小學語文教育與家庭教育

高加芬

長樹先長根，立人先立德。根乃樹之基，德乃人之本。這里的根指的是家庭教育，這里的德指的是學校和社會教育。同在一個學校、一個老師的教育之下，學生的發展和特性是多種多樣的。家與學校的關系是密不可分的，孩子的健康成長離不開家庭教育和學校教育。家長生育了孩子，而語文老師又是教給學生基本知識的領路人。語文老師和家長之間的關系搞好了，對于學生的管教工作也會變得輕松自如。尤其是小學生在家長和語文老師的共同管教下，會向著老師和家長期望的方向發展。

小學語文老師和家長經常聯系，建立合作交流的關系，及時溝通，對語文教學有很多幫助，不但可以增加教師對學生之間的了解，還有利于教師根據學生的特點指導學生。經常和家長聯系的老師能得到很多家長的大力支持，家長也愿意配合老師督促學生完成各種任務。家校聯系不僅能促進學生健康成長，還能避免很多不必要的矛盾。有的學生在家里或者在學校出現不合理現象的時候，家長和老師可以多關注該學生，和學生多聊聊天，開導學生。有的學生心理發生變化的時候，教師和家長通過交流做出合理的預案，幫助孩子做出正確的選擇，可以促進孩子向著健康的方向發展。

有的家長長期外出，教師建立家校聯系促進家長和孩子經常交流，可以幫助家長和孩子減輕心理負擔，也可以促進孩子心理健康成長。有的家長長期在外，沒有時間和孩子交流情感，導致有很多學生不愿意和家長談心，從而導致父母和孩子之間產生隔閡。語文老師每學期設計一堂親子活動，組織學生和家長組團，做一件有意義的游戲活動。對于長期見不到面的，或者見到面沒有過多語言的家庭來說，可以加深親情間的感情。

學校教育離不開家庭教育。在語文教學中我們不難發現，在課堂表現活躍的學生，在家里有家長的陪伴和有意義的指導，讓學生變得活潑開朗。有的學生有一段時間在課堂上表現得萎靡不振，上課沒有精神，那么他的家里很可能發生了一些傷害到他的事。面對單親家庭孩子的時候，我們要給予他們更多的關心和關懷，讓他們感覺到老師就是自己的親人。當他們在學習生活中遇到困難的時候，語文老師和一個班級的家長都會積極主動地給予幫助。也許有的時候并不是我們幫了就會有效果，但至少會讓特殊的學生感覺到老師和別的家長都在關心和愛護自己。

小學語文從中高年級開始就注重學生情感的加入，要求學生把自己的思想融入寫作中。老師在學校要教給學生方法和要求。學生平常在家里的生活環境不一樣，所以學生的情感也不一樣，對于同一種現象，有的學生認為很普遍，不會表達，而有的學生能夠寫出自己的真情實感。我們發現，學校老師主動找家長溝通，大部分是因為孩子在學校違反學校規則，或者是作業沒有完成。學生在學校或者班級表現特別出色的時候，很少有老師把孩子家長叫來與之交流教育孩子的經驗。老師與家長交流一般是打電話、發微信，或者學校要求簽某方面資料時。中高年級的學生開學交學費一般都是自己交，或者是家長通過微信給老師轉賬。語文老師一般都是學生的班主任，作為班主任，我們要有合理的方式和想法與家長溝通。

同一件事情，經歷過和沒有經歷過的學生的看法是不一樣的，有的學生認為很正常的一件事，對于另外一些學生來說確實是不一樣的。有的學生認為自己家里富裕看不起別的學生，有的學生家里比較貧困，在學校里產生自卑感。作為語文老師，單方面要求學生不要有這種想法和聯合家長教育孩子樹立正確的觀念，效果是不一樣的。只要家長和老師共同引導孩子改變看法，樹立一視同仁的觀念，相信語文老師的工作會越來越好做，家長操的心也會越來越有用。

語文老師要與家長及時溝通，了解學生在家的學習情況。家長和老師之間的溝通要注意以下幾點。不論是老師還是家長都喜歡聽好聽的話，老師不能一見到家長就討論孩子在學校里的一些不好的現象。教師可以夸孩子一些優秀的地方，引起家長的認可。說話是一門藝術，每個家長都希望自己的孩子得到老師的認可。當家長知道自己的孩子得到老師的認可之后，就會時不時與老師交流，從而讓老師更多地了解孩子。有的家長認為把孩子送到學校里就只能討好老師，對有些不合理的現象也不及時提出，害怕自己提出來以后，老師和其他家長對自己產生不好的印象，對孩子的發展不利。語文老師要讓家長消除這種想法，便于自己今后工作的開展。

