淺析小學綜合實踐活動的教育價值

湯金娜

摘要：在小學教育中，綜合實踐活動課程是非常重要的課程，因為綜合實踐活動課程主要是鍛煉學生的綜合能力，能夠使學生發現并且解決生活中的問題。綜合實踐活動注重實踐性，而且也非常注重學生在實踐過程中綜合能力的培養。綜合實踐教學能夠將課本中的理論知識轉變為實踐活動，從而轉變學生的學習方式和教師的教育方法，使得學習效果更好，學習氛圍更濃。本文通過分析綜合實踐活動課程的教育價值，為小學綜合實踐活動有效開展提出新策略。

關鍵詞：綜合實踐活動;實施策略;教育價值

在教育改革背景下，綜合實踐活動課程引起了人們的關注，綜合實踐活動已經成為發展學生綜合能力的重點教學內容。綜合實踐活動課程是一門培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程，它和其他學科之間關系密切，因為綜合實踐活動課程是將課文內容與現實生活相聯系的橋梁，能夠進一步提升學生運用知識的能力。通過綜合實踐活動課程可以幫助學生獲得更多的直接經驗，并且能夠進一步轉變學生的學習觀念，使得學生的整體素質得到大幅度提升，各項能力都有所發展。

1? ? 小學綜合實踐活動課程的教育價值

1.1面向學生的生活，提升學生的綜合素質

綜合實踐活動課程能夠進一步幫助學生提升自己的思維能力，因為在綜合實踐活動中，學生需要運用大腦進行思考和創新，要發揮自己的優勢和其他學生配合共同完成一項任務。

比如，在“辯論賽”活動中，學生通過這個活動，理解辯論賽的正方和反方所要表達的中心觀點，并且各方都為自己的觀點提供了有力的證據。在實踐活動中，學生通過準備辯論賽，鍛煉了收集資料、整合資料的能力。在辯論賽的過程中，鍛煉了學生的口才，培養學生思維的敏捷性，邏輯的嚴密性，提高了學生的綜合素養。

再比如，利用每年9月10日教師節這個特殊的日子開展了“當一次小老師”的活動。當一次小老師不是簡單的個人行為，而是一個小組、一個團隊的活動，在這個活動中，由學生通過小組合作自行安排教學內容，設計教學方案，相互配合完成教學任務，給低年級學生上半天課。學生通過一系列的準備到上課了解教師工作的職責范圍和工作內容，體驗教師工作的不容易，認識到教師是一個值得人尊敬的職業。在活動中，學生還學會了與小組成員進行協商，分工合作，進行民主決策。在整個過程中，學生選擇主題、分工、制訂計劃、做課件、準備道具……有的學生負責主講，有的學生負責記錄，還有的學生負責管理紀律……都忙得不亦樂乎。

教師節這一天，教師看到這些小老師有模有樣地給低年級學生上著課：有繪本學習、英語教學、音樂課，也有手工制作課……

這個活動為學生的思維能力、合作能力、表達能力等方面的鍛煉都提供了一次機會，學生在活動中自己選擇主題內容，進行分工合作，一起制定活動方案，自己上課，在相互協商中一遍遍修改方案，然后一次次進行試講，不僅課堂主題豐富多彩，而且在課上還有獨特的獎勵方式，讓教室里聽課的學生做到認真聽講、積極發言?？梢哉f是一次完美的教學。在活動中，學生的組織能力、動手能力、合作能力、表達能力、責任心都得到了有效的鍛煉和培養。

在這些綜合實踐活動中，學生能夠進一步拓寬自己的視野，將課本上的知識通過實踐操作掌握得更加牢固，接觸到很多在課本或者是電視上看不到的事物。

在解決問題類型的綜合實踐活動中，學生會對問題進行抽絲剝繭，找到問題出現的原因，并且根據不同的原因采取針對性的對策。在這個過程中，學生的思維非?；钴S，而且因為和其他同學有所交流，學生的思路也會更加開闊，也會得到了很多啟發。

