傳統文化在農村小學體育教學中的滲透

楊軍軍

抖空竹作為我國的傳統運動，它不僅老少皆宜，備受人們喜歡，更擁有著可以提高人體的靈活度，增強人體的平衡感的作用。而在小學教學中，體育課程是訓練學生身體機能的關鍵課程，能增強學生體魄。因此，教師將抖空竹活動融入到學生的體育課堂中，不僅可以增加體育課程的趣味性，給學生打造一個開心的鍛煉的環境氣氛，更可以使學生利用此運動鍛煉身體，增強身體素質。文中將從抖空竹這個傳統活動走進課堂教學的實際意義、開展的有利條件和現階段體育課堂教學對策等多個層面開展闡述，以此期望為廣大教師留有建設性教學策略。

學習抖空竹不僅可以有效的訓練學生的自身靈活性、操作靈活性和身體平衡能力。所以，抖空竹活動進小學體育課程，并且可以合理的將其與體育運動結合在一起，能促使學生在學習傳統體育游戲的中實現鍛煉的目的。其次，抖空竹活動融入體育課堂教學有積極意義，而且將傳統的運動融進當代課堂教學觀念新奇，有助教師構建課堂。但是，在融入中也普遍存在著一些問題，因此，教師為了更好地實現抖空竹活動走入體育課程的目地，需自身和院校積極主動探究策略。

1 空竹運動的特點

抖空竹健身運動開放度大，操作靈活性大。有以下幾條特點：其一抖空竹不會受到姿勢管束：抖空竹活動不像傳統武術，搏擊等那般依照一定的招式去活動，而抖空竹的技巧依照自身所學習到的姿勢想如何抖就如何抖，不區分前后左右，而且在使用各種各樣姿勢時，可以是信步閑庭，還可以竄蹦彈跳，或者不急不慢，怡然自得，或者閃轉騰挪，龍騰虎躍，速度輕重緩急，均依據自身個性而定。其二不會受到場所限制：抖空竹的場所，四處皆有，不會受到場所及總面積多少的牽制，可用在大街小巷，生態公園空閑地，住宅小區空閑地，空竹也步入了演出的舞臺。其三抖空竹健身運動發揚了中華傳統美德。我國的民族傳統式體育文化是中華民族傳統文化寶藏的部分之一，是在國內的特有的歷史文化下產生的具有濃郁的，與歷史文化發展相一致的民俗文化。

出色的中華民族傳統體育運動項目，不但具備較強的運動健身價值，并且也有很高的藝術價值和教育功能，它所主要表現出的挑戰性、普及化、運動健身性和趣味性等特性，合乎德育教育對體育事業教育改革的規定，合乎“以民為本”和“健康第一”的指導方針，因此，開發設計并在教學課堂開展巧妙結合、滲入中華民族傳統體育文化，對豐富體育課程的具體內容，是體育教育改革的一種大勢所趨。

2 民族傳統體育項目引入體育課堂教學的意義

在小學體育課程盡管設立有田徑運動、體操運動、球類運動等多種多樣新項目，但人們依然不可以遺忘力與美結合的傳統體育運動項目。傳統體育文化是社會主義體育的關鍵構成部分，承繼和發掘傳統體育文化歷史與文化遺產，對提高中華民族凝聚力、提高民族大團結有著實際的意義。而又是學生是中華民族未來棟梁。因此，在體育教學環節設計中，教師教給學生一些不一樣的體育新項目，有益于加快中華民族傳統的體育的傳播，發揚中華民族傳統文化，推動經濟社會的發展，進而突破了中華民族體育產業的堡壘，促進中華民族傳統體育運動的穩步發展。具體在課堂的實際意義有以下幾條：

2.1 傳承中華傳統文化

中國傳統文化源遠流長，文化內涵十分深厚，被廣為流傳下來的傳統文化擁有著有傳承者和弘揚者，而并沒有被承傳的這些文化藝術就無聲息的消散在浩浩蕩蕩的五千年歷史中了。而抖空竹是中國傳統文化的戶外運動之一，它也承載著豐富的中華傳統文化，但是其運動也正伴隨著時代的發展缺少下一代繼承人。其中，在中華傳統文化散播和承繼中，青年人士的中堅力量，為此為了能更好的讓這門運動傳承下去，為此項歷史悠久的運動發掘繼續生存和發揮的機遇，教師與文化傳承人一起聯手，引導學生，幫助學生在體育課堂上，學習空竹文化藝術、掌握空竹運動。

2.2 豐富體育課堂教學

傳統的體育文化課堂教學以籃球、網球、乒乓球等球類運動和轉呼啦圈、跳遠、跳高及慢跑等各種各樣跑跳運動為主導，盡管類型多，但均為較為基礎的體育運動，因此，教師需要加入更加豐富的課堂活動。如，抖空竹活動融入學校體育課堂教學，既豐富了體育教學，又促使體育課程具有趣味性，也會使得學生愈發喜愛體育課程，開心愉悅的參與課堂活動，達到鍛煉身體，協調四肢的目的。

