如何提升中學生的英語寫作能力

翟柚梓

寫作是英語教學中不可或缺的一部分，寫作能力是對積累的知識進行有效選擇、提取、加工、改造的能力。寫作雖是學科教學中最難的一部分，但同樣也是最有魅力的教學環節。如何在新課改背景下全面構建高質量的英語寫作課堂，提高中學生的英語寫作能力是值得每個英語教師深入思考的重要課題。

英語是一門工具性和文化性并重的基礎性學科，在學科領域中占有重要地位，尤其是中學階段，英語學科具有深刻的育人價值。寫作作為英語教學的基本組成部分，寫作能力的高低彰顯著學生英語水平的高低，可以說寫作能力是英語水平的“質檢員”，要想學好英語，必須過寫作這一“關”。可見英語寫作在英語學習過程中的重要性。從目前中學生英語寫作情況來看，部分學生英語寫作水平處于較低層次。作為英語學習最難的環節——寫作，學生對其存在一定的畏懼心理，“不會寫”“不想寫”成為學生逃避寫作的最好“托詞”。基于此，筆者從培養濃厚的寫作興趣、掌握寫作方法、開展寫作活動三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、培養濃厚的寫作興趣

寫作是復雜的思維活動，需要足夠的興趣作為支撐。興趣是學生學習動機中最活躍的因素，沒有興趣的學習猶如失去了水的魚兒，注定存之不久、行之不遠。對于教學而言，培養學生濃厚的寫作興趣是英語教學的首要任務。因此，在中學寫作教學中，教師應從學生心理出發，調動教學中一切有利于學生積極性的因素，由內而外地轉變學生的寫作觀，使其在興趣的引導下全身心地投入寫作中，并體驗英語語言的魅力。

在上英語課時，為了提高學生的寫作能力，教師應從學生的寫作興趣入手。一方面教師應在教學環節上下功夫。在課堂導入環節，教師可以通過生活情境來激發學生的寫作興趣，也可以借助多媒體豐富學生的情感，使其在教師的引導下嘗試寫作。在課堂探究環節，教師應以小組合作的方式來展開，讓學生在小組內交流寫作需要的詞匯、語法等相關知識，并從編句子入手，最終讓各組學生展示本組的作文。在結尾環節，教師可以通過師生互動的方式展開，指出學生寫作中的亮點和不足，以提高學生的寫作積極性。另一方面教師還可以通過寫作活動來培養學生的寫作興趣。這樣的方法能夠有效提升學生的寫作能力。

二、掌握寫作方法

良好的寫作能力離不開正確的方法指導，沒有方法的寫作，注定是沒有靈魂的。對于中學生來說，寫作方法是其寫作過程中的“錦囊”，能夠讓其在關鍵時刻“化險為夷”。另外，掌握正確的寫法也有助于學生理清寫作思路，提高作文的可讀性。因此，在中學英語教學中，教師應通過有效的教學策略引導學生掌握正確的寫法，同時也要根據學生的不同水平進行針對性的引導，從而讓學生能夠找到自己的寫作風格，形成一套專屬的寫作思維，為今后寫作能力的提升奠定良好的基礎。

在教學中，為提高學生的英語寫作能力，一方面教師要采取以讀促寫的方法，在閱讀教學中滲透寫作方法，引導學生在閱讀的過程中做好筆記，積累豐富的詞匯和語法知識。同時，可以提取課文中的關鍵詞，引導學生在課堂上展開即興寫作，學以致用，培養學生良好的讀寫習慣。另一方面教師要根據作文類型的不同，引導學生掌握具體的寫作方法，比如，節日類作文，除了讓學生掌握基本的詞匯，還要引導學生總結、歸納利于記憶和運用的“萬能句子”，并做到隨機應變，從而讓學生的作文充滿個人風格。

三、開展寫作活動

提升學生的寫作能力離不開豐富的寫作活動。只有千錘百煉，才能成就傳世之作。英語作文雖不需要反復推敲，但英語語言的組織形式講究快、準、狠，學生只有經過大量的練習，才能摸清英語構句的思路，找準英語寫作的“門道”。因此，在中學英語寫作教學中，一方面教師應組織學生開展適合其能力的寫作活動，讓學生在活動中訓練所學的英語詞匯、語法，并根據自身興趣自主進行寫作;另一方面教師應根據考試常見的作文類型，組織學生做好日常訓練活動，并通過范文分析，與學生共同交流作文中的亮點，讓學生主動建立作文素材庫，以便在面對不同類型的寫作時成竹在胸。

綜上所述，提升中學英語教學有效性、培養學生良好的寫作能力，對進一步提升學生的英語素養具有一定的積極意義。但寫作能力的形成與提升并非一蹴而就的，而是一個循序漸進、螺旋式上升的過程，這就需要教師在今后的教學中把握時機、順勢而為，切不可因急于求成而忽視了學生的成長規律。