，在教學的過程中不斷滲透體育游戲意識，為體育教學創設輕松愉快的體育學習環境，讓學生對體育活動產生積極的學習興趣，同時要鼓勵學生積極的參與到體育活動中來。其次，體育教師要根據高職學生的身心發展特點和需求，有針對性的進行體能鍛煉，在實踐中積累相應的教學方法，有效激發學生學習體育的積極性，幫助學生樹立正確的體育意識。最后，體育教師要順勢引導學生進行體育游戲，組織學生開展體育競賽，以此來提升學生進行體育游戲訓練的教學效果和培養學生團結協作能力。在此過程中，教師要積極與學生進行互動交流，為學生提供一個輕松活躍的體育學習環境，緩解學生在體育方面的緊張狀態，確保高職院校體育教學得到有效的開展。

3.2 結合學生特點，完善體育課程

良好的體育鍛煉方式不但可以加強學生的身體素質，還能增強學生職業生涯發展的競爭力，從而取得更好的職業發展。不同專業和不同身體素質的學生對于體育訓練的要求是不同的，這主要體現在對身體協調能力、大腦適應能力及抗壓能力的發展上，完善高職院校的體育課程體系能夠幫助學生更好地滿足社會工作的專業需求。根據當前高職教育的教學現狀，加強對高素質培養是落實教育的核心理念，而高效的課堂教學效果離不開科學的課程規劃，教師要想使體育教學發揮出最大化的應用價值，就要提前對課程內容進行創新。首要前提是充分考慮各個專業學生的發展情況制定科學、合理的教學內容，多元化的豐富體育教學內容，同時要選擇利于培養學生終身體育意識的內容開展體育教學，更好地幫助學生接受體育基礎知識和技能，在此基礎上增加趣味性元素，突破“灌輸式”的體育教學思維。

例如，高職院校在體育活動中開展分層式體育訓練，在進行體育項目是根據體育素養將其分成三個層次，運動能力強且體育意識高的學生劃分為一層，體育素質一般且積極性高的劃分為一層，將體育基礎和意識都較薄弱的統一劃分，將學生的發展特點與體育教學的個性化設計結合起來，制定不同的體育發展目標，幫助學生提高身體素質的同時，與時俱進的滿足學生的需求，不斷地創新體育教學模式。與此同時，教師可以利用多媒體設備播放健身操、世界杯、籃球賽等視頻為體育教學創造有利條件，讓學生可以在體育情境中更加主動進行體育訓練，積極的參與到體育教學課程當中，促進高職院校體育教學的高效發展。此外，教師還可以靈活利用“互聯網+”技術，進行網絡學習平臺的打造，將賽龍舟、八段錦、太極拳等項目于平臺上推送，豐富學生選擇的同時，使其獲取學習資源的途徑更加便捷，有利于其利用碎片時間加以鍛煉。

3.3 加強師資力量，實現專業發展

加強高職院校的師資力量是提高體育教學質量的必要條件，也是實現高職教育專業化發展的重要途徑。通過加強高職院校體育教學的專業化培訓，給體育教師創造專業的學習成長環境來牢牢掌握體育學科的專業知識，進而進一步提升體育教師的專業能力。同時，高職院校要樹立化育為人的體育教學觀念，鼓勵具有多年教學經驗的教師做領頭作用，給青年教師傳授有益的實踐教學經驗，從整體上提升高職院校體育教師的教學能力。除此之外，體育作為高職院校教育體系的組成部分，學校應重視高職學生的體育教學，無論是常規性的評比活動還是綜合性的比賽項目，都應將體育教學內容納入其中，真正做到高職院校的專業技能型的全面發展。

4 結束語

綜上所述，針對當下高職體育教學發展現狀，高職院校需要積極做出有效措施，實施正確的體育目標管理，構建創新的體育教學模式，創設積極地體育教學環境，助力高職院校體育教學的可持續發展，促進高職體育教學效率和質量的同步提升，為社會培育身心健康發展的全能型人才。