2.3 鍛煉學生身體和能力

抖空竹看起來非常簡單，實際上它不但必須上臂的提、拉、抖等方法，還須相互配合腿部走、跳等姿勢，還要用雙眼瞪、瞄等來時時刻刻留意空竹的邁向，同時也要腰的扭和隨，頭的仰俯和轉來完成動作。這使得它成為了一項需要全身上下相互配合才能完成的健身運動，需規定使用者反應快、姿勢靈巧且靈活。因此，學生上課抖空竹，不但可以鍛煉的協調性，提升身體的靈活程度、反應能力等，還能夠鍛煉學生的注意力，發展智商，有益于提高學生在學習別的課程時注意力。而且學生在學習的歷程中可以塑造信心，可以意識到團結一致的必要性，可以得到榮譽感等。

2.4 能培養學生愛好和創新思維能力。

傳統的體育課程太過側重知識與技能等能力具教授，忽略學生的差異要求，學生就是處于被動地去接收專業知識的時期，老師在課堂教學中對同學的感情欠缺關心，使一部分學生失去對傳統體育課程的興趣愛好，進而影響到了學習效果。因此，空竹教學中小學生處在一種隨意自主創新的狀態，老師關心的是同學的需求，讓學生了解了方法后，由目標訓練轉化成演出訓練，能最大限度地培養學生的自學能力和獨立創新思維能力。

3 抖空竹順利進入小學體育課的策略

3.1 積極利用有利條件，構建運動環境

為了促使抖空竹活動能合理地融合到小學體育課程的教學中，教師充分運用現階段的資源優勢，探究抖空竹教學活動策略，構建運動環境。但，教師要將抖空竹融入到教學活動中，首先，需要借助國家政策的輔助，通過當前支持傳統文化繼承的政策，開展抖空竹的教學活動，促使學生傳承空竹文化藝術，鍛煉身體健康，協調四肢發展。其次，教師在引入空竹教學課程的同時，也要考慮到學生的學習愛好。在為學生教授空竹活動時，教師需激發學生的空竹學習興趣，科學合理地為學生傳授中華傳統文化空竹藝術，讓學生在傳承傳統文化的同時增強體質。而，激發學生學習抖空竹運動的興趣，需要教師為學生構建一定的運動環境，讓學生在環境的熏陶與教師的引導下學習抖空竹運動。再者，教師也應用空竹活動占有場地少，標準限定少的優勢，在教學中，通過較少的教學資源為學生開展高校的教學活動。與此同時，就是在開設的空竹體育課程中，汲取其他院校與教師的教學經驗，借鑒他們的教學方法，并針對自身學生的情況，開展科學合理具有針對性的空竹課堂，為學生提供和諧的運動環境。

環境在學生運動以及學習知識時起到了至關重要的作用。因為積極向上，和諧快樂的運動氛圍、學習氛圍，能使學生在氛圍的熏陶下，積極地、活躍地參與到活動中，深層次的，多元化的學習知識參加運動。因此，在抖空竹的體育課程教學中，教師積極的利用抖空竹所擁有的有利條件，并通過其為學生構建和諧歡樂的運動氛圍，讓學生在氛圍的促進下，積極的參與抖空竹運動。比如，教師可以在抖空竹活動教學前，讓學生通過微課視頻等，了解抖空竹的歷史發展背景，并觀看其運動的動作要領等，再接著，教師可以為學生預留下學習任務，讓我學生在課下通過互聯網查閱，對于空竹活動擁有深層次的了解。

3.2 提升師資力量，為教師開展教研活動

在抖空竹教學活動融入課堂教學的起始，會出現教師對于此項運動把握程度不準的問題出現，因此，學校應組織教師，培養教師的能力，為教師開展教研活動，讓教師在教研活動中多層次了解抖空竹活動，多元化探究抖空竹教學實際策略。與此同時，學校也可招聘專業化的空竹傳承者讓其擔任學生的體育教師，進而為學生帶來規范化，專業化的抖空竹活動指導，促使學生提升專業的空竹儲備知識，通過專業的動作提升身體素質。

小學的孩子好打好鬧，且活潑愛動，教師在教授他們具有專業性意義的活動時，首先需要教師自身就擁有較高的專業素養和活動素養，才能夠使得教師在教學過程中為學生提供專業化，規范化的教學指導。因此，教師在教學時，首先需要提升自身的知識儲備，提高自身活動專業性，從而促使自我在教學時能夠及時解決學生抖空竹活動中所遇到的問題。如學生在抖空竹活動中腰部發力不對，教師則可以通過示范與指導來糾正學生的動作。其次，學校提升師資力量，讓教師參加教研活動，有助于教師在課堂構建中，根據學校的實際情況出發，針對學生，構建特色化的農村體育學校。而隨著教師意識層次的上升，也會使得教師隨著自身能力的上升而將課堂主體轉化為學生，進一步的通過自身的影響，來引導學生幫助學生學習空竹文化，促使學生更好地傳承空竹文化，并通過空竹運動完成當前新時代教學的目標與要求，達到鍛煉身體，協調四肢，提升素養的最終目的。

