專業成長路上的點點滴滴

黃建利

當教師，是筆者兒時的夢想，在筆者的心中，教師這個職業是崇高而偉大的。這么多年來，筆者一直想做一名名師，那種學生喜愛、同行敬佩、社會敬重的名師，于是筆者開啟了走向名師的旅程。在這里，筆者想與大家分享一下旅程中育人和科研方面的成長經歷。

一、理論與實踐相結合，精通育人之道

作為一名教師，同時還是一名班主任。育人，就是筆者的天職。一個個小學生都是一個個鮮活的個體，他們各具特色，想要教育好，確實是一件非常棘手的事。

（1）鑒他人之經驗，促自我成長。筆者不忘學習，閱讀了一些班主任工作方面的書籍，如王曉春老師的《做一個專業的班主任》和許丹紅老師的《不吼不叫，做智慧班主任》，還有《讀懂小學生給小學教師的建議》、《心的處方箋》、《創新微班會》等等。每一個學期筆者都會完成三五本的閱讀，其中《做一個專業的班主任》這一書，筆者進行了深度閱讀，書中王老師講到教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來我們的教育者只會用前兩種方式，本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內容，那就是：主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。這是筆者第一次明確育人是靠“幫”。同時筆者也會向身邊有經驗的班主任們學習，筆者還申報了嘉興教育學院組織的班主任工作室，并有幸跟著許丹紅老師學習了三年，學到了更多先進的理念以及處理班級事務的一些更加巧妙的方法。

（2）擇巧妙之方法，助潤物無聲。在教學中，筆者關心每一位學生，當孩子出現問題時，筆者總能采用妙計潛移默化地幫助孩子。筆者的班級中有一個小男孩叫小皓，非常內向，自信心嚴重不足。下課時，他總是待在自己的座位上，極少出來走動，也不怎么和同學一起玩。于是，筆者就想把他請出座位。有一次下課時，筆者走到他身邊蹲下來，假裝很累的樣子：“小皓，你看老師每天要批那么多作業，如果有錯的話，還要發下去讓他們訂正，老師真的有點忙不過來了，你可以幫幫老師嗎？”他一臉疑惑地看著筆者，“你幫老師把有錯的本子發給相應的同學，并告知他們馬上訂正，迅速來老師這復批。你看你可以幫我這個忙嗎？”“可是我不認識他們的名字，對大家也不熟悉。”小皓為難地說道，看樣子他愿意幫我這個忙。“沒事，名字，老師會教你認的，慢慢你就認識了。”“好吧！”他微微點了點頭，看得出還是挺勉強的。“你不用緊張，老師會幫你的。”慢慢地，小皓一下課就會幫助老師發本子，穿梭在班級中，人也開朗了好多，自信心漸漸被喚醒了。筆者就是這樣“潤物細無聲”般幫助了一個又一個孩子，讓他們重新認識了自己，汲取了前進的動力，找到了前進的方向。

（3）思育人之過程，明經驗教訓。在育人的過程中，總是演繹著一個個精彩的、有意義的故事，同時每個故事又是那么的獨一無二。于是筆者就在晚上悄悄地記錄下那一個個育人故事，邊重溫邊反思，找到失敗的原因，總結成功的經驗。

二、研究與實踐互促進，開啟科研之路

（1）在閱讀與積累中呈現自我。筆者不僅及時記錄下育人的故事，而且還會及時記錄下課堂教學的相關隨筆。筆者經常購買一些關于教育教學方面的雜志，并利用課余時間進行詳細閱讀，做了相應的批注，摘錄了一些對自己有用的資料。在實際的工作中，每當有感而發之時，就會動筆及時記錄下來，隔一段時間就會整理一次，一般情況下，一個月筆者就會整理一下隨筆，把相關聯的內容放在一起，進行梳理之后，就會誕生一篇篇論文了。筆者就是這樣平時一點一滴地慢慢積累，不斷創新，積極嘗試，使得自己的教育教學經驗越來越豐富，科研能力也在不斷增強。

（2）在嘗試與創新中展示自我。在教育教學工作中，筆者不斷地努力嘗試、創新，能力和水平都有了很大程度的提升。人格越來越完善了，學識越來越淵博了，教藝越來越精湛了，業績越來越超群了，自信心倍增，于是筆者就積極報名上一些公開課、開展一些講座。筆者借助這些活動進行大膽嘗試，凝練個人教學風格，積淀教學智慧。每一堂公開課，筆者都認真對待，精心設計、準備，注重每一個細節，哪怕一個字，一句話，一個眼神，一道習題，都會精雕細琢，筆者還會掐好每一個環節的時間，不斷試教，盡可能做到完美。有一次，筆者執教《我長大了》這一公開課時，為了培養孩子的動手能力，感受勞動的快樂。筆者給班級中每一個小朋友買了一把水果刨和一個香梨，通過交流，學習刨梨的生活技能，孩子們基本上都學會了，學得很開心，感受到用刨子刨梨的不容易，同時也品嘗到了一種收獲的喜悅。這一設計受到了所有聽課老師的好評。就這樣，筆者的課堂教學水平提高了，表達能力和儀表儀態也有了不同程度的提升，筆者自我感覺自己越來越強大了，越來越有內涵了。

（3）在挑戰與堅持中證明自我。我們都知道課題研究不同于一般的論文寫作，難度比較大，需要的人員也比較多，涉及不同的分工，還涉及到相關材料的書寫與申報，總體來說是比較繁瑣的。雖然說筆者的確越來越強大了，但是唯獨課題，筆者還是害怕。一開始筆者不懂什么是課題，也不懂課題該怎么做。還真是“怕什么，來什么”，那一年，筆者調到新學校才3個月，教科室主任就找上了筆者：“你做個課題研究吧！”筆者頓時傻了眼，拒絕吧，不太好;接受吧，怕做不好，難為情。看到筆者為難的樣子，主任馬上微笑著說：“不要有壓力嘛！”“課題，我從來沒做過，就怕做不好。”筆者垂頭喪氣地說道。“沒事的，你只要放開膽子去做，有什么不明白的，都可以來問我，做任何事都會有第一次的。我看好你，你可以的。”主任連連給筆者打氣，看到主任都這么講了，筆者只好硬著頭皮接下這一差事。

于是，一稿不行，再來二稿，三稿……一個課題方案居然花了筆者將近兩個月的時間，前前后后，修改了六次，才算成功。那時的筆者對課題一點也愛不起來。但是誰又能想到，筆者的那個課題居然立項了。知道喜訊的那一刻，筆者開始對課題有點喜歡了！于是一個又一個的課題研究開始了。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在向名師前進的道路上，筆者越戰越勇，不斷為自己注入源源不斷的動力和源泉，一路上充滿了困難和挑戰，辛苦可想而知，但是一次次的失敗，一次次的成功，讓筆者真實地享受到了專業成長的快樂。筆者將繼續在這條快樂的道路上幸福地走下去，一路向前！