小學體育課堂教學效果的有效提升策略

張祺

在教育的發展與改革中對素質教育的要求不斷加強，目前很多學校都十分關注體育課的教學優化策略，結合多樣化的教學項目和內容來實現對學生的綜合培養。但是在實際教學中學生參與性仍然不高，主要原因是目前小學體育教學的教學模式缺少新意，尤其有很多項目學生并不感興趣，為提高學生的個人素質，提升訓練水平，發揮出小學體育課的教學功能，教師需要加圍繞體育課的教學目標進行教學優化設計，也要注重考慮學生的內心感受，要激活學生的主觀能動性。小學生正處于身心發育的關鍵時期，在這個階段的體育教學十分重要，會直接影響學生的健康成長和未來的發展。隨著我國教育事業的不斷發展，小學體育教學應該不斷創新形式，轉變傳統的教學模式。教師應該充分發展培養學生的個性，提高學生的身體素質，從而促進學生全面發展。另外，教師應該充分關注學生的個體差異，提高學生的身體素質，通過多樣性的教學方法激發學生的體育興趣，不斷培養學生的創新能力。教師應思考如何規劃教學活動的設計模式，對體育課堂教學模式的完善和創新進行深入探究，促使學生不但能在歡快、輕松的教學環境下學到知識技能，而且還能強健體魄，促進身心健康。

1 小學體育教學的現狀

在如今，存在著大部分的教師都受到了應試教育的影響，不愿改變傳統的教學模式，導致所采取的教學方法都趨向單一化。在這種死板的學習氛圍下，學生無法形成良好的學習習慣和學習觀念。同時，教師所創設出的學習活動一般都比較枯燥，很容易導致學生不愿進行主動的訓練，無法形成活躍、生動的學習氛圍。并且，在實際的教學過程中，師生之間的距離較遠，互動程度較低。教師在開展教學活動的過程中，也沒有意識進行科學預設，導致課堂教學很可能不符合學生的學習需求和學習興趣，在課堂中知識采取示范教學的方式，讓學生通過模仿進行運動技能的學習，導致整體的學習過程缺乏創新性，學生無法從中形成良好的學習效果。同時，在體育課堂上，存在著一些教師作為課堂主體進行授課，這種滿堂灌的授課方式，很容易導致學生對體育課程的開展產生厭惡的心理，打擊了學生學習的積極性，這便從根本上阻礙了學生的發展和提升。教師要與時俱進，更新教學觀點，新時代要求培養全方位高素質綜合型人才，這就要求小學體育教師要將游戲化教學理念融入的體育課堂當中，而合作教學模式恰好迎合這一新的教學理念，符合學生的發展規律。幫助學生建立起正確的人生觀和人生方向，提高學生的學習效率和綜合素養，教師要抓住體育學科的教學關鍵點，在完成基本教學內容的前提下，融入游戲化的教學內容，使得學生可以享受體育運動，為學生日后的發展奠定堅實的基礎，讓學生可以逐漸成長為一個為社會所用的可用型人才，促使學生可以全方位發展。

2 小學體育提升教學效果的教學要點

2.1 豐富教學內容

小學生的年齡階段大約在7歲-14歲之間，在此階段正是學生身體和心理快速發育的關鍵階段，學生的情緒自我控制力比較差。體育教師應盡量避免“撒丫子”的放手式體育課教學，應在教學過程中與給予學生趣味化的教學內容，讓學生愿意積極參與體育活動。體育教師應通過趣味的教學活動和豐富的教學內容激發學生對體育運動的欲望，并以一種積極和充滿競爭性的學習狀態投入到體育運動中，創設生動有趣的教學路徑，提高小學體育教學效果。體育教學的創新模式需要更多的深入思考和教學實踐，以學生的興趣為基礎，可以結合一些現代化的、科技化的、潮流化的教學思路，注重對學生的引導，激發學生的運動潛力，在校園中感受到體育運動的快樂，激發學生的運動欲望。

2.2 培養學生綜合素養

體育教學的有效設計，必須遵循以學生為核心的教學理念，結合具有德育教育意義的教學游戲內容，提升課堂活力，激發學生的運動欲望。體育運動帶給學生的不僅是沉浸感，或者舒適的學習氛圍。還有在團隊活動中，學生可以有更多配合的機會，領悟團隊精神的含義，這也是體育活動的德育教育作用。學生在豐富多彩的體育教學內容中，建立對不同體育方式的正確認知，并從體育活動的競爭中獲得核心素養的成長。體育教師還要注重教學過程的細節指導，要充分發揮體育運動的教育價值，給學生帶來有效的教學培養，獲得身體素質、體育素養、意志品質的全方位鍛煉，提高教學質量。與此同時，也要讓孩子了解體育運動的好處，在課余時間盡可能多進行體育運動，也是鍛煉學生綜合素養的重要方式。

