初中英語微課資源在課堂中運用之淺談

李軍 王臘秀

隨著信息技術的更新，信息資源越來越多地融入到教育領域之中，為各種教學活動提供了豐富多彩的教育資源。作為國民教育的重要組成部分，英語教學應順應時代發展，響應現代教育體制改革的要求，不斷嘗試探索有效的教學方法和模式。對微課在初中英語教學中的應用策略進行探究，有利于建構一種高效的初中英語教學模式。

一、初中英語教學現狀分析

（一）學生層面

1.學生英語學習興趣較低

受傳統應試觀念的影響，許多教師過于注重板書式教學，沒有給學生自主學習的時間，導致學生習慣于枯燥地完成英語訓練，面對課文的學習時，更多的是死記硬背。長此以往，學生的學習熱情會逐漸降低。

2.學生缺乏良好的英語學習習慣

科學有效的學習方法可以在很大程度上幫助學生學習英語知識，提高成績，也有助于他們未來的英語學習。學生可以利用課外學習資源來提高英語水平，如聽英語歌曲或者看英語電影，但他們未養成良好的英語學習習慣。

（二）教師層面

1.教師過于注重理論知識的教學

許多教師過于注重理論知識的教學，未能實現課外教學資源的有效整合，這也嚴重制約了學生英語思維的發展。

2.教師未能開展情景交際教學

如果無法構建英語交際情境，英語聽力訓練將缺乏情感支持，成為機械訓練，這將導致人文性相對較差。學生很難體驗與他人的英語交流，只能單調地進行英語訓練。因此，學生對英語學習的興趣將大大降低，他們的英語水平也不會得到持續的提高。一些地區的英語教師在進行課堂教學時，他們大多使用漢語，難以營造積極生動的英語教學氛圍。

二、微課在初中英語教學中的應用策略

（一）利用微課轉變初中英語教學模式

微課的使用以學生為中心。學生通過觀看視頻了解微課的內容，教師對學生提出來的疑問進行回答。此外，學生可以在觀看微課后進行討論，理解能力更好的學生可以為同學解答問題，學生可以輕松學習，教師可以更加關注學生的個體差異，從而提高課堂效率。

（二）利用微課提高學生自主學習能力

微課不僅可以在課內使用，還可以在課前和課后使用。課前，老師會將事先錄制的微課發給學生，讓學生提前預習，找出自己無法理解的知識點作為課堂重點。課內，學生再次微課視頻，通過小組討論和合作，發現并解決問題。課后，學生可以反復觀看微課，回顧和鞏固所學內容。在這三個學習環節中，學生通過微課自主學習，有了這種良性循環，學生的自主學習能力會越來越好。

（三）利用微課促進教師專業發展

首先，微課的使用可以改變教師的教學思維。傳統的英語教學模式無法滿足學生的個性化需求，微課能彌補這一缺點，微課教學倡導以學生為中心，學生是學習的主體，教師是引導者和解惑者。這種教學模式可以培養學生的自主學習能力。

其次，微課的使用對教師信息素養的提高也大有裨益。教師在制作微課時，必須應用信息技術，這無疑是對教師從教學能力到信息技術水平的全面演練和評估。

經過上述的論述可知，微課不僅能夠啟發學生的自主意識，還能夠吸引學生的學習興趣，對于初中英語教學來說具有重要的作用。

（作者為湖南省慈利縣江埡鎮中學《微課資源在農村初中課堂中應用的研究》課題組成員）

參考文獻

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