1.2轉變學習方式，提升學生的探索能力

綜合實踐活動課程是為了讓學生能夠親身實踐，通過實踐感受其中的意義，真正將自己置身于不同的情境中，學會將自己轉變為不同的角色，而且從不同的角色、不同的立場思考問題。在這個思考過程中，學生會進行深入的分析，而且在分析之后也會進行驗證和實踐，以此論證結論的準確性。

例如，在“觀察一個小環境”這個活動中，學生通過觀察知道動物要生活在適合它們的環境中，了解了環境對小動物的影響。能仔細觀察一些小動物的行為和生存環境。

在“測量四季的太陽高度”活動中，去探索陽光下固定物體的影長在四季變化中的規律，將陽光下固定物體的影長與太陽高度建立聯系，借助影長變化發現相同時刻太陽高度的四季變化規律。

在這些活動中，學生主動探索問題，使認識和體驗不斷深化，創造的火花不斷迸發，進一步發展學生的探索精神。學生從“被設置”轉向“我自主”，有效激發求知欲，使學生對未知世界產生更多興趣，而且能夠進一步提高觀察能力，自己發現和創設問題，自己根據課本描述而創設場景。積極的情感態度、正確的價值觀也在實踐與體驗中生成。學生在活動中能主動實踐，獲得深度體驗。因為喜歡這些活動，他們的內驅力得到了前所未有的激發，會花更多時間去完成，并且樂此不疲?；顒硬辉偈勤s場式的、被迫式的，而是學生自由、自愿地在活動中發揮自己的才能。

2? ? 關注生存方式，發展學生的實踐能力

綜合實踐活動雖然有合作探究的機會，但是更多時候是需要學生獨立完成的，在實踐活動過程中能使小學生漸漸地學會獨立，學會不依靠別人的力量完成任務。學生也能夠體會到自己動手的樂趣，享受實踐操作的快樂。因為綜合實踐活動強調的就是實踐，而想要進行實踐就需要學生動手操作，所以想要培養學生動手能力，就要為學生提供更多實踐操作的機會。

例如，在“獨自給家人做三菜一湯”的活動中，學生在教師的帶領下先了解平衡膳食的相關知識，之后，每個學生都在家興致勃勃地開展實踐操作，從葷素搭配到考慮家人的喜好，從洗菜到切菜，最后燒菜，有些學生還給自己做的菜取了名字，雖然有些學生在做菜的過程中出現了一些小狀況，比如有些學生把油濺到了手上，但是大家都樂此不疲，回到課堂后開始分享自己的做菜趣事。這就是經歷，這就是實踐。民以食為天，這是人最基本的生活技能，學生在這些實踐活動中學會了獨立生存的能力，也提升了動手能力。

再比如，通過“獨自到菜場買一次菜”這個活動，目的是讓學生了解菜市場功能區域的劃分，學會詢問菜價、討價還價，學會貨比三家，學會設計菜譜，學會正確消費，為培養學生節儉的習慣和合理用錢的理財意識提供一次機會。

很多綜合實踐活動都是在戶外進行，學生能夠直接置身于課本描述的場景中，需要做出課本中描述的相關動作或者行為，這能夠進一步提升學生的感知能力，使學生和課本內容產生共鳴，同時也能夠幫助學生提升動手能力，通過生活體驗對課本內容進行深入探討和分析，使得學生對課本內容記憶更加深刻，而且學習效果也非常好，課堂氛圍也非常積極，學生的參與度比較高，吸收和轉化效果更好。

3? ? 結語

總而言之，豐富多彩的綜合實踐活動能為學生多元智能的展現提供廣闊的舞臺，為學生各種智力的充分發揮提供巨大空間，讓學生充分展示自己的優勢，釋放發展潛能，最大限度地滿足學生的發展需要，從而促進學生全面而有個性的成長。

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