2.3 結合差異化教學

作為一種具有體能特性訓練的課程，體育教學需要受訓練的學生親身參與，因此在小學體育的教學中應以學生為主體，著重學生的參與性，對于每個層級的學生，教師要根據學生的興趣愛好以及身體素質進行一定的合理分配。老師需要做出差異化的教學設計，利用一些新穎的教學策略帶給學生更好的體育運動感受，這樣學生能夠順利的完成教師的教學安排并且產生充足的體育運動熱情。為了能夠讓學生掌握體育運動的技巧，在教學實踐中，老師可以結合學生的實際情況，通過游戲教學、合作教學等方式來開展體育課堂教學，這樣能夠有效提高小學體育課堂的教學效率。小學體育教學既要考慮小學生身心健康發展特點，又要關學生按教學活動的參與程度，可以從學生感興趣的教學活動入手，在實踐中不斷調整針對性教學策略，使得小學體育教學能得到更好的發展。

3 小學體育提升教學效果的教學策略

3.1 根據實際情況融入分層教學模式

傳統的體育教學對每個學生的教學目標的設定都比較簡單，一般都會使用全班統一授課的教學模式，但這種教學方式并不是適應每個學生的學習情況，教師需要意識到，由于學生的成長環境和身體素質不同，導致其運動水平具有一定的差異性，若是像過去在課堂上采用“一刀切”的方式來進行授課，便會導致課堂教學不合理，導致教學效率難以得到提升，這種草率的教學模式也會影響學生的學習態度和學習效果。分層教學理念能夠使得體育老師將體育游戲的任務與目標分層，不再是將兩者融為一體。體育老師可以根據具體課程的教學內容，以及每個學生的體能素養去設計具體的教學內容。個性化的指導也是對不同層級學生的一種分層教學方式，主要是針對不同層級的學生，符合學生的發展規律。由于學生在體育方面的個人情況都是完全不同的，因此老師應當在具體的體育項目中進行有針對性的指導。如若在跳繩競賽游戲可以提升學生的參與感，但是每個學生的體質不同，如果在同一規則下進行游戲，不但無法發揮每個學生的長處，也會導致錯誤的運用習慣。所以教師可以根據跳繩方式的多樣性，設計不同種類的教學內容，這樣每個學生都能在學習中獲得體育素養的成長。體育老師可以根據學生的性別以及學生的體能素養，制定相應的鍛煉技巧，進而提高學生的跳繩能力。對于爆發力較好的學生，可以設計計時計數的練習規則，讓學生練習短時間內的快速跳繩：對于耐力較好的學生，可以設計以連續跳繩數量為判定標準的練習規則，延長跳繩時間，采用勻速跳繩的方式完成運動，這樣學生可以發揮自己的長處，也會去減輕學生的壓力，培養學生積極面對體育學習的態度。同時對于有一定的跳繩基礎的學生，老師需要在游戲設計適當的提升學生的跳繩運動節奏，尤其是動作的規范性需要加以調整和改正，使得學生進一步去突破自我，提升跳繩成績;而對于對跳繩有畏懼感的學生，老師通過分層教學可以培養學生的跳繩運動愛好并帶給學生充足的信心，讓學生積極參與到跳繩運動中并順利完成練習活動。學生的實際情況為出發點展開小學體育游戲教學，符合當今時代發展的需求，迎合學生的發展規律，為學生建立一個良好的學習環境，使原本枯燥乏味的小學體育課堂變得生動有趣起來，調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，有助于提高學生的體育核心素養。

3.2 利用合作游戲激發學生學習興趣

在進行教學創新的過程中，教師需要根據學生的學習興趣和學習需求來進行體育項目的設計和安排。因此，在這一過程中，教師便可以從小學生的特點出發，添加一些體育游戲，讓學生通過玩游戲的過程來進行學習活動的展開。在這種學習模式下，能夠有效激發學生學習的積極性和主動性，使學生能夠在長期的訓練中逐漸認識到體育項目的趣味性，進而養成良好的學習習慣和學習興趣。并且，以游戲的形式，也能夠使學生更加放松，釋放自己的學習壓力和心理負擔，使學生能夠在愉悅、自由的學習氛圍下來進行運動技能的學習。在過去，教師一般只是讓學生來進行模仿學習，通過反復的練習掌握知識技能，對體育項目形成一定的熟悉度，最后進行考核。這種死板的教學模式，不僅無法讓學生認識到學習體育的真正目的，還會導致體育項目喪失趣味性，學生會對體育學生學習過程產生較大的學習壓力。小學體育教學既要考慮小學生身心健康發展特點，又要關注小學體育活動的參與程度，可以從學生感興趣的體育游戲活動入手，在實踐中不斷調整激趣策略，使得小學體育教學能得到更好的發展。因此，培養學生興趣，寓教于樂。因此，小學體育教師便可以將游戲環節進行合理的應用，根據實際的教育需求選取合適的游戲，并進行合適的改善，優化學生的學習過程。例如，教師可以向學生展開跑馬城這一游戲，在這其中，教師需要先將班級中的學生分為兩組，各排成一排，并讓一排的學生手拉手。教師吹哨后，其中一組的隊員便向對面的隊伍沖過去。若是對面的隊伍被沖斷，沖斷處的兩個學生便去到另一組去，一直到一組僅剩一人，這一組便失敗。教師此時結合實際教學情況，引導學生學會配合，教育學生如何面對挫敗感。當學生在游戲中失敗了，教師需要及時關注學生的心理變化，糾正學生的想法，幫助學生樹立良好的自信心。通過這種游戲方式，能夠使學生逐漸感受到體育課程的趣味性，從根本上促進學生參與的積極性，使其開始期待每一節的體育課程的開展。

