生活化視域下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略研究

王婧璟

摘要：美術(shù)隸屬于藝術(shù)學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識與能力的有效途徑。美術(shù)創(chuàng)作的源泉是生活，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)生活，以藝術(shù)的眼光去審視、提高美術(shù)鑒賞與創(chuàng)造創(chuàng)新水平，成為全面性的美術(shù)人才。美術(shù)是小學(xué)教育學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的差異性，制定個性化的教學(xué)方案，有步驟地授課，圍繞生活，鼓勵學(xué)生搜集素材，繪制具有生活氣息的作品。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)研究

在新課程改革推動下，美術(shù)成為基礎(chǔ)“美育”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要精細(xì)化設(shè)計統(tǒng)籌，組織作品鑒賞、圖畫繪制活動，調(diào)動學(xué)生的積極性;與此同時，鼓勵學(xué)生感受生活之美，從生活中取材。基于生活化視角，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將美術(shù)融于其他學(xué)科，幫助學(xué)生掌握完備的知識，培養(yǎng)綜合能力，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，教師能夠更加全面地了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)計劃，重置美術(shù)活動，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

1? ? 生活化教學(xué)實(shí)質(zhì)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：美術(shù)是義務(wù)教育的重要組成部分，與社會生活有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)知識的另一途徑。通過系統(tǒng)化的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分了解文化色彩的多元性，認(rèn)識美術(shù)的藝術(shù)特征，逐漸形成正確的思想價值觀念。近年來，小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容朝著系統(tǒng)化、多元化方向發(fā)展，成為藝術(shù)教育的重點(diǎn)規(guī)劃板塊，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的根本途徑。美術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)，以情感為基點(diǎn)，組織各類美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。藝術(shù)源于生活，高于生活。美術(shù)作為藝術(shù)體系的組成之一，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教學(xué)工作必須從生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察周邊人、物、事，深刻地體會感悟，將生活經(jīng)驗(yàn)與審美有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)行“美”的二次創(chuàng)造，這也是美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，符合新課程改革目標(biāo)。

2? ? 小學(xué)生活化美術(shù)教學(xué)的重要性

生活是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，生活化是小學(xué)美術(shù)教學(xué)未來發(fā)展的根本走向。在新時代背景下，教師要準(zhǔn)確把握生活元素，抓住教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、觀察生活，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將現(xiàn)實(shí)素材帶入作品當(dāng)中，增添美術(shù)作品的生活色彩，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。考慮到小學(xué)生個體的差異性，教師可以主動將美術(shù)課程與生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建豐富多彩的美術(shù)情境，開展趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，并依托生活，大膽發(fā)揮想象力，根據(jù)生活背景，將美術(shù)生活化、藝術(shù)化，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。目前，很多學(xué)校、教師、家長都不重視學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，甚至禁止孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科之外的科目，嚴(yán)重阻礙學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為了更好地推動學(xué)生健康成長，教師要積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建良好的課堂情境，充分發(fā)揮生活資源的優(yōu)勢，不斷豐富課程內(nèi)容，最大化活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。基于此，采取生活化教學(xué)手段，能夠?qū)⑸钤厝谌胝n堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革和素質(zhì)化教育背景下，成績并不是評判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將美術(shù)學(xué)科生活化，在一定程度上可以拓展評定維度，為學(xué)生創(chuàng)辦個人展示平臺，發(fā)揮其創(chuàng)造性。小學(xué)是學(xué)生思想性格塑造的關(guān)鍵期，生活化教學(xué)可以正確引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，從而樹立健康的生活態(tài)度，積極主動探尋新知識，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

3? ? 小學(xué)美術(shù)課程改革的作用

美術(shù)教學(xué)是中小學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)具有輔助作用。美術(shù)學(xué)科涵蓋多個板塊內(nèi)容，教師要有針對性地設(shè)計規(guī)劃，遵循新課改原則，優(yōu)化傳統(tǒng)授課模式，改良課程形式，創(chuàng)建具有個性化的美術(shù)課堂。美術(shù)教學(xué)如果沒有緊密聯(lián)系生活，那么美術(shù)創(chuàng)作會變得生硬，缺乏美感。因此，教師要找到連接美術(shù)與生活的點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析、表現(xiàn)生活，鍛煉想象力、創(chuàng)作力、審美力，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。生活是美術(shù)創(chuàng)作素材的來源，中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)動全身感官，主動探尋周邊的人、事、物，從而為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生身心還處于初級發(fā)展階段，自我認(rèn)知還是以行動為主，需要在實(shí)踐活動中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，積累經(jīng)驗(yàn)，從無意識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的探究。在環(huán)境的刺激帶動下，以生活為主題，將熟悉的事物以美術(shù)的形式呈現(xiàn)的教學(xué)模式符合小學(xué)生身心特征。在新時期，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)不合時宜，如果單純傳授繪畫技法，進(jìn)行基本功訓(xùn)練，不能使學(xué)生掌握完整的美術(shù)知識點(diǎn)，因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)，很難創(chuàng)作出生動的美術(shù)作品。所以，教師要從生活出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，聯(lián)合興趣與能力，陶冶學(xué)生情操，最大化發(fā)揮美育的作用，這也是現(xiàn)代化教育理念的關(guān)鍵。

4? ? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)是一個特殊的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的基本途徑;同時，對鍛煉學(xué)生動手制作、樹立良好品德、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有導(dǎo)向作用。近年來，伴隨教育體制的進(jìn)一步革新，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式有很大改進(jìn);然而在當(dāng)前課堂教學(xué)中，依然存在一些問題阻礙美術(shù)活動的推進(jìn)，下面逐一分析。第一，美術(shù)教學(xué)授課模式固化，形式單一。就目前來看，大部分教師都是采取臨摹作畫、理論講解、作品展覽鑒賞，以及示范性教學(xué)，長期引用這一教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的參與興趣會逐漸下降。美術(shù)課程是一個具有活力和吸引力的學(xué)科，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分滿足學(xué)生需求，拓展授課內(nèi)容，增加野外寫生，從自然中獲取創(chuàng)作素材;或者借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生接觸多種類型的作品，豐富美術(shù)知識，提高教學(xué)效果。第二，盡管每個小學(xué)都開設(shè)了美術(shù)課，但形式化嚴(yán)重，師生沒有全身心投入，經(jīng)常被其他學(xué)科占用，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)活動時間。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方案缺乏針對性，沒有綜合考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力，當(dāng)內(nèi)容難度不斷增加時，部分學(xué)生很難跟上進(jìn)度，繼而漸行漸遠(yuǎn)，感到疲憊，最終失去自主性。第三，美術(shù)教材知識內(nèi)容少，只有水彩、作品欣賞，有很大局限性，很難刺激學(xué)生感官，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)質(zhì)量也直線下降。基于此，教師要多增添新鮮元素，如色彩美學(xué)、油畫、素描等，著重訓(xùn)練學(xué)生基本功和審美能力，改變教學(xué)路徑，打破束縛，形成新型教學(xué)體系。第四，過度追求技法和真實(shí)性，缺少鮮明的個性化色彩。美術(shù)是一個雙向創(chuàng)作的過程，教師要積極鼓勵學(xué)生從不同角度表現(xiàn)自己的情感、想象，尊重學(xué)生的成果。但是，現(xiàn)在部分教師都將重點(diǎn)放在繪畫技法和真實(shí)性表達(dá)層面，以“相似性”評判學(xué)生作品的優(yōu)劣，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，偏離了美育教學(xué)目標(biāo)。第五，教學(xué)評價不夠合理，教師經(jīng)常以自身感受對學(xué)生作品內(nèi)容做出判斷，這在一定程度上會打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使其失去信心和動力。加之教師對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的有效性。第六，美術(shù)理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠貼合，導(dǎo)致教學(xué)成效降低。總之，小學(xué)美術(shù)教師要深層次探究潛在的教學(xué)問題，從實(shí)際出發(fā)，以生活化視角來組織活動，強(qiáng)化學(xué)生興趣，促進(jìn)藝術(shù)表達(dá)與審美能力的全面提升。

5? ? 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)具體措施

5.1明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，營造良好的課堂氛圍

根據(jù)新課改要求，中小學(xué)要重視美育的重要作用，這是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要方式。很多教師和家長認(rèn)為美術(shù)只是一門藝術(shù)課程，讓孩子學(xué)習(xí)純粹是浪費(fèi)時間，毫無意義，只有提高學(xué)科成績才是重中之重。在新時代教育背景下，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生文化知識教育，還需結(jié)合其他藝術(shù)類課程，打破固化的教學(xué)理念，創(chuàng)建一體化的教學(xué)模塊，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。美術(shù)與生活是一個有機(jī)體，兩者相互聯(lián)系，教師要抓住這一點(diǎn)，指引學(xué)生從生活出發(fā)，主動探尋美、發(fā)現(xiàn)美，這也是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件。現(xiàn)階段，一些中小學(xué)并沒有明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，具有盲目性。在課堂上，教師只會傳授基礎(chǔ)性的繪畫技巧，實(shí)踐活動方面的安排很少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)面較窄，社會適應(yīng)能力差。因此，教師要明確授課目標(biāo)，確立生活化視角，讓學(xué)生充分感受生活中的藝術(shù)美。

例如，由于小學(xué)生年齡比較小，教師要最大化還原生活場景，引導(dǎo)學(xué)生感知，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)小學(xué)二年級“茂密的花”章節(jié)時，為了提高教學(xué)效果，教師可以借助多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集不同品種的花，以圖片和短視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞綻放的花朵。在直觀化的觀察下，學(xué)生了解了各種花朵的特點(diǎn)，并進(jìn)行現(xiàn)場繪制;為了讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，教師可以播放一些輕音樂，輔助學(xué)生創(chuàng)作。在教授“太陽”篇章時，則可以組織學(xué)生在戶外觀察太陽升起和落下的狀態(tài)，如初升的太陽和傍晚的太陽都呈火紅色。或者，教師可以搜集不同季節(jié)“太陽”的紀(jì)錄片視頻，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)和描述熱情，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作。將生活引入美術(shù)課堂，不僅可以提高教學(xué)效率，還增加了課堂趣味性，極大地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)了自我潛能，達(dá)到了新課程改革教學(xué)目標(biāo)。

