微課在小學語文教學中的應用分析

劉淑燕

一、微課在小學語文教學中應用的必要性

當前在教育信息化的背景下，微課已經成為一種用于提高教學質量和豐富教學內容的重要方式。微課，即“微型課堂”，是教師把教學內容制作成時長較短的視頻，學生們在課后通過移動設備來播放微課視頻，從而達到學習的目的。

微課在小學語文教學中的應用具有多個方面的可行性。首先，微課視頻時長短。一般情況下，一節(jié)微課的時間集中在5到15分鐘，學生們在課后只需要較短的時間就能夠完成微課的學習。其次，微課獲取方便。學生們可以通過電腦、手機等多種設備來播放微課視頻，而且占據(jù)空間小，便于學生反復播放。最后，微課內容精練。教師在制作微課視頻時，會圍繞一個或幾個知識點來展開論述。由于時長有限，微課往往會講究內容的精練，學生們在觀看微課視頻時能夠很容易地把握學習的重點和難點。

二、微課在小學語文教學中應用的注意事項

（一）復雜知識點不適合微課教學

由于微課視頻時長短，所以一些復雜的知識點或者需要較長時間來進行講解的內容并不適合用微課來教學。微課視頻能夠引導學生們利用自己的碎片化時間，在提升學生的學習質量和學習效率上起到積極的影響。但是對于一些復雜的知識點或者需要學生進行深度思考的知識點，微課這種形式難以有效實現(xiàn)預期的教學目標。比如小學語文教師在向學生們分析一篇文章時，不僅需要從頭到尾進行詳細解讀，而且要對其中的關鍵問題進行闡述。這屬于一個連貫的教學過程，不適合借助多個碎片時間的疊加而實現(xiàn)。

（二）微課考驗學生的自我控制力

教師制作完成微課后會發(fā)送給學生們，學生們需要自主進行觀看和學習，這就對學生們的自我控制力和約束力產生了一定的要求。如果學生的自我控制力相對較弱，他們就很難主動去觀看微課并從中學習到知識，那么教師所制作出來的微課視頻也就難以起到真正的效果。因此，微課更多的是被看作日常教學工作的補充，而非教學工作的主導方式。

（三）微課的制作技術要求高

微課視頻的制作依賴于教師所掌握的計算機技術以及視頻編輯技術等，所以教師需要不斷提高自己的微課制作技術水平，如此才能夠讓學生們看到更高質量的視頻內容。微課視頻并非錄制一個完整的教學活動，然后進行拆分。微課考驗的是教師對于知識點的把握和梳理，然后通過視頻的方式來向學生們進行詳細的講解，這不僅對教師的教學水平產生了較高的要求，而且對教師的微課制作能力提出了更高的要求。

三、微課在小學語文教學中的應用舉措

（一）微課在識字讀詞中的應用

微課能夠在小學生識字讀詞的教學中獲得很好的應用，小學語文教師可以提前把關于生字詞的字形、字音以及字義等內容制作成微課，讓學生們通過觀看微課的方式進行學習，這樣既可以有效提升預習的效果，而且有利于鞏固復習的質量。學生們在課后通過觀看微課視頻也能夠延續(xù)課上的學習氛圍，這樣就有了一個良好的語言學習環(huán)境，從而提高學生識字讀詞的效率。

（二）微課在古詩詞背誦中的應用

微課能夠在小學生背誦古詩詞的過程中發(fā)揮出積極的作用，小學語文教師可從網(wǎng)絡上下載古詩詞動畫并制作成微課視頻，包括文字、動畫、聲音等多種元素。小學生在觀看古詩詞微課視頻時，可以一邊跟隨視頻朗讀，一邊進行背誦和記憶，從而提高背誦古詩詞的效率。另外標準的字形及注音，也能夠確保小學生們背誦古詩詞的準確性。

（三）微課在作文教學中的應用

寫作是小學語文教學的重點和難點，教師利用微課能夠有效降低作文教學的難度，提高學生的寫作能力。例如以“我想對您說”為主題開展寫作教學時，教師就可以提前錄制關于自己對家人、朋友、同學等想說的話的視頻，讓微課視頻成為激發(fā)學生寫作靈感和提高學生寫作能力的重要工具，從而借助微課這一新型的教學方式，提高學生的寫作水平。

綜上所述，微課屬于教育信息化的重要產物，在豐富教學內容、創(chuàng)新教學形式和提高教學效果上發(fā)揮著積極的作用。未來，小學語文教師應當合理利用微課，不斷提高教學工作的質量與水平。