實驗在高中物理教學中的作用分析與解讀

賈宜良

高中物理教學中通過實驗的方式可以使學生直觀地對教材中的理論知識進行理解，而學生在實驗探究、實驗分析的過程中也能對物理的自然屬性進行更深層次的把握。物理學科強調學生的思維能力，強調學生的探究能力，強調學生的自主思考能力，而學生在將抽象的知識轉化為直觀的物理印象過程中，離不開實驗這一化抽象為具體的特殊教學形式。在高中物理教學背景下，實驗教學與理論教學是課堂設計的兩種主要方式，而通過二者之間的互相補充、互相促進，學生既可以對知識形成更深入的理解，又能更有效地掌握物理知識應用于社會實踐的方式，因此在物理教學中要強調理論教學、理論夯實的必要性，同時也要強調不斷創新實驗教學方式，發揮實驗教學的重要教學價值、積極教學作用。

一、通過動手實驗調動學生的學習積極性

通過實驗教學活動的有效組織，學生在動手操作、自主實踐的過程中能深刻地體會到知識的形成過程，深刻地體會到物理定律在社會實踐中的應用。而學生在對所學的理論知識進行驗證的過程中，抽象的理論知識會形成更具體的形態，而學生通過該種方式可以對物理進行理解、對物理理論進行掌握。

面對傳統教學中以教師為主進行單一主觀灌輸的教學模式，該教學模式既有學生參與主動性不強的問題，又有教學效率低下的困境。通過學生動手開展實驗的方式，教師可以通過物理實驗與學生日常生活、學科理論學習密切相連的學習模式，在學生對不同物體的有效運用下，以物理實驗的方式使學生在實驗中獲得物理結論，在驗證中理解物理理論。

二、通過實驗教學活躍思維、鍛煉綜合能力

在高中物理教學中組織實驗課程可以使學生在利用實驗對物理定律進行驗證的過程中，更深刻地理解課本上所傳遞的物理基礎知識。在傳統的物理教學中，教師通過“灌輸式”的教學方法，雖然使學生在機械記憶下對物理定律有了大致的了解，但在實踐應用環節卻存在學生應用能力較弱的問題。

因此，通過物理實驗的方式，教師在要求學生自主設計、自主操作實驗的過程中，可以使學生在利用實驗器材，根據操作步驟的操作過程中鍛煉自己的動手實踐能力。學生通過不同的實驗操作獲取不同的實驗結果，也能使其從更加多元的角度對物理知識進行理解。學生在生動、具體的學習背景下對物理的深刻印象可以使其通過個人實踐操作有效掌握物理的實踐應用方式，理解生活中的物理現象。在物理實驗教學中，學生的錯誤操作會導致與物理學習不相符的結論，而在驗證、調整、反思的過程中，學生對物理定律形成更深刻的理解，也能利用物理實驗掌握物理知識、形成科學的態度。

三、通過自主探究學習提升綜合素質

傳統的以理論課堂為主體的教學模式使學生養成了被動接受知識、被動理解知識的學習習慣，而該種以教師為主導，以教師思路代替學生思路的物理學習方式并不利于學生將所學物理知識有效應用于社會實踐。因此在實驗教學環境下，教師可以通過實驗教學對學生的自主探究能力進行培養，使學生在大量的實驗過程中掌握物理理論的獲得過程，掌握物理學科的學習方法。

在傳統的理論教學后，運用物理實驗進行驗證的教學模式，雖然能使學生通過實驗獲得直觀的印象，但學生對實驗的理解往往較為局限，對物理的整體學科認知方式也較為單一，而在先有理論再有實驗證明的學習方法下，學生難以把握物理實驗背后的科學態度要求、物理實驗背后的大量實驗證明特點。

因此在實驗教學的組織背景下，教師可以通過學習之前組織物理實驗的方式，讓學生通過不同方式參與物理實驗，在擺脫教材內容束縛自主進行實驗的過程中，培養學生的創新精神，通過開展實驗使學生理解物理知識來源于大量物理實驗的學習特征，在學生親身參與實驗的基礎上鍛煉學生的物理知識應用能力，在知識遷移、實驗驗證的過程中培養學生良好的物理學習習慣，通過應用自主探究學習方法提高學生的綜合素質，讓學生通過直接接觸物理實驗、直觀了解物理內容、自主探究過程使學生深刻把握物理知識來源于物理實驗的學科特征。

四、結語

物理實驗教學是高中物理教學的重要環節，而實驗教學對學生理論知識的理解、實踐能力的訓練、綜合素質的提高、物理思維的培養都有著積極的意義，因此物理教師要不斷創新物理實驗教學方式，提高物理實驗組織的科學性、有效性、創新性，以物理實驗推動課堂教學效率的提高，促進學生物理學科核心素養的發展。

參考文獻：

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[2]于晶春.實驗在高中物理教學中的作用分析與研究[J].課程教育研究，2020（34）.