小學(xué)語文“線上教學(xué)”實施策略探究

張加翠

當(dāng)前各地疫情頻發(fā)，“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式逐漸成為主流。具體到語文課程，如何能讓學(xué)生們的居家“云端”學(xué)習(xí)更有效率呢？這是對我們教師教育教學(xué)的一次挑戰(zhàn)。對此，結(jié)合自己的線上教學(xué)實踐，下面從“教師導(dǎo)學(xué)”“學(xué)生自學(xué)”“學(xué)習(xí)評價”三個方面進(jìn)行探究。

一、教師導(dǎo)學(xué)——以研促學(xué)，以導(dǎo)助研

在學(xué)校“停課不停學(xué)”思想的指引下，教師要深入把握線上教學(xué)的特點，分析語文學(xué)科的學(xué)情，規(guī)劃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)策略。教師要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向指引;要設(shè)計科學(xué)的研究單，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路徑規(guī)劃;要運用多樣的線上指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供加速助力;要建構(gòu)多元的評價，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供積極反饋。

（一）制定明確的目標(biāo)。方向指引以切實利用居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢為出發(fā)點，充分考慮語文學(xué)科以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，明確以“激發(fā)廣泛閱讀的興趣、提升書面表達(dá)的水平、鍛煉探究學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為語文居家學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）設(shè)計科學(xué)的研究單。路徑規(guī)劃研究單作為自主學(xué)習(xí)的重要載體，其設(shè)計著眼于語文居家學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)建構(gòu)，以有難度、有梯度的問題作為路徑指引，充分發(fā)揮問題“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活已有知識、改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和質(zhì)量”的作用，啟發(fā)學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的每日目標(biāo)。

（三）運用多樣的線上指導(dǎo)。圍繞教學(xué)重難點，重答疑、重激勵、重互動，助力線下自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師可以采取多種答疑形式，運用各類平臺的功能，發(fā)揮軟件工具的優(yōu)勢，加強線上答疑的效率，如利用QQ、微信等平臺，使用語音、文字、圖片等多媒體形式，及時、有效地進(jìn)行點對點答疑;錄制專題微課，靈活、有趣地進(jìn)行重難點知識的講解，實現(xiàn)全體學(xué)生的答疑指導(dǎo)。成果展示激勵，開設(shè)“刨根問底”微課堂專欄，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)成果提供展示平臺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究能力和解決實際問題的能力。“云端”直播反饋，每周五對本周的基礎(chǔ)知識和綜合知識進(jìn)行檢測，通過線上直播課對一周以來的整體學(xué)情進(jìn)行直播分析總結(jié)，對一些疑難問題與學(xué)生進(jìn)行實時討論，增加了師生間的互動，促進(jìn)了學(xué)生對知識的扎實掌握。

二、學(xué)生自學(xué)——激發(fā)動力，有效自學(xué)

（一）珍視點滴進(jìn)步。樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生們的成就感。為此，對優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該多展示其優(yōu)秀作業(yè)，對普通的學(xué)生則應(yīng)夸贊他們的進(jìn)步，用激勵性的評語提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并為他們創(chuàng)造優(yōu)秀的成果孵化條件。此外還要提醒暫時沒有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)、怎么完成作業(yè)。

（二）基于身邊問題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性歸根結(jié)底是個體發(fā)展的自我需求，這是個體學(xué)習(xí)的根本動力。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)習(xí)始于問題，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的問題，而學(xué)會提出問題，然后為了解決問題而搜尋答案、尋求幫助，最終解決實際問題，以完成整個學(xué)習(xí)過程，取得理想效果。

（三）遵循自學(xué)規(guī)律。提高學(xué)習(xí)的有效性、開放性是“云端”學(xué)習(xí)的一大特征，教師應(yīng)該挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自行尋求資源，尋求同伴、教師的幫助，加強溝通、合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在家也能實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動合作。

三、學(xué)習(xí)評價——多元反饋，糾正方向

（一）多元的評價主體。學(xué)生自評、家長評價和教師評價形成的多元評價，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)情況作出客觀評估，從而及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)積極性。

（二）多維的評價內(nèi)容。綜合評價針對學(xué)生每日的居家自主學(xué)習(xí)，教師不只著眼于對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的評價，還要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多維度進(jìn)行評價。

（三）多樣的評價方式。個性評價需要高度的人文關(guān)懷，教師適時給予學(xué)生的一句詩歌、一段鼓勵的言語，都會開啟一段特別的師生對話。針對學(xué)生的個性化的評價，不僅能拉近教師與學(xué)生的距離，也能讓學(xué)生們在枯燥的居家學(xué)習(xí)中感受到老師的殷切期望，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情和斗志。