3.3 結合信息技術創新趣味教學

在課堂中，教師需要根據實際的學習情況和教育環境，對在過去的教學模式進行一定的創新，使學生感受到學習體育的重要意義，更加積極主動的參與學習活動，以此讓學生逐漸形成終身體育的觀念，促進學生的全面發展。所以教師需要根據實際的教育需求選取合適的游戲，并進行合適的改善，優化學生的學習過程。信息技術教學無疑是提升學生參與度的有效模式，對高效課堂的構建，以及體育愛好的培養，都是積極作用。隨著科技的發展和進步，教學模式也受到了廣泛的影響，當前信息化時代很多知識都能夠通過網絡查閱學習，但是在教學過程中教師除了教授知識內容外，還應當關注網絡提供的信息以外的教學，那就是對于知識的實際運用。提升教學效果的過程中最重要的環節就是要培養學生的“自主探索”意識，能夠通過學習將知識有效轉化并能夠學以致用。教師在日常開展教學游戲過程中需要為學生營造良好的教學環境，結合信息技術教學方式為學生創設教學情境，通過視頻、圖片、音樂等激發學生的情感，幫助學生更好地理解體育知識和技能，從而提高學生的創新能力。體育游戲的創設對教師有一定的挑戰，教師可以通過生動有趣的信息技術不斷地進行渲染，充分發揮學生的想象能力，激發學生的創造性思維。舉例來說，在籃球教學的信息化教學設計中，教師利用電腦和投影儀來播放斯蒂芬·庫里、勒布朗·詹姆斯、朱芳雨、郭艾倫等人的籃球集錦。這些都是小學生喜愛的籃球明星，學生能夠全神貫注地融入課堂，這就是多媒體教學的優勢。教師借此設計教學任務，布置進行相應技術動作的學習。比如讓學生完成模仿練習，模仿籃球明星的技術動作，其余學生可以猜一猜，該同學模仿的是哪位籃球明星。通過模仿游戲讓學生來掌握一些“小竅門”、技術動作的運用、戰術的安排。信息化的教學模式讓學生們感覺非常有趣，每個人輪流去模仿不同的籃球明星，也為學生提供了一個展示自己的平臺，學生們爭先恐后地參與其中，尋找籃球運動的快樂。在過去，教師一般只是采取單純的講解模式，讓學生通過反復的練習掌握知識技能，對體育項目形成一定的熟悉度，最后進行考核。這種死板的教學模式，不僅無法讓學生認識到學習體育的真正目的，還會導致體育項目喪失趣味性，學生會對體育學生學習過程產生較大的學習壓力。而通過信息化體育課堂的設計，幫助學生更加深刻的理解體育知識，通過直觀的方式可以將學生掌握體育知識和相關動作技巧，起到了良好的輔助教學作用。同時能夠讓學生受到潛移默化的影響，不斷的激發學生的情感認知，讓學生在正式訓練的過程中產生較大的熱情和動力。同時，教師也可以通過這種方式，向學生講解籃球比賽的戰略，使學生能夠在教師的引導下進行深度思考，這樣便能夠從根本上促進學生籃球水平的提升，實現整體教學過程的優化。因此，作為小學體育教師應該充分挖掘信息資源，提高體育教學效果和教學質量。

4 結束語

體育教師的教學設計能力對體育教學質量的提升至關重要。小學體育教師應當利用多元化的教學策略，充分調動孩子積極向上的正能量，積極創新和實踐更有行之有效的體育教學模式，逐漸增強學生的體育意識，使學生在體育訓練過程中感受到體育的樂趣。同時在日常教學中要突出學生的核心地位，提升學生的學習感受，為小學體育教育發展打好基礎。

（作者單位：福建省武夷山市星村中心小學）