當代高中生地理學科素養培養現狀及提升策略

趙濤

摘 要：在如今的教育背景下，關于地理教學，涌現出一系列有利于一線教師的教學方式和教育模式，這些教育教學模式不僅讓教學更有側重性、更有質量，也使學生學起來更有積極性，在促進教學質量提升的同時，還可以起到培養學生地理素養的目的。這就要求現階段的高中地理教學能夠加強對學生地理學科各方面能力的培養，但是，當前的高中地理教學中依舊存在一些問題，影響到學生地理素養的提升。因此，要科學地改進如今的地理課堂教育模式，培養學生各方面的能力，讓學生養成良好的學習習慣，為更好地實現課程育人做出努力，實現高中地理高效課堂，提高學生的地理素養。

關鍵詞：高中地理;高效課堂;教學策略

一、當代高中生地理素養培養的重要性

在當前的教育背景下，地理屬于選考學生較多的學科，高考也側重于考查學生的能力，那么作為教師，如何才可以更好地培養學生的地理學科素養，提高地理成績呢？題海戰術并不是一種很好的方式，應該讓學生從根本上理解地理知識，明白一地氣候、地形形成的原因，為什么適合種植某種農作物，只有讓學生從根本上理解了這些，將地理學科素養滲透到我們的日常教學和學生的學習中，才可以更好地提高其成績。作為高中地理教師，就要積極改進教學方式，提升教學觀念，從而培養學生的地理綜合思維，提高地理成績。

二、高中地理教學中存在的問題

（一）教學模式落后

受傳統教育觀念的影響，在進行地理教學時，教師更重視知識的傳授，但是在教學過程中所采用的教學模式較落后，流程也是程序化。在學生課堂知識掌握不足的情況下，有的教師還是沿用傳統的教學方式進行教學，造成學生學習起來比較困難。在解題中遇到一些問題教師也無法進行合理的解答，加上地理知識具有比較強的銜接性，對于區域的氣候或者是地形等要素要結合一定的基礎知識來分析，導致基礎不扎實的學生在學習過程中不能較好地掌握，而教師這個時候也沒有給學生提供幫助，使學生不理解課堂教學內容。傳統的講授型教育模式限制了教師和學生的思考和發展空間，特別是對于地理這門知識面覆蓋廣、需要學生具備較強區域觀及生活閱歷的學科來說，更加影響了學生綜合能力的發展以及地理素養的提升。

（二）教學方法不合理，不能有效地完成教學目標

在目前高中地理教學中，我們不難發現，大多數地理教師還是采用傳統的教學方式，按照教材的順序授課。這樣的教學方式不僅浪費了時間，而且學生也不能將前后知識進行有效串聯，到考試的時候學生無法將所學知識及時提取，得不到及時的應用，降低了教學質量，還對學生地理知識的學習造成了一定的影響。另外，教師所采取的教學方法比較落后，以講授為主的課堂教學模式無法調動學生的積極性，導致教學效果不佳，同時還無法將地理教學的優勢發揮出來。

（三）教師的教學水平尚未達到要求

新課改下的地理教學要求教師在教會學生這些知識的同時，還要教會學生地理學習方法以及培養學生的地理素養。目前，高中教師雖然可以教會學生地理基礎知識，但還是存在教學質量與預估效果偏差的現象。教師可能一味地偏向于課堂知識的講授，不重視教學方式的改進，一些年輕教師缺乏教學經驗，導致自己的理論知識不懂如何應用到教學中，影響到學生地理知識的學習，而且自身教學能力的發展也受到了限制。

三、高中生地理素養的培養措施

（一）展開多元訓練

多元訓練是鍛煉學生地理學科素養的方式之一，多元化的訓練可以讓學生回憶起更多的知識。在教授完新課之后，教師不僅要讓學生做相關的練習題，還要讓學生利用多種方式鞏固所學知識。例如，教師可以讓學生繪制本節課的思維導圖，在一開始繪制的時候學生可能不會，那么教師這時候就可以給學生示范，按照經緯度或者是按照其他順序先把整體進行區分，再根據每節課的學習內容把思維導圖填寫完整。另外，還可以采取小組合作學習的方式，通過小組之間的比拼，檢查學生對所學知識的掌握情況，最大限度地提升高中地理課堂的教學效果。

（二）加強應用小組合作學習教學模式

進行合作學習的時候，教師必須將學生分組，該怎么分組呢？這是一個難點，在對學生進行分組的時候要注意“平均分”，不僅要人數平均分，還要“成績”平均分，也就是說，每個小組學生的水平相當，有成績比較好的學生，也有后進生，不能讓每個小組的學生都是優秀生，這樣的分組是不利于后進生學習的，因此要進行科學、合理的分組，進而讓合作學習的有效性得到提高。

（三）加深教學方法改革研究

目前，很多學校針對高中生各學科素養的培養展開了深入的分析和研究，進行了一系列的案例教學，然而效果不夠理想，所以我們要進行進一步的思考和探究，對目前高中教學中所采用的一些合作學習以及探究式學習等方式進行全面的討論，發現其中的亮點和弊端，與高中地理教學現狀結合，從而找出符合教育發展的教學方式，找出最適合對高中生進行地理素養培養的一些舉措，還可以應用到我們的地理教學中，并結合教師的教學方式將其應用到教學改革中，提高地理教學的有效性。

（四）提高教師的綜合素質

教師的綜合素質是實現地理教學改革的關鍵，優秀的地理教師在教學中注重加強學生各方面能力的培養。因此，學校要不定期組織教學培訓工作，讓教師明確教學重難點，明白不同的教學內容應該采取什么樣的教學方式來吸引學生的興趣，對于要教學的內容，教師要預設可能出現的問題，知道在自己的課堂中可能會發生什么，在學生提出一些問題的時候教師該如何回答，這樣的方式讓教師在課前就可以對整個課堂有所把握。另外，還要有針對性地對地理教師進行培訓，可以邀請校外優秀的地理教師開展講座，學習其他教師先進的教學經驗和教學方式，并積極應用到自己的教學中，還要針對不同的單元教學目標采用恰當的方式提高教學效率，讓學生學到所要學習的內容，提高教師的綜合素質，學會在地理知識傳授中培養學生的地理素養。

（五）構建學生知識記憶

充分發揮思維導圖的作用。思維導圖的創作是學生憑借自己的記憶進行的，所以我們要重視在日常地理教學中，把知識進行有效串聯，先通過口述的形式讓學生回憶知識，再梳理，結合教師的引導，把這些地形、地貌、氣候等按照一定的順序通過思維導圖展示出來。到了高三，學生如果忘記了內容，在看到思維導圖的時候也可以很容易記起來，在復習的時候可以節省時間。另外，教師需要注意的是，在學生構建知識記憶的時候要去引導，而不是直接告訴學生答案。教師采取直接告訴學生答案的方式，對學生整個地理知識的回憶沒有任何幫助，也不利于學生相關能力的提升。

四、結語

綜上所述，地理學習對于各階段學生的發展都具有深遠的影響，作為教師，要注重在實際教學中學生多方面能力的培養，在教學中應運用多種方式培養學生個性，加深地理教學的改革。在地理教學中滲透學生能力的培養，改革傳統教學模式，應用現代教育技術的優勢，可以促進學生各方面能力的培養，培養學生的個性，促進學生全面發展。

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