課程思政與體育教育專業專項課程的“融創”探究

毛鑫輝

運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法，剖析體育高校體育教育專業專項課程思政建設面臨的問題及解決路徑。研究認為：體育教育專業專項課程作為必修課程，在課程思政建設中，其實踐與理論的專業內容與思政教育有很強的關聯性和持續性，是一重要思政載體。其面臨課程思政配置資源不足、缺乏對思政元素提煉、思想意識弱，思政創新能力差、課程與思政融合不足等現實問題。而提出的解決路徑為強化課程思政資源配置，組建執行管理隊伍、提升教師思政認知，挖掘及創新思政元素、強化專項課程思政建設，加快思政教學改革、加快專項課程思政評價改革等，推動體育教育專業專項課程思政的融創，加快體育院校思政建設進度。

1 體育教育專業專項課程思政有機融合必要性

“課程思政”并不是指一個課程，它也并非指單純地把思政課程的內容遷移到其他學科中，是為了建立“三全育人”格局的形成，把學科課程與思政做到有機結合，使其產生協調效果，體現出以立德樹人為基本宗旨的綜合性教學模式。體育運動是我國特色社會主義文化教育的一項組成部分，高校體育教學既能夠給學習者帶來有關體育鍛煉的基本技術和科學知識，也能夠促進學習者身心健康的和諧發展，從而提高了學習者的人格素養和人文精神。將“課程思政”思想融入到體育課程教學實踐中，做到了體育運動與思想政治教育的有機結合，就是要讓學生在參加體育教學的同時，在體育教學中體會競技、合作、奉獻、愛國等精神，從而“文明其精神，野蠻其體魄，健全其人格”，培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

1.1 落實《高等學校課程思政建設指導綱要》實施的需要

把學生培養成什么樣的人是一個值得思考的問題，要使其立德，塑形，鑄魂。立德樹人的效果是檢查高等學校各項管理工作的基本理論尺度。要完成立德樹人的基本任務，還需要將價值教育、知識傳遞和能力有機融合一起，而不能割裂。全面深化課程思政建設，正是要把正確價值觀納入到知識的傳遞和能力的培育中，進而引導學生建立端正的世界觀、人生觀、價值概念這也是培養人才的必然需要。體育院校體育教育專業專項課程是一門綜合實踐與理論相結合的專業課程，在教學過程中，專項實踐與理論的專業內容與思政教育有很強的關聯性和持續性。體育教師從理論和實踐兩方面拓展，通過訓練、理論和競賽等途徑，使專項運動課程的教學內容與思想政治教育內容相結合，既能提供專項專業的知識，又能實現思想政治教育的目標。因此，體育教育專業專項課程思政的有機融合，這既是當前經濟社會現實與發展的必然要求，又是我國高等院校人才培育的一項主要趨勢。

1.2 加快推進高校體育教學改革的需要

體育教育專業課程主要是以體育教師的職業素養與國家情懷為主線開展教育。而在目前，體育院校的課堂教學中總是出現著“重智育輕德育，重教學輕育德”的教學現狀。針對現代社會發展的一般規律以及教育對象的自身特征，體育教育專業傳統的教學模式、手段、方法等教育形式，已無法適應新時代教育發展的要求。以及在當代教育中普遍存在的教學現象應秉著科學、創新的態度去分析解決教學問題，并在具體教學設計實踐中不間斷地挖掘思政教育的新思路。以德育智育協同發展，同向同行，促進高校體育教學改革，推進體育課程思政建設穩步進行。

1.3 培養高素質體育后備師資的需要

目前，我國高校思想政治教育工作面臨的環境多樣復雜，教育主體、對象、內容以及方法都發生了一系列新的變化，單純依靠思政課程已經很難適應思想政治工作的現實需要和立德樹人目標的實現，迫切需要深入挖掘各專業課程的思政教育資源，完善貫穿思想政治工作體系的更高水平的人才培養體系，發揮專業課的育人功能和價值。在體育專項教學中加入思政元素，可以把學生的個人理想融合到我國發展和實現國家夢想的具體實踐當中，認清其位置與“崗位”，提升自己的體育教育使命感，為今后服務競技體育、社會體育、體育管理及產業等打下堅實的專業基礎，為國家培養高素質體育后備師資人才添動力，促發展。

