小學語文生活化教學路徑探尋

馬建明

由于教學理念發生了巨大的變化，教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是能夠經過科學引導，讓學生將所學到的知識可以運用在自己的生活中，學會主動思考，可以自主解決生活中的問題。教師要將書本上的內容與日常生活相互結合，讓學生從課本中感受生活。教師要多尋找一些生活中的事例，并將其運用到語文教學當中，讓語文教學變得生活化。在教學期間，教師要找到適合的教學路徑，將生活化教學落實到語文教學中，以此來提升語文教學的質量。

一、小學語文生活化教學的現實意義

首先，生活化教學可以降低學習難度。由于小學生的思想并不成熟，對語文中的一些內容理解起來難度較大，當缺乏實際理解時，閱讀和寫作都會受到阻礙，會讓學生感受學習難度較大。如果教師在授課時可以融合生活內容，會讓晦澀難懂的內容變得更加生動與形象，體會到語文的魅力。其次，生活化教學可以增強學生興致。開展生活化語文教學，需要從授課方式上進行革新，可以為學生創設生活情境，加入生活中的事例，豐富教學內容，激活學生的求知欲望，使授課環境變得更加輕松，提升學生學習語文的興致，才能更好地參與到課堂中，完成高效課堂的構建。

二、小學語文生活化教學策略

（一）創設生活情境

在語文課堂當中開展生活化授課，教師需要結合課本內容，為學生創設生活情境，讓學生增強體會感，也能夠加強課堂環境的趣味性。小學語文文本的內容大多數都是生活現象的反饋，通過優美的文字來進行描寫，教學中最重要的是能夠引導學生將文字形成畫面，更加貼近生活，使學生理解起來更加容易。比如，在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以讓學生先講一講自己身邊有沒有慢性子與急性子的人，可以講述一些具體事例，開啟話題后，學生腦海里就會出現生活中的故事情境，再結合文本內容，讓學生進行角色扮演，但不要照本宣科，可以轉化為生活中的語言，在這之前可以將教室進行簡單的布置，配上裁縫店的音效等，營造生活現實場景與氛圍，加深學生的生活體驗感受。這種生活情境的再現，會讓學生產生共情，培養其將文字轉換為畫面的學習習慣。

（二）生活真體驗

再好的教學講解都不如親身感受，如果想讓生活化教學得到充分的落實與應用，就需要讓學生真感受、真體驗。將本文中的客觀內容直接變成真實生活，不僅可以強化學生的觀察與動手能力，而且還可以有更強的互動感。比如，《肥皂泡》教學內容就可以讓學生自己動手去制作，讓他們自己去觀察肥皂泡是怎樣從無到有再到消失的狀態，在不同燈光下有怎樣的顏色，都有哪些形態與味道……當學生看到文章中所提到的“大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸”，就會有更深刻的感受，覺得描寫的就是自己的狀態，在游戲中讀懂了作者想要表達的內涵，也有助于后續的寫作訓練，學生就會知道將生活場景融入寫作內容中去。

（三）創新授課模式，與互聯網建立聯系

當前的學生都是在互聯網時代長大的，很多學生都會對互聯網產生極大的熱情，教師應當借助這一特點，在開展語文生活化教學時，加入信息技術。首先，可以利用短視頻安排學生記錄生活，觀察父母是怎樣照顧自己的、家里的植物的生長變化、周末的生活、身邊的大自然等，這些都可以作為記錄的對象。教師可以安排一節分享課，讓學生講一講所記錄的生活與自己的想法，讓學生將自己的真實想法分享給同學們，在分享的同時，能夠傾聽他人的想法，以此來充實自己的精神世界。其次，在教學《精衛填海》時，可以為學生播放相關影像，通過感官激發情感交流，體會不畏艱苦、探索自然、勇敢奮斗的精神。

（四）生活中孕育教學

教學中創設生活情境是一種教學路徑，而在生活中孕育教學也是一種有效方式，教師在語文授課中，不要局限于某幾種授課方法，需要有創新勇氣，打破以往的授課方式的局限性，滿足當下學生的學習特征，以學生為主導，讓學生有一雙能夠在生活中發現語文的眼睛，讓生活成為學習的素材，將知識運用在自己的生活當中，充分凸顯學生想象力與創造力，完成語文生活化授課的延伸目標，幫助學生將學習與生活融合起來。

