課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

滕毓林

在現階段高中英語教學中應用課堂互動教學模式，效果顯著，既能夠活躍課堂氣氛，還能有效提高學生的英語口語能力。針對課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用進行重點探究，以期能夠切實提高學生的英語學習能力，滿足新課改要求。

教學實踐證明，課堂互動教學模式能激發學生學習積極性，同時也能突破過去教學模式存在的弊端，讓學生積極主動地參與課堂學習。因而作為高中英語教師，可通過這種教學模式的應用提高學生的英語學習能力，提高課堂教學效率和質量。

一、互動教學模式對高中英語教學的作用

互動教學模式的應用，使學生從原先被動狀態轉化為主動學習，而在整個教學中，通過教師給學生設定的具體交際情境，引導學生正確表達自己的觀點，學會如何利用英語進行表達[1]。結合當前新課改要求，需要學生在學習中充分體現主體地位，這對于教師而言具有較大的難度，主要是因長期受傳統教育模式的影響。而隨著互動教學模式的出現和應用，教師可根據實際教學內容，對學生進行適當的幫助。這種方式的有效使用，不僅能夠讓更多的學生參與互動，還在提高學生英語學習方面發揮重要的作用。

另外，互動教學模式的應用，有助于學生英語能力的提升。英語這門課程主要包含聽、說、讀和寫這四個方面，在實際教學中，通過互動模式能夠培養學生聽和說的能力，進而讓學生在交流中獲得進步。

二、課堂互動模式在高中英語教學中運用的具體策略

在現階段高中英語教學中，教師運用課堂互動模式需要做好多個工作，具體包括激發學生學習興趣，提升學生學習的自主性、鼓勵學生合作學習，不斷提高學生綜合能力和鼓勵學生進行自學。下文就對這些策略進行深入分析[2]。

（一）激發學生學習興趣，提升學生學習的自主性

興趣是最好的老師。學生在課堂學習中若缺少興趣，則無法積極參與到課堂教學中，難以實現教學目標。為此，作為高中英語教師，要充分結合課堂教學內容，選擇具有趣味性的話題，以此激發學生的學習熱情，促使其能夠積極主動地參與課堂活動。另外，教師也可通過對課文知識的講解，加強與學生之間的互動[3]。比如，在講解“Festivals around the world”時，引導學生對此問題進行深入的探討，具體包括自己家鄉的特色、風俗到傳統節日趣事等。在此過程中，教師要結合這些話題，讓學生在課堂中進行討論，并用英語進行描述。采用這種方式，有助于加深學生的學習印象。

（二）鼓勵學生合作學習，不斷提高學生綜合能力

在整個高中英語教學中要想充分發揮課堂互動作用，可通過合作學習予以實現。讓學生通過小組合作的方式學習英語，其間教師可選擇多種形式進行，如講故事、角色扮演、話題分享等幫助學生獲取知識。通過這種方式不僅能有效調動學生英語學習的積極性，還能切實提高課堂教學質量和教學效率。

教師在教學前，首先要對學生進行分組，之后讓各組選擇所扮演的角色，熟記需要掌握的內容。比如，圍繞“work with group”進行活動，學生在完成表演后，教師要對學生進行系統的評價，針對學生存在的不足，要及時指出，對表現優異的小組要進行表揚。事實證明，這種合作學習方式，在提高學生英語學習能力的同時，還能讓學生認識到合作的重要性。因而教師在課堂教學中要對此予以高度重視。

（三）鼓勵學生進行自學

在英語教學中應用互動教學模式時，教師要尊重并發揮學生的學習主體地位，做好引導工作，解決學生在學習中存在的疑問。基于此，教師在課堂教學前，要著重引導學生進行課程預習，讓學生能熟練地掌握教材中的主要內容[4]。之后，教師要針對課本中的重難點進行匯總，并組織學生進行探究學習。在此過程中，教師要特別注重與學生之間的互動，要在不影響學生學習的前提下，提高學生英語學習能力。此外，教師還可在課前為學生設置相關問題，讓學生在自主學習中尋找答案，這有助于學生思維的擴展，切實調動學生回答問題的積極性和主動性。

綜上所述，在當前高中英語教學中融入互動模式，不僅能體現學生的主體地位，還能激發學生參與課堂學習的積極性和主動性，因而成為教師進行英語教學的重要措施之一。為了在英語課堂教學中發揮課堂的互動性，教師在實施課堂互動教學模式中，需要從激發學生學習興趣、提升學生學習自主性、鼓勵學生合作學習、提高學生綜合能力和鼓勵學生自學入手，以此保證課堂教學效果，滿足新課改要求，發揮學生的主體作用，提高英語自主學習能力，為自身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉婧.多維互動模式下大學英語閱讀教學課堂提問行動研究[J].吉林農業科技學院學報，2021，30（1）：85-89.

[2]芮曉華，閆鴻斐.大學課堂教學中師生互動的原則與模式探索[J].現代職業教育，2021（15）：36-37.

[3]楊君花.中學英語教學中情景互動課堂教學模式的實施[J].學周刊，2021（11）：157-158.

[4]宋芳芳.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用探討[J].新一代，2021，25（2）：203.