2 體育教育專業專項課程思政中應把握的若干問題

2.1 專業課程思政配置資源不足

體育院校課程思政是一個系統而全面、龐大而又復雜的工作。專項課程與思政教學在同一方向上有其獨特的優勢，但要使思政與專項課程真正相結合，必須重視對“課程思政”改革的創新與實踐，促進體育高校“課程思政”建設部門配置資源，從而建立起良性循環的長效機制。但課程思政教學改革對于專項課程的教學理念及方法內容都是新的認識與挑戰，特別是在思政建設前期的教學配置資源不健全，課程思政具體要求不明確，難以從文件轉為實踐，造成專業教師課程思政無規可依、無綱可循。其次，專項課程思政教學內容較為滯后，缺少專業與“思政”教學設計融合，增加了教學難度。再次，當前，我國體育院校的課程思政教育工作目前還不能夠構建起一個獨立的課程評估體系，既不能對教師能力的評價，更不能對學員的情感認知能力做出評估，因而缺乏評估與督導功能的思政教學工作在開展過程中明顯缺乏了活力。

2.2 缺乏對思政元素的挖掘提煉

在專項體育教學中，要以學生的身體健康和意志力為基礎，注重培養學生對體育學習的興趣，指導學生在上好專項課程的基礎上，能夠更好地學習其他體育運動項目。課程思政元素與教學內容密切相關，由于專項課程教師的專業素養和綜合素質各不相同，部分老師還沒有進行過思想政治方面的研討與培訓，對課程思政理解比較朦朧，因此教師在授課實踐中為自己對思政教育的認識，沒有進行合理與有效規劃，對專業課程思政元素的深度挖掘和梳理不夠，表現為發散片面，不成體系，使教師在課程思政教學中缺乏自信心，很難提高課程思政的吸引力和感染力。因此，促進體育與課程思政一體化發展，充分發揮以人為本，調動學生能力，提高學生學習動力，還需要不斷深化。

2.3 課程建設中思政融合能力不足

課堂是專項體育教學的重要場所，應結合學生專業項目的學習需要，根據其現階段的身心發展規律，不斷對專項課程建設進行開拓和深化。在專項課程教學內容中，多傾向于競技，對某一專業動作重復的訓練和練習，重視熟練程度及提升成績，而對于專項內在的為國爭光，團隊協作、頑強拼搏、無私奉獻等思政教育較差。如，在專項教學中發揮榜樣價值，將體育明星的人物精神（例如姚明突破自我，不斷拼搏精神、蘇炳添敢于創新，逆境成長精神等等）融入課堂，深入分析體育明星精神及技術的創新突破，使課程思政更加豐富飽滿，激勵學生不斷超越突破自我。

3 體育教育專業專項課程思政“融創”路徑

3.1 強化課程思政資源配置，組建執行管理隊伍

體育高校要落實全員、全過程、全方位的育人要求，就必須采取切實的措施和必要的保障。在課程實踐中缺少相關政策文件和關鍵措施管理的保障，將對專項課程思政的可持續發展產生不利影響，因此體育院校必須擔負起專項課程思政環境優化的任務。而完成這種思政建設任務，靠一個院系、部門或專項教研室幾個人的“單打獨斗”是行不通的，需要組建強大的執行管理團隊，整合思政資源配置，使之行之有效地運行。首先，校黨委的全面領導。專項課程思政作為體育院校思政工作的基礎工程，有著極為強烈的意識形態屬性，必須從戰略高度加以關注。體育院校黨委在實施專項課程思政過程中，必須明確思政工作中的主體職責及把握好指導方針，并結合專業項目實際情況，做好各項決策，保證其順利進行。其次，體教院系、專項教研室等主管部門具體負責。專項課程思政建設具有專業屬性，要有專業的教師來進行思政實踐教學。在此基礎上，其中部門相關領導應積極開展專項思政的動員工作，強化思政教育在體教專項教學中的作用，將課程思政理念滲透到教師教學當中。最后，把握思政方向，明確目標。明確課程思政目標，是體育教育專業專項思政建設的重點工作。在專項思政教學實踐中既要有明確的定位，又要有明確的目標，（如通過思政元素對體育教育專業專項教學內容及方式方法等進行分析，明確教學方式、方法，在具體的實踐環節融入思政）這樣才使專項思政的實施更加通透明朗，資源的集中和分配才更有針對性。

