淺談如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

楊海蘭

新課改的推進(jìn)對(duì)高中語文教學(xué)工作提出了更高要求，通過教師的有效引導(dǎo)，希望學(xué)生在深入掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠具備更強(qiáng)的寫作能力，綜合語文素養(yǎng)能夠得到持續(xù)提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

不管是哪門課程的教學(xué)，要想達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)效果，那么教師必須以學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，高效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。對(duì)此，高中語文教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的寫作能力，教師必須先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，避免學(xué)生懼怕寫作行為的出現(xiàn)，在學(xué)生順利寫作的基礎(chǔ)上，才能夠提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師可以圍繞“多思善想”話題組織寫作任務(wù)。針對(duì)這一話題，希望學(xué)生能夠確定好理論角度，拓展思維，拓寬寫作思路，學(xué)會(huì)綜合多個(gè)角度寫作的方法。在寫作之前，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，教師可據(jù)此組織討論活動(dòng)。就像教材中出現(xiàn)的《項(xiàng)鏈》的內(nèi)容，文章中的主人翁為一串假項(xiàng)鏈付出了自己十年的青春，那么在作者為她惋惜的背后，還表達(dá)了怎樣的情感？有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，該事件的背后還折射出其他的情感。因此，教師可以以其為中心開展本次交流活動(dòng)，探究主人翁是否應(yīng)該丟棄項(xiàng)鏈，使學(xué)生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上深入感受文章表達(dá)的含義，確保學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的趨勢(shì)下形成強(qiáng)烈的寫作欲望，提高寫作質(zhì)量。

二、有效積累作文素材

為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，除了以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中持續(xù)積累，隨時(shí)記錄優(yōu)美的語言以及文字。同時(shí)，語文課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間存在著直接關(guān)系，學(xué)生在寫作時(shí)也應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在生活中學(xué)會(huì)尋找靈感。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生才能夠在積累大量寫作素材的基礎(chǔ)上，豐富作文內(nèi)涵，避免之前作文中空話、套話現(xiàn)象的出現(xiàn)。

比如，教師安排“學(xué)會(huì)寬容”這一寫作話題，就是希望引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，有效選擇可以利用的寫作材料。學(xué)生在實(shí)際觀察中，不但能夠提高觀察能力，而且能夠總結(jié)豐富作文內(nèi)容的語言，全面提高寫作質(zhì)量。就像本次寫作任務(wù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)寬容的理解，然后找出學(xué)會(huì)寬容的好處。高中學(xué)生已有一定理解能力，在他們的觀點(diǎn)中，寬容就是對(duì)一些小事不計(jì)較，學(xué)會(huì)包容他人的過錯(cuò)。在寫作前可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集課外資料，摘取其中有價(jià)值的寫作內(nèi)容;同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生融合自己生活中的案例，有序開展學(xué)會(huì)寬容的寫作任務(wù)。教師的有效指導(dǎo)，不僅能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，還是提高學(xué)生寫作能力的重要保證。

三、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

高中語文考試中，作文占據(jù)了高考的較大比重，要想學(xué)生具備較高的寫作水平，那么養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣不容忽視。在教師日常教學(xué)期間，面對(duì)每一篇文章以及其中的語句，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析以及研究，而且只有先確定好寫作思路，然后才能夠順利實(shí)施寫作，豐富文章內(nèi)涵。

比如，“善待生命”話題寫作中，“生命”這一詞語雖然看似簡(jiǎn)單，但卻飽有深意。高中學(xué)生對(duì)生活有一定的認(rèn)知，但是卻對(duì)生命的看法比較淺薄。對(duì)此，在寫作之前教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表自己對(duì)生命的看法，在學(xué)生討論激烈之時(shí)，教師也可以適當(dāng)拋出幾個(gè)問題，再次激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生得出生命的真諦。另外，學(xué)生經(jīng)過交流也能夠充分認(rèn)識(shí)到生命的意義以及美好，形成正能量生活態(tài)度。當(dāng)學(xué)生討論完成以后，教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生分析，首先明確善待生命的意義，在日常生活中，哪些行為能夠體現(xiàn)出善待生命。這些都是學(xué)生寫作中需要用到的，如果教師提前與學(xué)生溝通，給學(xué)生勾勒大體寫作框架，就能夠提高學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。最為關(guān)鍵的是，因?yàn)橐陨蠈懽魉悸罚瑢W(xué)生能夠快速明確寫作主旨，接下來只需要選擇適合的寫作素材即可，整個(gè)寫作過程會(huì)變得更加順暢。總之，高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活都與寫作有著不可分割的聯(lián)系。處于新時(shí)期教學(xué)背景下，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，學(xué)會(huì)持續(xù)積累，先對(duì)寫作話題進(jìn)行審議，然后結(jié)合自身學(xué)習(xí)到的寫作方法以及思路等高效實(shí)施寫作，同時(shí)這也是無形之中提高寫作水平的重要舉措。

簡(jiǎn)而言之，高中語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生興趣為方向進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，在養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上切實(shí)提高寫作水平，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，文章針對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提高策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考。