3.3 保障安全教學，提供可靠課堂

抖空竹運動雖具有一定的趣味性，但是，此項運動具有一定的危險性。但是在教學的過程中，教師不可能將學生永遠放在溫室內，不讓學生經受一點風吹雨打，這樣會使得學生在成長過程中經受不起挫折。所以，教師在為學生教授抖空竹，運動項目時，既要保證學生能夠順利的學會并傳承抖空竹運動，還需要在學生課上時保證斗空竹課程教學的順利開展。因此，教師為了使學生接受更多更廣的知識，吸納更多的道理，并且不怕挫折與困難，則需要在為學生上課時，既保障學生的教學安全，又需要為學生提供可靠的教學課堂，讓學生在安全與刺激的平衡中學會抖空竹運動，傳承抖空竹文化。

如，每一個體育教師要有急救常識，要會解決突發性狀況。如果學生在上課的時候不小心扭傷了腳踝，老師就需要有一定的醫學常識，先分辨傷情是不是比較嚴重，嚴重得話要立刻通電話尋求專科醫生;若不嚴重，老師要了解什么原因可以給傷者開展冰敷，要會怎么按摩才可以緩解痛楚。每一個院校也需要備有的體育課程負傷時可以應用的藥品等。其次，教師在為學生構建安全教學課堂時，在注重學生安全的基礎上，為學生開展課堂教學，并在課堂教學的同時，依據學生本身的狀況，為學生提供合適的教學，健兒有助于學生在教師科學合理的教學引導下，安全且堅持的學會并傳承抖空竹運動。與此同時，教師在教學時擁有一定的安全意識，能夠更好的讓學生在運動時也擁有安全意識，促使學生能夠了解到，在運動前務必進行熱身，在運動后進行拉伸，能夠有助于身體鍛煉。而在鍛煉中，必要的安全知識更有助于學生更好地進行身體鍛煉，幫助學生提升鍛煉知識。

3.4 轉變教學觀念，引導學生興趣

在新時代教學，教師則需要適應當前時代的教學理念，轉變舊時代的教學方式與教學意識。因此，教師需要從傳統中國應試教育中，只重視學生文化課，而忽略學生體質與藝術鑒賞能力的怪圈中跳出，進而在教學時平等，科學合理地對待學生每一科的發展，讓學生實現德智體美勞全面發展的綜合目標，促使學生在學習時以全方位發展為總體奮斗目標。

在傳統的教學中，語文數學主科教師占用體育時間教學的事件屢屢發生，這皆是因為教師不注重學生體能發展的結果所致。而在新的教學理念下，須教是重視起學生的體能發展，讓學生在學習時擁有強壯的體魄。所以，體育教師在教學時，不僅需要為學生引進新的教學活動，更要擺正自身的教學理念與意識，讓學生在學習之余能夠得到充足的鍛煉，參與抖空竹的趣味活動，進而使得學生在學習時勞逸結合，并能夠傳承中國文化，提升身體素質，協調四肢能力，鍛煉身體健康。

3.5 鼓勵學生鍛煉，評價性教學

體育教師將抖空竹活動融入到自我的小學體育課程之后，而不要一味地觀察學生的學習結果，更需要觀察與細心發現學生的學習過程，而在抖空竹的教學活動中，教師需要應用評價性的教學策略，通過科學合理的鼓勵與點評，來促使學生積極的參與抖空竹活動。

與此同時，在教師為學生開展評價性教學時，可以通過設計一些競爭性的抖空竹比賽來刺激學生積極的參與到抖空竹的活動中，鼓勵學生踴躍的參與抖空竹鍛煉。而教師則需在一旁細心的指導學生，鼓勵學生，促使學生勇于嘗試新活動，勇于接受新挑戰，勇于展現自我運動成果。其次，在學習與運動中，總會伴隨著困難，而對于小學生而言，遇到困難往往會產生放棄的心理，這時就需要教師在一旁鼓勵學生，告訴學生你一定可以的，引導學生在積極地參與到抖空竹的學習活動中，讓學生在鼓勵中學會如何堅持不懈，也促使學生在堅持不懈中通過運動鍛煉體質。

4 結束語

綜上所述，教師結合中國傳統體育活動抖空竹，來開展自我的課堂教學，不僅有助于豐富自我的體育教學體系，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂活躍度，課堂主動性，還能使得學生在抖空竹的活動中，有效的鍛煉自身的身體，協調四肢。其中，在教學中，教師應用抖空竹的本身優勢，并結合已有的教學資源，借鑒他人工作經驗，以此來科學合理的為學生構建學習環境，積極倡導學生學習抖空竹活動，并從中獲取知識，鍛煉身體，提高綜合素質。

（作者單位：江蘇省啟東市南陽小學）