3.2 提升教師思政認知，挖掘及創新思政元素

體育教育專業專項“課程思政”建設的核心在于教師，而教師既是實施教育的主體，又是育人的首要負責人。培養一批具有“德育意識及能力”的師資隊伍，是實現“同向同行、協同育人”的重要人才保證。在推動高校體育專項課程思政建設過程中，廣大專項專業教師應加強自身的政治素質。使教師能夠真正體會到為黨和國家培養下一代社會主義強國建設者、接班人的光榮感與使命感，提高政治站位，樹立思政意識。提升教師思政意識首要是，開展思政專題培訓指導。通過對體育教育專業專項教師進行有針對性的課程思政專業培訓和系統指導，開展立德樹人教學研討、課程思政元素座談會、師生思政共創研討會等，讓專項教師在思政學習中交流教學經驗、梳理專項課程特點、融入思政內容、把握課程與思政雙融合育人規律，轉變傳統專業教學、技能技術教學為主的觀念，從而形成專業養成與立德樹人相統一，從根本上切實提升體育教育專業專項教師課程思政認知及素養。其次，教師主動擔當。在體教融合的大環境下，體育教育專業專項課程實施思政建設勢在必行。專項課程思政建設既是我國新時代具有鮮明特點的社會主義德育工作要求，又是貫徹體教融合的工作需要。教師是落實立德樹人的重要擔任人，體育教育專業專項教師要做好“守好一段渠，種好責任田”要主動的參與到課程思政建設中，擔當起培育優質人才的責任。再次，深挖專項思政元素，“教思”協同創新。專項課程教師要從課程特色和教學目的的深度剖析中提煉出課程思政的要素。在日常的專項教學中從實際出發有針對地開展思政教育，如在團體訓練項目教學中，融入我國優秀的傳統體育文化以及體育領域的運動明星，體驗其運動精神。同時教師應注重學生意志品質的培養，使學生在訓練中體會感悟思政元素。最后，充分利用現有思政元素，指導專項教學實踐。如（董翠香教授根據社會主義核心價值觀、大中小德育目標、《高等學校課程思政建設指導綱要》和《中小學教師職業道德規范》梳理包含理想信念、教育素質、等4個一級指標和國家自豪、民族包容、歷史尊重、體育精神等16個二級指標構成的體育教育專業課程思政元素）。而專項教師也要充分發揮各專項教研室的作用，集中思想和力量，把專項課程可融入思政的方法、方式等有關積極因素有機地結合起來，發掘專項課程特色，以及其中教育內涵深刻的思政元素。

3.3 強化專項課程思政建設，加快思政教學改革

改革的深處是課程，而“課程”是課程思政“建設”的基石。因此就應該按照當前學科建設發展規律，切實加強思政課程的教學建設和管理工作。因此首要任務是，優化教學組織形式。優化教學組織形式是實施專項教學改革的關鍵環節，但教師的專業素養和教學水平也會影響教學質量及效果。同樣的內容，各個老師使用完全不一樣的教學方法和組織形式，教學效果就會出現差異。因此，在專項訓練組織形式上可以利用個別教學模式、分組教學模式、協作教學模式及復式教學模式等，在教學方法上可采用因勢利導法、啟發法、困難設置法等適合訓練的形式及方法。通過多種組織形式及方法完成專項訓練特定的教學任務。其次，創新教學方式，設置課程價值目標。借助新媒體信息技術，提升思政教學創造能力。立足于學生身心發展規律，了解當前學生關注點及需求，充分發揮移動新媒體優勢（如網上共青團課、微博、嗶哩嗶哩、抖音等）以及學習端各類實用APP（慕課、學習強國、學習通等）。通過線上線下相結合，實現現實和網絡教學互聯，使思政教育潛移默化地入腦入心。課程目標是課程設計和實施的出發點，體育教育專業專項課程培養目標應將思政教育融入目標中，與知識及專業技術相共鳴。再次，專項課程“課前、課中、課后”的聯動。課程思政主陣地在課堂教學，但絕非局限在課堂，課前、課后同樣重要。應做好課前教學設計，將思政元素融入課程知識點中，完善教學設計。在課中落實，積極引導學生，課堂與學生互動探討。課后參與實踐，通過不同形式的實踐活動融化思政元素，鞏固教學成效。最后，做好榜樣及案例教學。思政融入是將思政元素中的一個精神、一個信念理想，運用到課堂案例中，融入課程體系中。在體育教育專業專項教學實踐中，通過體育領域先進人物事跡，優秀案例等，（如姚明、女排精神等事跡）學習榜樣，用先進典型榜樣事跡來感悟學生，使學生樹立堅定信仰，勇于拼搏的思政精神。

4 結論

體育院校體育教育專業融入思政教育，對學生的身心健康及思想品德教育進行全面培養，貫徹落實了《全國高校思想政治工作會議》會議精神，填補了體育教育專業專項課程思政教學的缺陷，真正做到了“三全育人”目標。但目前在體育教育專業專項課程思政建設客觀上存在課程思政配置資源不足、思政元素缺乏提煉、創新融合能力差、課程建設思政融合能力不足等問題，嚴重阻礙了體育教育專業專項課程思政一體化建設的推進。因此，通過強化課程思政資源配置、提升教師思政認知，挖掘思政元素、強化專項思政建設，加快教學改革，加快評價改革等方法手段，推進體育教育專項課程思政一體化建設，使專項課程與思想政治教育協同互動，協同發展。在“三全育人”大背景下，開展體育教育專項課程思政建設勢在必行，同時也認識到專項課程思政是一個循序漸進、不斷完善的系統性工程，這就要求各級教育部門和高校教育科研團隊不斷地探索，砥礪前行。