平時語文老師和家長可以談論一些生活中的事。通過經常聯系、交談，家長對老師的教育教學模式有了了解，可以給老師一些建議。語文老師要知道學生最近看的是什么書籍，養成的學習習慣是不是合適。教師還要根據學生學習狀況，指導家長引導學生學習，閱讀有關的書籍。指導家長在家里管理學生，做好閱讀筆記。通過學校老師和家長的共同努力，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣。語文老師根據學生的生活習慣幫助學生選擇合適的書籍，加強學習能力的培養。學生在家里的表現會影響今后的發展，因為家里學習也是學習的一部分，并且占據很大一部分，因此不能忽視家庭教育。

語文老師負責學生每天在學校的生活學習情況。早晨檢查學生是不是到學校了，如果沒有的話會及時打電話給家長告知孩子沒有到學校，家長也會及時反饋孩子沒有到學校的原因。當孩子在學校的時候，語文老師開始檢查孩子的作業情況并及時反饋給家長。有時候孩子在學校意外受傷或者感覺不舒服，語文老師都會給家長打電話告知并且建議家長把孩子帶到醫院檢查。中午和下午放學，如果是因為某些原因推遲或者是提前放學，語文老師都會告知家長。家長接到語文老師的電話或者是通知也會及時處理。

有時候家長不在身邊，一些學生就變成留守兒童。語文老師會更加操心，不僅要及時觀察孩子的心理變化，還要關注孩子的一日三餐。有的學校是寄宿制學校，早晨家長把孩子送到學校，晚上放學家長來接孩子回家。因此學生在上學期間和語文老師在一起的時間是最長的。

語文老師和家長交流的時候，如果有好的想法可以提出來協商。不同的家長對教育的認識是不一樣的，有的家長認為教育是老師的事，自己只負責孩子的基本生活。很多家長認為寫作業、看書是學校的事，自己從不給孩子主動買書。語文老師想讓學生掌握更多的知識，上課滔滔不絕地講課、灌輸，效果不一定好。只有家長配合老師，指導孩子在家看書，保持良好的學習習慣，養成自律的生活習慣。對于語文老師和家長來說都是一件有意義的事。

家長在家里引導孩子做一些有助于學習的事，如讓孩子習慣打掃房間、整理衣物、清潔衛生，讓孩子懂得責任。學生在家里能夠主動積極地承擔家務，那么他在學校里也會影響別的同學積極主動地承擔相應的學習任務和清掃校園衛生的義務。學校不僅僅是孩子健康快樂成長的樂園，也是孩子學習為人處世的地方，他們在學校里學習到的東西在很大程度上影響了今后的發展和生活。有的學生積極、主動、快樂地幫助別人，贏得別人對他的尊重，有的學生比較自私，不愿意幫助別人，那么別的學生也不愿意幫助他。學生只有有了責任和義務感才能更好地加強班級團結，才能促進班級進步。

學校與家庭建立家校協作的目的是更好地為孩子保駕護航，讓他們無憂無慮地生活和學習。語文老師作為家校協作的主要成員，不僅要注重學生各方面的表現，還要注重家長與學校和科任教師之間的關系。建立家校合作不僅僅是老師的需求，也是家長和學校的需要。有時候家校協作可以快速傳遞信息，讓家長及時了解學校的發展和近期的工作，也讓家長及時和學生溝通，配合學校開展近期的活動。對于老師和學校來說，在一定程度上取得了家長的支持，學校的、班級的活動開展起來就會比較順利。對于學生來說，可以及時了解學校的發展計劃，事先準備好做自己力所能及的事。家校協作不僅僅給老師、家長帶來了方便，同時也給學生帶來了方便。學生在學校里讀書、寫字基本都是在語文老師的指導下做的，家長在家里督促學生學習的時候，多聯系老師，聽聽老師的建議，讓學生選擇有意義的、能促進學生健康快樂成長的書籍，并抄寫精彩片段便于記憶。

家校合作基本的參與者是語文老師和學生家長，他們共同決定著孩子的成長。孩子今后的發展和學習基本是靠他們共同引導和完成的，老師教給他們基礎知識，家長教給他們生活習慣。雖然家長和老師的分工不同，但是他們的目的是相同的，都是為了更好地促進學生健康快樂地成長。

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