初中語文高效課堂的構建

張偉芳

一、導入激發興趣

興趣是驅動學習的動力，在初中語文教學中，閱讀也好，作文也罷，如果學生沒有了興趣，學習效率的提高也就成了空中閣樓。教學中激發學生的學習興趣，可結合教學內容和目標，充分利用情境、活動、問題、故事、活動、談話等方式來導入，進而激發學生興趣。如在《變色龍》教學中，以角色表演來導入;在《孔乙己》教學中，以視頻資料展示導入;在《談生命》教學中，以“我的生命我的人生”為話題導入;在《蒹葭》《關雎》的教學中，以誦詩會活動來導入。通過多樣的導入方式，輔以問題，讓學生快速進入到學習狀態中，才能較好地激發學生的學習興趣。

教師需要注意，情境創設的目的不僅僅是為了激發興趣，還要借助問題來引發學生的思考，從而引導學生從舊知識過渡到新知識的學習過程中。

二、目標引導初讀

傳統語文教學中學生對文章的初讀具有較大的隨意性，甚至有的學生不知道讀的過程中要掌握什么，于是，讀也就變得低效了。在新課改下，初中語文以目標引導，讓學生深入到文本閱讀中，在目標的引導下閱讀，提高閱讀的有效性。

如在《敬業與樂業》的教學中，教師導入新課后，出示目標：1.分析、交流“敬業與樂業”的主旨;2.查找相關資料中的經典語句、格言;3.交流“舉例論證”和“講道理”兩種論證方法的使用方法;4.分析總結演講和口語特色。這樣學生讀起來也才會做到“胸有成竹”。接著以問題“1.本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？2.作者在文章中先后談了哪幾個問題？3.講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？”為引導，學生讀后才能有所思，交流也才會更加深入。

三、問題引導探究

在語文課堂教學中，問題是關鍵的一環，教師需要借助問題來引導學生思考，把握文章的主旨，通過對問題的分析來理解文章。同時，教師通過學生的回答反饋，可及時調整教學策略，從而更好地引導學生進行探究。

在提出問題的過程中需要注意，首先要根據教學目標而進行。如《荒島余生》教學中，為引導學生更好地理解魯濱孫初陷荒島時由于孤獨絕望而產生的內心矛盾，教師提出問題是生存，還是毀滅？從“我認為自己的前途很暗淡”“孤零零“”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“不幸”“孤立無援”“沮喪無聊”能體會到魯濱孫當時是怎樣的心境？其次，問題要能推動課堂教學的發展，具有層次性。在教學后，應引導學生開展一些活動，如復述課文、角色表演、朗誦比賽等來提高學生的應用技能也尤為重要。尤其是在新的歷史時期，結合教學內容而培養學生的實踐能力和創新能力，讓學生將語文知識應用于生活，用于解決生活問題更具有現實指導意義。

四、小結

在初中語文課堂教學中，學生的興趣是基礎，教師的引導是主線。課堂教學要結合學生的認知規律，循序漸進展開，才能讓學生在學習中不斷構建知識，獲得技能培養，這樣的課堂也才是有效的課堂、發展的課堂、高效的課堂。