淺析在高中化學教學中進行綠色化學教育的方法

石紅利

面對當前綠色環保的時代發展要求，在化學教學中教育工作者要積極探究綠色化學的教育方法，將社會發展背景下的綠色化學理念融入化學課堂的教學中，向學生滲透綠色化學的教育思想，在學生逐步形成對學科體系認知、了解的過程中，培養學生綠色化學、綠色發展的理念。而為了在課堂上有效地開展綠色化學教育，教師可以采用以下幾種具體措施。

一、課前導入應用信息技術

化學人才的培養要立足本學科知識體系，進行化學基礎知識學習。而學生在認知、理解化學這一特殊學科時也要把握化學本身的學科特性，結合化學在社會實踐中的有效應用，更好地感悟化學的科學性、工具性特征。

高中化學課堂教學工作的開展要培養學生的學習興趣，把握教學組織要求，綠色化學教育離不開課堂教學活動的有效組織。在高中化學教學中，教師進行綠色化學教育要把握課前導入環節，通過信息投影技術、多媒體技術以及線上教學資源的應用，在利用現代化教育手段展示知識的過程中，以學生對知識探究欲望的激發來保障學生可以有效地參與課堂的化學知識學習。

綠色化學教育強調教學環節的綠色環保意識培養，而針對化學課本中涉及與環保相關的部分，教師可以通過教育教學工作與時事熱點相結合，在充分利用信息設備進行相應的資源、相應的場景展示中使學生近距離地感受知識，并深層次地把握化學來源于生活、應用于社會實踐的特征。

以“硫的轉化”為例，在引導學生對硫及其化合物有關性質進行理解的過程中，可以將學科教學與生活中的酸雨現象聯系起來，在學生對化學物質的性質進行理解學習的同時，讓學生對環境污染有直觀理解，而通過課堂上以化學物質學習為切入點，開展綠色化學教育，學生可以對化學基礎知識形成深刻印象，也能對化學與環境保護的聯系形成更加深入的理解。

二、實驗教學展示化學的趣味性

化學本身在學習時有實踐性較強的特征，而教師在開展綠色化學時也要把握實驗教學這一關鍵的環節，在培養學生動手能力、理解能力的同時，也以更加直觀、具體的化學反應展示來使學生有效地理解化學知識與社會環保建設之間的相關性。

在傳統的教學實踐中，往往以化學反應、化學原理為教學核心，開展教學時存在枯燥的特征，學生無法將所學知識與社會實踐相聯系，與直觀印象相聯系也影響了學生化學知識的有效學習。因此教師在綠色化學教育中可以通過實驗展示的方式，使學生在動手參與中對化合物的基本性質有直觀的了解。在借助材料展示環境污染相關現象的過程中，教師也要立足化學課堂，倡導學生積極投身于環保事業。

以有機化合物的學習為例，教師在學習中可以通過實驗來使學生理解塑料、橡膠、纖維的不同特性。在材料的對比中，教師可以引入塑料這一特殊物質的社會危害，通過塑料對環境污染的圖片、視頻的展示來使學生了解日常中隨處可見的塑料對環境的負面影響。在該種相對直觀的信息展示過程中，教師也可以借此機會倡導學生在社會實踐中減少塑料袋的使用，盡可能減少個人對不可降解材料的利用。在學生開啟環保活動的過程中，教師既要不斷深化學生的環保意識，又要保證課堂所開展的綠色化學教育能引導學生將綠色化學理念應用于社會生活。

三、戶外實踐深化教學效果

在綠色化學的教學中，強調學生將綠色理念落實在社會實踐中。在教學中，教師也要將課外的實踐活動與課內的知識教學有機結合起來，通過學生近距離地感受綠色化學、體會綠色化學，在更加深切地認識到化學污染危害的基礎上，使學生形成環保的理念，積極投身于環保工作。

在化學教學中，教師可以使學生在日常生活環境下，以生活中常見的污染為探究方向，探索常見污染現象背后的化學原理，通過借助社會實踐，對化學物質、化學背景、化學的實踐應用環境進行分析，既保障學生對化學生活化本質的有效理解，又借助環境污染這一特殊的社會現象來使學生更好地體會化學知識的實踐應用方式，從而激發學生從環境保護出發，探究如何利用化學知識解決環境保護問題，在激發學生環保意識的同時，也以綠色化學的持續探索來培養學生的創新意識與科學態度。

四、結語

化學作為研究物質元素構成結構特性的自然科學，在學習實踐環節，教師要把握化學的學科特點，對于教學中與環境相關的內容，教師的教學設計、教學組織要分析學生的學習特征，分析學生的學習興趣，通過化學與學生相聯系、化學與生活相聯系，在化學反應與社會實踐的緊密結合中，通過對學生化學探究欲望的激發來使學生積極主動地參與到對化學知識的理解與探索中，學會用綠色化學的理念規范自己的行為，為環境保護作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]任百玲.淺析在高中化學教學中進行綠色化學教育的方法[J].數理化解題研究，2008（3）：92-93.

[2]曾春燕.“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透研究[J].才智，2014（29）.