5.2舉辦創(chuàng)作活動，進(jìn)行小組比拼

近年來，伴隨素質(zhì)教育的深入貫徹，美術(shù)逐漸成為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面性人才的關(guān)鍵。在新課標(biāo)要求下，教師要精細(xì)化設(shè)計課程、突出學(xué)生的主體地位、豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展趣味性的實(shí)踐活動，增強(qiáng)課堂靈動性。基于美育教學(xué)環(huán)境，中小學(xué)校要正確認(rèn)識美術(shù)與生活的聯(lián)系，正確處理兩者的關(guān)系。從藝術(shù)領(lǐng)域來說，藝術(shù)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是生活，否則藝術(shù)創(chuàng)作將沒有思想和靈魂，無法引起觀者共鳴。所以，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要深入理解美育的內(nèi)涵，勇于創(chuàng)新、巧妙設(shè)計，推出個性化的授課模式，搭建展示平臺，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造意識以及欣賞美的能力，真正成為復(fù)合型人才。

5.3提供學(xué)習(xí)平臺，豐富生活體驗(yàn)

美術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活，又通過生活來表現(xiàn)。美術(shù)創(chuàng)作是對生活的探索和思考。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加深入地了解美術(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)藝術(shù)審美能力，就要從生活化視角出發(fā)，設(shè)置多種多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，深入生活，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺，在課外活動中感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。同時，要充分利用大自然資源，將教材理論融入社會生活，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，有步驟地教學(xué)，深化理解，提高創(chuàng)新能力。但是，根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多教師、家長都不重視美術(shù)教育，只關(guān)注學(xué)生的成績、班級名次，長期沉浸在語、數(shù)、外等學(xué)科，使學(xué)生對美術(shù)的興趣逐漸削弱，審美能力培養(yǎng)受阻。此外，部分中小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量不夠完善，沒有專門的教學(xué)場地和設(shè)備，不利于對學(xué)生審美思維的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校要把握這些問題要點(diǎn)，不斷拉近與生活的距離，引領(lǐng)學(xué)生捕捉生活中的美，制定生活化教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

5.4創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄滯后教學(xué)

美術(shù)是小學(xué)教育的組成部分，與生活密切相連，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，提高審美能力的重要途徑。現(xiàn)在很多人都認(rèn)為藝術(shù)、體育類學(xué)科是副科，沒有作用。為了避免美術(shù)教學(xué)工作形式化，教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計豐富的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生活為媒介展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的生活化。同時，要向?qū)W生展示生活素材，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其主動感受生活之美，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在諸多問題，如教學(xué)理念滯后、教師因循守舊、不懂得創(chuàng)新教學(xué)方式等。這會大大打擊學(xué)生的創(chuàng)新想法和欲望，繼而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要摒棄落后的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，改變教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐活動，并給予鼓勵和支持，促使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品。

例如，在教授“剪窗花”一課時，學(xué)生在父母的幫助下，訪問一些民間手工藝者，去搜集各種類型的窗花，如“喜字、福字、玫瑰、兔子、老虎”等，當(dāng)然，學(xué)生也可以從“網(wǎng)絡(luò)視頻”中學(xué)習(xí)一些剪窗花的技法，一步步練習(xí)，最終做到熟能生巧。又如，在學(xué)習(xí)“ 生活日用品的聯(lián)想”時，在翻閱完課本后，按照要求搜集材料，如包裝紙、紐扣、圖釘、塑料袋、卷紙筒等。而后，教師布置作業(yè)，利用這些材料，發(fā)揮想象，制作一個“家庭裝飾品”。或者可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一份美術(shù)日記，將每天的生活經(jīng)歷繪制在日記本中，可以是校園、朋友、家人等，利用這些元素再現(xiàn)生活情境，有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

6? ? 結(jié)語

美術(shù)創(chuàng)作是一個雙向的行為，要取材于生活，以自身為基礎(chǔ)，將自己的感受通過繪畫來表現(xiàn)。總之，在素質(zhì)教育背景下，教師、家長都要重視學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自我探究、體驗(yàn)，努力成為一個藝術(shù)人才。

基于新課改背景，美術(shù)課程逐漸成為重點(diǎn)學(xué)科。為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造與感受力，教師要將美術(shù)生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉素材，挖掘自身潛能。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是“板書繪畫、圖冊講解”，這一模式無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效率也會大打折扣。美術(shù)與生活是相互聯(lián)系的，教師可組織一些生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀察生活事物的變化，深入體驗(yàn)感悟，提高美術(shù)綜合素質(zhì)。

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