三、生活化教學的實施途徑

（一）增強學生的語文學習興趣

在學習語文知識時，興趣是關鍵，學生有了興趣才能更好地去學習，培養興趣的方法有很多，最好的方式就是對學生進行生活教育，從生活中感受語文知識，從生活中培養學生的語文興趣。教師在講授語文知識時，要根據學生的語文學習能力講解，可以采用不同的方式，讓學生聽懂，讓學生能夠明白教師所說的知識點以及其中的含義。在語文課堂上，教師要做好引導者，讓學生在生活中學習語文知識，利用日常生活來培養學生的語文學習興趣，強化學生的語文學習能力。語文這門學科與生活有著千絲萬縷的關系，在增強學生興趣的同時，學生可以從生活中學習到書本上學不到的語文知識，還能領悟到書本上領悟不到的語文內涵，利用生活化語文教學，讓學生形成語文意識，學生有了語文意識，能夠更快地領悟語文知識。這樣學生的語文學習水平會得到提升，學生的文學視野變得更加開闊，對世界也有了新的認知。

（二）建立評價體系

教師要采用先進的設備進行教學，學校也要為教師提供先進的教學設施，這樣教師才能更好地開展語文教學。在生活化語文教學期間，學生要建立信息化評價體系，運用智能化設備，對教師的教學過程進行監督，對教師的教學情況進行合理評價，智能化設備可以根據教師的上課狀態、課堂表現能力、教學質量等，對教師進行系統的評價，幫助教師發現教學中的漏洞，并為教師制訂針對性的改進方案，幫助教師查缺補漏，找出自身的不足。采用這種評價方式，能夠提升教師的生活化語文教學能力。在生活化語文教學過程中，教師可以設計一些團體活動，教師可以讓班干部組織完成此次團體活動，利用團體活動拉近學生之間的關系。在團體活動期間，教師可以加入一些生活情境、生活事件等。

（三）借助教學設施

在進行生活化語文教學時，教師要為學生創設相應的情境，下面筆者針對這一觀點進行詳細論述。教師在語文課堂上，可以借助先進的教學設施，為學生模擬日常生活，在此基礎上對學生進行教學。現在大部分學校都安裝了多媒體、白板等，絕大多數教師在上課時會使用多媒體、白板進行教學。教師可以運用多媒體，為學生呈現一些生活中常見的情境，并借助生活化場景，為學生展示語文知識。以前，教師所能使用的教學設施只有黑板，無法利用黑板為學生構建情境，現在有了多媒體的加入，教師能夠為學生構建各式各樣的情境，展示各式各樣的生活場景，在展示的同時，學生能夠更全面地認識這個世界，通過教師所展示的場景，使學生也能從中學習到語文知識。一些教師對語文的理解過于片面，在語文教學時，教師要讓學生通過書本上的內容，感悟到更多的人生哲理。教師要讓學生在生活中學習，運用日常生活以及實際事件對學生進行語文教學。這種教學方式在一定程度上能夠實現生活和語文教學的結合，讓學生可以將自身的生活經驗運用到語文學習當中，增強自身的語文學習能力。

（四）采用分層教學的方法

在進行生活化語文教學時，教師可以采用分層次的方式，對學生進行語文教學。在教學開始前，教師要了解每名學生對語文知識的掌握程度，根據了解的結果進行分組。在互聯網的作用下，教學形式不斷創新，微課教學開始興起，教師可以讓學生在微課軟件中學習語文知識，完成學習任務。教師可以為每組建立一個交流平臺，小組內的成員可以在這個平臺上交流，在交流的同時，學生也能通過微課平臺查看教師所發布的視頻，學生可以在這個平臺上查找自己想要的資料，通過查找的資料完成教學任務。教師在布置學生任務時，要多布置一些實踐任務，讓學生進行生活實踐。通過實踐，學生能夠尋找到生活中的語文知識，激發起學習興趣，不由自主地去學習、探索。教師可以將不同類型的學生分在同一個組，這樣能夠形成性格互補，在實踐期間，性格活潑的學生可以帶動內向的學生，互相感染，共同進步。在進行生活化語文教學時，教師要教會學生不同的學習方法，讓學生在眾多學習方法中，找到適合自己的學習方法。

綜上所述，教師在語文課堂上運用生活化教學方式進行教學時，要不斷尋找合適的教學思路與授課方式，確保學生能夠消化教師所講授的知識點。在課堂上，教師可以借助先進的教學設施進行教學，在使用這些教學設施時，教師要體現出教學設施的價值，利用這些教學設施，為學生創建優質的學習環境。在教學期間，教師要培養學生的學習習慣。學生有了學習習慣，就能夠自己主動地學習。教師還要增強學生的學習意識，有了學習意識，學生才能更好地學習語文。

參考文獻：

汪潔.關于小學語文生活化教學的思考[A].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇[C]，2020.